《全国创新杯语文类说课大赛课件一等奖作品致橡树说课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国创新杯语文类说课大赛课件一等奖作品致橡树说课（31页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、致致 橡橡 树树桃花仙人种桃树，摘得桃花换酒钱。世人笑我太疯颠，我笑世人看不穿。2015“创新杯创新杯”教师说课大赛教师说课大赛 B 组 16 号目录析教材 明学情 讲策略 说过程 谈反思 定目标 一析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 请在此输入书本名称请在此输入出版社请在此输入主编 一析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 课程特点人文性真善美二析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 敏感多思优势不足自信心不足 兴趣比较浓厚乐于探究上课精神不集中有团队合作精神知识水平参差不齐 理解诗歌理解诗歌 中具有鲜明中具有鲜明特色的意象特色的意象 提高学生提高学生现代诗歌的现
2、代诗歌的朗读能力、朗读能力、理解能力和理解能力和鉴赏能力。鉴赏能力。感悟诗人感悟诗人圣洁而崇高圣洁而崇高的爱情观，的爱情观，培养学生健培养学生健康高尚的审康高尚的审美情操。美情操。三析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 知识目标 能力目标 情感 目标 三析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 教学重点理解作者的爱情观。教学难点掌握诗歌中象征手法的运用。四析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 教无定法贵在得法教法分析任务驱动法 创设情境法分层教学法 四析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 学法分析活起来讨论研究法 乐乐学学动起来合作学习法 会会学学比起来分组
3、竞赛法 学学会会 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 教学流程情境导入营造美(3分钟)激情诵读感受美(10分钟)品味赏析意象美(15分钟)对比阅读发现美(10分钟）拓展提升领悟美(6分钟)致橡树致橡树作业布置创造美 (1分钟)“诗意盎然诗意盎然”组组课前准备负责搜集爱情主题的诗词。负责搜集爱情主题的诗词。“诗情画意诗情画意”组组 “诗韵流长诗韵流长”组组负责搜集能够与诗歌意象或意境负责搜集能够与诗歌意象或意境相合的图片。相合的图片。负责搜集能够引发大家争论的爱负责搜集能够引发大家争论的爱情故事的视频资料。情故事的视频资料。课课 前前 准准 备备课前准备诗词视频图片 君当作磐石，妾
4、当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。孔雀东南飞课课 前前 准准 备备 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 品味赏析对比阅读总结提升教学流程情境导入激情诵读设计意图用经典的爱情画面唤起学生的美感，为本课用经典的爱情画面唤起学生的美感，为本课学习孕育情感。学习孕育情感。五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程情境导入设计意图 初步感知诗歌情感基调，为下面环节初步感知诗歌情感基调，为下面环节的学习做好铺垫。的学习做好铺垫。学生学生学生学生自读自读自读自读教师教师教师教师范读范读范读范读学生学生学生学生仿读仿读仿读仿读分角分角分角分角色读色
5、读色读色读 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境引入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程1.1.诗歌中选取了哪些意象？诗歌中选取了哪些意象？2.2.这些意象表达怎样的情感？这些意象表达怎样的情感？3.3.作者支持的是什么样的爱情观？作者支持的是什么样的爱情观？4.4.本诗运用的是什么表现手法？本诗运用的是什么表现手法？五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境引入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程品诗句品诗句品诗句品诗句抓抓抓抓意象意象意象意象悟情感悟情感悟情感悟情感赏手法赏手法赏手法赏手法语文教学大纲要求：语文教学大纲要求：“培养学生初步欣赏文学作品的
6、能力培养学生初步欣赏文学作品的能力”。“充分发挥语文的美育功能及人文性充分发挥语文的美育功能及人文性”。设计意图 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境引入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程诗歌中选取了哪些意象？作者表达什么情感？诗歌中选取了哪些意象？作者表达什么情感？凌霄花凌霄花 鸟鸟 儿儿 泉泉 源源险峰险峰 日光日光 春雨春雨诗中诗中“绝不像绝不像”、“绝不学绝不学”、“也不止也不止”这几个词语可以看出这几个词语可以看出作者是什么态度？作者是什么态度？否定的否定的 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境引入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程 橡
7、橡 树树 木木 棉棉诗中诗中“必须是必须是”这个词语可以看出这个词语可以看出作者是什么态度？作者是什么态度？肯定的肯定的 诗歌中选取了哪些意象？作者表达什么情感？诗歌中选取了哪些意象？作者表达什么情感？五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境引入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程 橡树和木棉橡树和木棉 象征的爱情象征的爱情根，紧握在地下根，紧握在地下 有爱情的基础有爱情的基础叶，相触在云里。叶，相触在云里。生活中相互依存生活中相互依存每一阵风过，每一阵风过，我们都互相致意，我们都互相致意，没有人听懂我们的言语。没有人听懂我们的言语。有默契和共同语言有默契和共同语言你有你的铜
8、枝铁干你有你的铜枝铁干我有我红硕的花朵我有我红硕的花朵独立平等独立平等我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。我们共享雾霭、流岚、虹霓。同甘共苦同甘共苦荣辱与共荣辱与共仿佛永远分离，却又终身相依。仿佛永远分离，却又终身相依。独立、不离不弃独立、不离不弃不仅爱你伟岸的身躯，也爱你不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地坚持的位置，足下的土地理解支持理解支持独立平等独立平等荣辱与共荣辱与共同甘共苦同甘共苦作者支持的是什么样的爱情观？作者支持的是什么样的爱情观？五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学
9、流程问抓住意象 分析意象议理解意象品总结意象悟象征手法教学难点：教学难点：以意象为解决教学难点的金钥匙，以微课展以意象为解决教学难点的金钥匙，以微课展示为教学手段，从而攻克教学难点。示为教学手段，从而攻克教学难点。设计意图微课展示：微课展示：五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程想一想对比阅读对比阅读(同样是树的爱情，比较两同样是树的爱情，比较两首诗歌在对爱情的态度有什么不同？首诗歌在对爱情的态度有什么不同？)一棵开花的树一棵开花的树 作者：作者：席慕容席慕容如何让你遇见我如何让你遇见我在我最美丽的时刻在我最美丽的时刻 为这为这我已在
10、佛前我已在佛前 求了五百年求了五百年求它让我们结一段尘缘求它让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望朵朵都是我前世的盼望当你走近当你走近 请你细听请你细听那颤抖的叶是我等待的热情那颤抖的叶是我等待的热情而你终于无视地走过而你终于无视地走过在你身后落了一地的在你身后落了一地的朋友啊朋友啊 那不是花瓣那不是花瓣是我凋零的心是我凋零的心设计意图通过对比阅读，加深对作者爱情观的理解。通过对比阅读，加深对作者爱情观的理解。五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对
11、比阅读拓展提升教学流程现如今的爱情现如今的爱情 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读拓展提升教学流程现如今的爱情现如今的爱情 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读拓展提升教学流程 最好的爱是陪伴，只有在最好的爱是陪伴，只有在危难时刻不离不弃，同甘共苦危难时刻不离不弃，同甘共苦的爱情才是真正的爱情。的爱情才是真正的爱情。请以请以“真正的爱情是真正的爱情是 _”的句式写出对爱的句式写出对爱情的理解和感悟。情的理解和感悟。五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读拓展提
12、升教学流程设计意图通过写爱情感悟让学生领悟爱情真谛，树立通过写爱情感悟让学生领悟爱情真谛，树立正确的人生观和价值观。正确的人生观和价值观。板书设计板书设计 致橡树 不平等的爱情 像凌霄花 一方攀附的爱情像鸟儿 单方痴恋的爱情 泉源险峰 像 一味奉献的爱情 日光春雨平等的爱情 根紧握,叶相触 相互依存,紧密结合 分担共享，分离相依 同甘共苦，独立相依 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读作业布置教学流程作业布置：作业布置：1.背诵全诗。2.运用象征手法创作一首诗歌。评价表评价表评价表评价表致橡树致橡树学生总体评价表学生总体评价表组组别别环节一环节一环
13、节二环节二环节三环节三环节四环节四作作 业业总总评评抢答抢答5分分任务任务1任务任务2探探 究究展展 示示20分分课课后后朗朗读读10分分课课后后仿仿写写10分分数数 量量师师 评评5分分/个个特特点点互互评评10分分组长组长评评10 分分互互 评评20 分分组组 长长组组员员1组组员员2组组员员3组组员员4组组员员5设计意图教师评价、组长评价、学生互评体现出教师评价、组长评价、学生互评体现出形成性评价和总结性评价的统一。形成性评价和总结性评价的统一。六析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 学习的主动权给学生，教师起引导作用。多处设置开放式问题情境，调动学生积极性。给学生提供探索问题的机会和想象的空间。恳请各位专家批评指正恳请各位专家批评指正
全国创新杯语文类说课大赛课件一等奖作品致橡树说课
