语文课的教学方法（热门8篇）

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1、语文课的教学方法（热门8篇）语文课的教学办法 第1篇长期以来，在传统教学中不是不足创新意识，就是把发明性教学视为高不可攀。教学的一个重要任务是训练学生的发明性思维，培养学生发明性思维习惯，增强思维活力，而不是要他们马上为社会做出有价值的创造发明。只要是在他们的知识范围内，能够提出具有新意的思考和构想，就要给予激励和引导。发明性思维往往自疑问和想象开始。因此在教学过程中，教师应采取多种办法，激励学生大胆质疑，指导学生面对平常的事物进行种.种联想和想象，就有可能顺着问号去思考，去发现，去发明。语文课的教学办法 第2篇传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东

2、西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的项目师使我们培养的学生变成了统一模式铸造的规范件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲教师听。 有三大好处：一是通过“听可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、风趣睿智的语言所折服。二是通过“听可以真正使教师领悟“教学相长的真谛。三是通过学生“讲教师“听，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。 “授之与渔“操练捕鱼的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣

3、，使学生的学习状态保持活泼和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。语文课的教学办法 第3篇一、课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词那么可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮忙了学生对文章的理解。如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。课堂教学中的疑和问。没有“为

4、什么就没有今天科技如此突飞猛进的开展。疑问是一切学习的根本撑持点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶。这一步实现的根本条件，是提升学生自身能力的最正确办法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。二、课后的复习和课外阅读。课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的缺乏和易疏漏的地方，到达引以为戒。则在下次的学习中 就回得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，实是

5、课堂教学的延伸和开展。也同时是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是到达“不教或“放的一中检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且我们要对名篇名着做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速的充实、开展自己。三、培养学生的阅读习惯，提高小学生的阅读能力阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。

6、首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，激励学生在阅读中不断提出问题，以到达理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。四、在阅读教学中充沛发挥学生的自主性新?语文课程规范中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这一理念揭示了阅读教学的根本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充沛发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。如在教学?十里长街送总理一课前，笔者翻阅了大量的文史资料，将周总理生平主要事迹、尤其是后期他拖着病体仍坚持日理万机处理国事，为人民鞠躬尽瘁的事迹，与周总理逝世纪录片融合在一起精

7、心制作了课件。在教学中，我们一边阅读课文，一边观看课件，刚开始还有局部学生在小声地说话，但是随着课堂教学的进行，学生们渐渐“进入了当时的情境。教室里安静极了，学生们感动得泪流满面，甚至还有低低哭泣的声音。笔者知道学生这次是真地感受到了文字的魅力，真正地体会到了当时的情感，这一课的教学效果就不言而喻了。五、倡导自主、合作、探究的学习方式如何在阅读教学中落实“自主、合作、探究的学习方式呢我以为：目前学生的学习状态，尚未完全摆脱传统教学模式的习惯，要他们马上拿起这个“新式武器并使用它，是很不现实的。这中间，应有一个从模仿到独立，从探究到创新的过程。有道是：教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为

8、互动的过程，目的在于帮忙每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充沛的开展。?课标中明确指出：“有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培养语感。因此我认为应该以读为本，学生通过读也可以到达对生字词的理解。如?学弈这篇课文作为小学教材中的一篇文言文，学生对此相当陌生，更应该引导学生读，从读入手，读中理解，读中感悟，读中体会。我会制定出如下的教学目标：(1)初读课文，将课文读准确。(2)读中领悟，理解文言文大意。(3)熟读成诵，积累语言。这样学生通过自己读，合作读，读中自悟，读后讨论，同样有利于学生自主，合作，探究的学习方式的体现。语文课的教学办法 第4篇教师还应该不断增设课外教学内

9、容，不断的促进小学语文教学的顺利进行。教师的教学内容不应该局限于课本上的内容，应该将教学内容进行不断的拓展，让学生不仅能够全面的学习到课本上的知识，还能够最大程度的学习到课外的知识。示例：在学习有关于李白的诗歌的时候，教师可以找一下有关于李白的比拟驰名的诗歌，在课堂上与学生一起进行观赏，进而使学生对于诗仙李白的诗歌有一个系统的了解。因此，教师在小学语文教学中，教师增大课外教学内容的比例，让学生在课堂中最大程度的学习语文知识，拓展学生的知识面，使学生的语文知识能够更加的丰盛，促进学生的全面开展。语文课的教学办法 第5篇小学语文老师要关注学生成长的每一点进步，帮忙学生发现自己、肯定自己。清代学者颜

10、元说过：“数子一过，不如奖子一长。这是讲赞扬观赏的鼓励效用。赞赏是便宜的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种褒扬方式：或用称许的口吻“你说得真好!“你的想法真棒!“你想象力真丰盛!;或用亲切的动作拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。老师要尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付，而是真真切切实实在在的。有了赞赏学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂氛围活泼，学习效果好。赞赏出发明力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活泼了课堂气氛，激发了发明热

11、情，对学生的学习质量和能力养成起着十清楚显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高、又要赏识学生在学习过程及办法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。成功的高兴是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。语文课的教学办法 第6篇提问是课堂教学中不可或缺的教学办法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问(如“这篇文章的主题思想是么)，或对学生的提问作出生硬、粗犷的答复(如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么)，教师就显得不足亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与

12、迎合教师的“指令或“命令。在这种课堂气氛下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。示例问：“这个问题你是怎样理解的你有什么看法其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生答复时，教师可适时运用激励性语言(如：“你的答复很漂亮。“你的答案很有启发性。)或适时地插话，进行圆场和启发。示例：“你是不是这样的意思“可不可以从这个方面去理解教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够答复(尽情讲出自己心中所想)并乐于答复。当学生提出问题或发表意见时，教

13、师的应容许根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答下列问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、打消紧张感为好。语文课的教学办法 第7篇课前准备一定要充沛。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要发明高效的课堂，充沛用好这四十分钟的每一秒，教师的备课就显得非常重要了。否那么我们会因为自己预设得不充沛、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，

14、教师在制定教学目标的时候，要充沛考虑到三维目标的体现。知识与技能、过程与办法情感态度与价值观这三个方面同等重要，它们会统一在课堂教学中，缺一不可。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次的学生情况。根据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不相同，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。即使是在平时作业中也要尽量体现这种层次感，可以采用附加题选做题的方式来进行辨别。此外还要明确每节课教学的重点与难点

15、，而不在面面俱到，能够强化重点，突破难点，本着这样的原那么，可以对教材进行大胆取舍，合理的讲练，既要给学生减负，也不排除精讲精练。每节课都要有比拟深入的信息反应与调整，确保每节课中目标的达成度。语文课的教学办法 第8篇一、钻研教材，寻找教学的突破口有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地答复教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师无视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成假设干知识点，并辅之以恰当、多样的教学伎俩，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯

16、地想几个问题来提醒学生注意。示例散文?荷塘月色、?故都的秋等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解文章的内涵。而在议论文的教学中，教师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。在教学?失街亭时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的答辩会。另外，教师还可采取情景教育的方式，让学生通过想象，构想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，

17、体会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。二、精心构思，设计恰当问题教学办法包括教师教的办法和学生学的办法，随着教育改革的不断深入，教学办法因其教学思想在不断变化、丰盛，启发式教学也是如此。如：提问答复是启发式教学的常用办法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可发明性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可发明性，能启迪发明思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。