人音版小学音乐四年级上册《摇篮曲》教学设计[1]

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1、摇篮曲（舒伯特）教学设计 教材分析： 这一首摇篮曲是奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。这是他19岁时以克劳蒂乌斯的诗谱写的。歌曲为带再现的两段体结构。每个乐段分为两个乐句，每乐句都是2小节，因此结构特殊规整。加上装饰音的运用，与前面的音乐形成了小小的对比，使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情。第四乐句是其次乐句的完全重复，使歌曲前后呼应，自始至终处于安详美丽的意境之中。 摇篮曲又称催眠曲，是一种抒情声乐曲或器乐曲，原是母亲在摇篮旁为使婴儿宁静入睡而唱的歌曲，后来慢慢发展成为一种音乐体裁。 教学理念：这是一节四年级的歌颂教学课。主题是“妈妈的爱”，这个主题从一年级贯穿到四

2、年级，因此，老师既要对这一课做单元式整合，又要比之前的教学有深度和广度。在教学构思上，既突出教学主题，又要较好地实现三维目标。以“创作小故事”为教学主线，以“妈妈的爱”为情感主线，贯穿整节课，通过倾听、对比听赏、仿照、想象、肢体语言感受等教学手段，激发学生学习爱好，将学问与技能的训练、实力的提高，自如地融入情感、看法、价值观中，最终使学生学会用歌声表达对妈妈的爱，更懂得“反哺”，使情感得到升华。整节课老师运用不同的方式、方法引导学生，绽开想象，创设情境，用自身真挚的情感、肢体语言、审核和眼神来感染学生，达到教学目标。教学目标： 1感受摇篮曲意境，体验歌曲真挚的母爱，懂得感恩。 2能用有连贯的声

3、音，松软、甜蜜的音色，舒缓、宁静、安逸的情趣摇篮曲。 3了解摇篮曲风格、感知附点节奏、4/4拍强弱变更。 教学重点： 体验摇篮曲心情和风格特点，能用松软、充溢感情的声音演唱歌曲。 教学难点： 1指导学生用“轻、柔”的声音、连贯的气息演唱歌曲。 2歌曲中装饰音处的演唱。 教学准备：多媒体、钢琴 教学过程： 一、组织教学，初步感知摇篮曲。 1出示图片（图案为宝宝睡在摇篮里的情景），为图片配乐。 老师：假如要为图片配上音乐，你会选哪段音乐比较贴切，为什么？ 2播放两段音乐（维瓦尔第四季和舒伯特摇篮曲），请学生倾听后选择。 学生：选择其次段，因为小宝宝睡觉时适合听比较宁静的、缓慢的，温顺的音乐。其次段

4、比较舒缓、温顺、平稳。 3揭示其次段音乐的名字是摇篮曲。 老师：同学们都同意是其次段音乐比较适合，特殊了不得！这段音乐就叫摇篮曲。 【设计意图】四年级学生已具有确定鉴赏实力，以图片为切入点，通过让学生选择适合图片意境的音乐片段，主动参与，有效倾听，从听觉上初步感知摇篮曲温顺缓慢平稳的风格特点，为歌曲的心情作好铺垫。 二、相识作曲家舒柏特。 1老师师：摇篮曲是谁创作的？是奥地利作曲家舒伯特。 2介绍舒伯特：舒伯特的一生是短暂的，在他31岁的生命中，始终过着贫困潦倒、靠人救济的生活。虽然他被称作“歌曲之王”，但是他的很多作品都是病逝以后才被人发觉、认可的。他一生作品很多，为后人留下很多的艺术财宝。

5、 【设计意图】从作品入手，了解曲作者，遵循学生认知规律，调动学习主动性。同时，为以“故事”发展贯穿教学过程埋下伏笔。 三、学习歌词，感受歌曲意境美。 1老师：舒伯特在创作摇篮曲的时候还有一个动人的故事呢！有一天，舒柏特特殊饥饿，下意识的走进一间饭店，当服务员向他出示菜单时，他因身无分文而显得很尴尬。于是四下张望，希望遇到一位熟人，但店堂里在座的都是生疏人。当他低下了头，感到悲观时，突然看到桌上的一份报纸上刊登的克劳蒂乌斯的短诗。 2出示第一段歌词，感受歌词意境 （1）熟悉歌词内容 老师：我们来念一念。 （2）指导用甜蜜的音色、温顺的声音、缓慢的速度念 老师：这首诗念给谁听的？ 学生：孩子、小宝

6、宝 老师：小宝宝会有何感受？ 学生：感受到妈妈的爱 老师：那我们要用怎么样的声音、力度、速度来表现妈妈的爱？ 学生：甜蜜的音色、温顺的声音，缓慢的速度 老师：谁来试试？（从音色、力度、速度上评价学生的朗诵） 老师：我们一起甜甜地、柔柔地、轻轻地、慢慢地，念吧。 （3）体验歌词节奏特点 老师：舒伯特以他作曲家的角度，有节奏地念了起来。（老师示范念一遍）你听了，有何感觉？ 学生：有摇荡的感觉 老师：我们来带着这种摇荡的感觉念一念。（生齐念一遍） 老师：哪里最有摇篮摇荡的感觉？（出示附点节奏）把附点音符念得长一点，强一点，就能更突出摇摆的感觉。 【设计意图】舒伯特的摇篮曲家喻户晓，学生较为熟悉，因此

7、利用创作小故事，激发学生学习热忱。学习歌曲时，先从歌词入手，有利于理解感受作者创作意图，进一步体验摇篮曲的意境，感受歌曲的歌词美、节奏美。在念歌词的时候，留意引导学生声音、速度、力度的处理，为演好歌曲做好准备。） 三、倾听歌曲，体验歌曲旋律美。 1老师：这首朴实、动人的诗打动了舒伯特的心，他的眼前出现出慈爱的母亲的形象。是呀，在那宁静的夜晚，母亲轻轻地拍着孩子，哼唱着摇篮曲，银色的月光透过窗子照在母亲身上，这是多么奇妙的生活啊，舒伯特再也抑制不住自己，于是，他从口袋里掏出一张纸，拿出一支笔，一面哼唱着，一面急速地谱写着。这样，摇篮曲就诞生了。 2出示曲谱，倾听体验歌曲： （1）初步倾听体验 老

8、师：我们来听一听。 （2）律动体验，感知韵律 老师：美不美？美在哪里？我们再来倾听（律动）。 （3）学习4/4拍号，感知强弱变更 老师：这首曲子这么美，其实还少不了它的功劳。 出示：4/4 含义、指挥图示 老师：我们随老师的琴声一起来指挥，每个动作要有连续性，就像歌声一样连贯。 老师：你感觉指挥的时候，哪几拍是比较强的？ 学生：第一拍和第三拍。 老师：这两拍中哪个更强？ 学生：第一拍。 老师：你的感受很深刻，的确，4/4拍的强弱规律就是强弱次强弱。 【设计意图】在律动中感受乐曲的摇荡感，在指挥中感受旋律内在的强弱变更，进一步体验摇篮曲平稳的特点，层层深化，让学生对音乐的体验既充分又到位。 四、

9、学习歌曲，唱准节奏和音高 1分析乐曲结构，简化歌曲。 老师：我们来听老师弹，一共几个乐句？找一找有没有相同和相像的乐句。（在四个乐句上方对应出示A AB A） 2学习各句： （1）听唱法学习相同乐曲(第2、4乐句)。 （2）比较法学习相像乐句（第1句），画旋律线，指导演唱2 5大跳的音准。 （3）解决第3句装饰音的难点： 比较：老师范唱两遍，生听辨哪个“快快”的节奏正确（附点四分音符）。 划拍：先划拍念精确附点四分音符节奏，再唱准。 装饰音：借助画圆弧的手势，唱装饰音。（ ） 3完整演唱全曲 （1）师生、生生互动，按乐句接唱歌曲。 （2）齐唱歌曲 老师：想象一下，在你面前就有一个小宝宝，千万不

10、要吵醒她。看着心爱的宝宝，妈妈的表情是怎么的？（微笑的）我们微笑着，用整齐的声音，轻轻地、柔柔地为宝宝唱摇篮曲。 4结束故事：舒伯特把歌谱交给店主，这样才换来了一份土豆充饥。在舒柏特死后三十年，这首摇篮曲的手稿竟以四万法郎（24万左右人民币）的高价卖出，它的艺术价值和人文价值得到了世人的认可。 【设计意图】通过找相同乐句和相像乐句，提高学生分析和学习乐曲的实力，留意学生学习实力的培育。在难点的解决上，把难点分解为节奏和音准，通过划拍念节奏和借助手势把握音准，运用灵敏多样的方法解决歌曲演唱难点。 五、了解摇篮曲 1老师：很多作曲家都写过摇篮曲。 2倾听勃拉姆斯摇篮曲，选择适合的词语：稍快、雄壮、

11、热忱、光明、强、温顺、跳动、慢、有力、快、平稳、深情、稍慢、中速、亲切 老师：摇篮曲给你什么感受？有什么共同特点？（温顺、慢、平稳、深情、亲切）摇篮曲又称催眠曲，是一种抒情声乐曲或器乐曲，原是母亲在摇篮旁为使婴儿宁静入睡而唱的歌曲，后来慢慢发展成为一种音乐体裁。 【设计意图】在以上一环一环不断深化的过程中，使学生能主动去探究、去感受体验、去寻求答案。 六、情感升华，祝福妈妈 1深情并茂唱全曲 老师：母爱是宏大的，摇篮曲唱出了妈妈的爱，让我们将母亲的爱转化成奇妙的声音，一起来唱唱舒伯特的摇篮曲吧！ 2探讨：妈妈是如此爱你，你想如何回报妈妈？ 学生：帮妈妈做家务。 学生：为妈妈敲背。 学生：考个好成果，让妈妈为我感到高傲。 3写爱心卡。（背景音乐只要妈妈露笑脸） 老师：可能你想对妈妈说些什么，请你写在爱心卡上，回家送给妈妈。 4小结。 老师：用我的实际行动来回报妈妈的爱，让妈妈们每天都露出笑脸。 【设计意图】运用拓展延长的情感教学，渗透人文主题母爱，摇篮曲让孩子充分感受到了妈妈的爱，提问“如何回报妈妈”更是要让学生懂得反哺的道理。