人教版小学语文四年级上册第四单元教学设计

《人教版小学语文四年级上册第四单元教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级上册第四单元教学设计（22页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 13 白鹅时间：2013、10 、22教学序号：1课型：新授课一、教学目标：1、相识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍侯、脾气、供应、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己宠爱的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。二、教学重、难点：教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文. 难点：体会作者对动物的思想感情.三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件教学过程：学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习状况。（或同桌互教互查）2、老师分类检查生字词的读音。（如，8个认

2、读的生字，课文中注音的其他词，“待”等简洁读错的词语。）3、指名分自然段试读。（留意正音、读通读准）4、指导写字。（引导视察、发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形困难的字。）整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只的白鹅。（傲岸、傲岸、镇静自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、须要人侍侯）2、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：瞻前顾后叫声：引吭大叫步态：镇静自若吃相：架子十足初识“傲岸”1、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸”2、品词：伸长头颈，瞻前顾后。3、表情朗读：“

3、好一个傲岸的动物！”作业1、写生字。2、 朗读课文，划出自己宠爱的句子。板书设计: 13、白鹅 姿态 傲岸 叫声 步态 吃相 教学反思： 13 白鹅时间：2013、10 、23教学序号：2课型：新授课一、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己宠爱的部分。2、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。3、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。二、教学重、难点：教学重点：背诵自己宠爱的部分。 难点：学习作者详细生动描写动物的写法。三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件教学过程： 复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白

4、鹅的“傲岸”？学习第三、第四自然段，再识“傲岸”1、出示两句话：鹅的叫声很傲岸。鹅的步态，更是傲岸。2、探讨：作者是怎样把叫声和步态写详细的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔（填空）厉声厉声大叫厉声 大叫（从这五个词中你体会到什么）鹅的步调，的，颇像出场。（从这句中你体会到什么？）研读第五、六、七自然段，总结“傲岸”1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、沟通。如：“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”？是怎么侍侯的？作者怎样细致视察鹅的吃相？是怎样详细描写的？鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的？2、品读自己最宠

5、爱的句子，说说为什么宠爱？食料简洁的句子。（一日三餐、三样东西）吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、镇静自若；先再然后）鹅老爷脾气的句子。（每逢就指责、架子十足）有人“侍候”的句子。（堂倌、非不行）狗“扬长而去”的句子。3、返顾全文：鹅的“傲岸”，详细表现在哪几个方面？体会情感，朗读背诵1、作者写鹅的“傲岸”，你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的宠爱之情)2、朗读、背诵自己宠爱的部分。作业1、抄写文中生动好玩的句子。2、视察自己宠爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。板书设计： 13、白鹅 姿态：瞻前顾后 叫声：引吭大叫 步态：镇静自若 吃相：架子十足教学反思： 14*白公鹅

6、时间：2013、10 、23教学序号：3课型：新授课一、教学目标： 正确、流利、有感情的朗读课文。 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。 读记好词好句，积累语言。二、教学重、难点：教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。 难点：了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件教学过程：一、创设情境，导入新课 出示课文插图（或多媒体可见） 视察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 导入新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文 同桌或4人小组互

7、教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。 指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。对比阅读，领悟方法 设计表格（或课件），引导对比阅读。A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 B、 从表中你发觉什么？（相同点、不同点） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲岸、派头；异：一个镇静自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。） 抓重点段，进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼

8、，须要等候） B、 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、 探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？三、品读词句，体会感情 找出自己最宠爱的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？四、作业 抄写课文中生动好玩的句子。 板书设计： 14白公鹅抓特点写详细步态慢条斯理(落步走泥泞路狗追逐)活动逍遥自由(拍翅河面岸边)主宰一切教学反思： 15 猫时间：2013、10 、24教学序号：4课型：新授课一、教学目标：1理解课文生动详细地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。2朗读课文。二、教学重点：了解课文生动详细地叙述了小

9、猫的淘气和大猫的怪异性格。教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件教学过程： 一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵其次段。读课文分段第一段（13）：介绍了猫的怪异性格。其次段（4）：写满月的小猫可爱。请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的怪异性格和刚满月的小猫更可爱。）二、学习第一段读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思索）1、猫的怪异性格表现在哪里？表达了作者怎样的思想感情？（“怪异”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些怪异：1猫既醇厚又贪玩；既贪玩又尽

10、职；2猫兴奋时和顺可亲，不兴奋时不理不睬，一声不坑；3猫即胆小，又威猛。表达了作者对猫的宠爱之情。2、 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是则好听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（绽开探讨，再读课文体会作者的思想感情）3、 学习其次段：思索完成。1用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。2抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加宠爱这生气勃勃，天真可爱的小猫。3读课文体

11、会作者的思想感情（抒发了作者对猫的宠爱之情） 4再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。 主要内容：（介绍了猫的性格怪异和满月的小猫淘气可爱。）板书设计： 15、 猫 醇厚、贪玩、尽职 一 性格怪异 和顺可亲、一声不吭 喜 胆小，威猛 爱 耍个没完 之 二淘气摔疼了也不哭 天真可爱 情 摔交打秋千 教学反思; 15 猫时间：2013、10 、25教学序号：5课型：新授课一、教学目标：1理解课文生动详细地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。二、教学重点：了解课文生动详细地叙述了小猫的

12、淘气和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件教学过程： 一、展示积累 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。赏读“可爱”，晶“情”动“情”1、用自己宠爱的方式读课文第四自然段，思索：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的宠爱之情的2、同桌探讨、全班沟通。a、视察插图，体会小花猫的可爱。b将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。c、联系语境理解“开

13、拓生气勃勃”。3、有感情地朗读第四自然段，把宠爱的部分背诵下来。二、总体梳理，回来全文1、小组探讨：老舍先生笔下这只既怪异又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象2、各组代表发言，师生共同梳理： (视察细致入微、描写真实详细、将猫视为挚友、字里行间到处留情)3、朗读全文，加深体会。三、自主选择，积累词汇1、用宠爱的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。2、同桌相互沟通。四、阅读链接，拓展延长1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的猫一文，在视察与表达的角度上分别有什么不同 (提示：其次段话与课文猫相

14、像，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的宠爱之情；第一段话则从正面干脆描写猫的外形特点。)2、小组沟通。3、课后留心视察自己宠爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。板书设计： 15、猫 （1）说它醇厚吧（1）说它贪玩吧 （2）它很醇厚（2）它很贪玩教学反思： 16*母鸡时间：2013、10 、28教学序号：6课型：新授课一、教学目标：1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感阅历。2 邻居母鸡的生活习性与宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。3 比较本文与猫在写法上的异同点。二、教学重难点： 重点：正确、流利

15、、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感阅历。 难点：比较本文与猫在写法上的异同点。三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件教学过程： 一、沟通见闻，导入新课1 沟通课前收集的关于母鸡的见闻。2导入新课：猫是一种很平常的小动物，可是在酷爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。则，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们接着学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。二、自读自悟1 师生共同制定阅读目标。（1）圈诞生字词，读准字音。（2）细致朗读课文，达到读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一样怎样的母鸡？比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪

16、些特点？2 自主阅读，边读边批注。 三、汇报沟通品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1 再读课文，小组探讨：（1）文中干脆写作者对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感变更的语句有哪些？（2）作者分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦？每个事例各用一个恰当的词语概括。（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。（4）句子辨析：“我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了”吗？为什么？2 全班沟通。3 同组合作，有感情朗读课文。四、辨别褒贬，积累词语1 思索探讨：作者在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的感情变更的过程中，遣词造句的感情色调也发生了变更，找一找，读一读，品一品。2 分类摘抄词语。把自己欣赏的词

17、句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。五、反复回味，走近老舍1 师生对话，沟通各自读过猫和母鸡后，对老舍与其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。2 找一篇老舍先生的其他文章，和好挚友一起读一读，然后相互沟通阅读体会。板书设计：没结没完一向厌烦如怨如诉发了狂18母鸡负责母亲不敢再厌烦慈爱（宏大）英勇辛苦教学反思： 语文园地四 口语交际时间：2013、10 、29教学序号：7课型：新授课一、教学目标： 沟通自己宠爱的动物。沟通时做到看法自然、大方，能依据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充溢。二、教学重难点：重点：沟通自己宠爱的动物。 难点：能依据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充

18、溢。三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件教学过程： 一、 谈话导入傲岸的白鹅,性格怪异的猫,慈爱、尽职的母鸡在宠爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己宠爱的动物吗在于动物的相处中,你确定觉得很好玩吧!今日,我们通过沟通,共同共享这些乐趣,好吗二、 全班沟通说出自己最宠爱的动物的名称。三、 分组沟通1 :分组：宠爱同一种动物的同学自由组成一组。2 出示要求：a) 详细说出动物的特点；b) 表达真情实感；c) 细致听，进行评议。3 分组沟通。四、全班汇报汇报提示：1 形式：可结合展示“视察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休

19、息等方面说说特点。评价提示：可接受问答、发表看法、评比等方式，促进学生主动互动。五、拓展延长宠爱同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“视察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最宠爱的动物。 板书设计： 口语交际 详细说出动物的特点 表达真情实感 教学反思： 作文时间：2013、10 、30教学序号：8、9课型：新授课一、教学目标：1、写一写自己宠爱的动物，要求详细写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学沟通，学习彼此的特长，相互修改习作。2、学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在作文中运用。二、教学重难点：重点：能详细写出动物的特点，表达真情实感。难点

20、：能表达真情实感。三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件教学过程： 一、 展示台展示各组完成的手抄报，激发爱好。二、明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：详细写出动物的特点，表达真情实感。l 精彩回放 2 回忆自己和动物相处中发生的事。留意哪些情景给你留下的印象最深。3 与同桌沟通印象最深的一幕。三、 习作与评议1 学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。3 四人小组轮番读自己的习作，共同进行评议。老师巡察，与时点拨。4 每组推选一个精彩片断，沟通赏析。五、修改习作，誊写习作。六、展示优秀习作优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。板书设计

21、： 作文 详细写出动物的特点，表达真情实感。教学反思： 语文园地时间：2013、10 、31教学序号：10课型：新授课一、教学目标：1. 学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。2. 积累带动物名称的成语。二、教学重难点： 重点：积累带动物名称的成语。 难点：学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件教学过程： 一、我的发觉1 自由读文中的三个句子。2想一想：小林和小东有什么发觉，你同意他们的看法吗？为什么？3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发觉。（1）自主发觉；（2）组内沟通。5 想想生活中是否有这样的例子，进行沟通。6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？二、 日积月累1 自读成语，要求读的正确。2 你发觉这些词有什么特点/。3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4 嬉戏：成语接龙5 竞赛。每组举荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。 九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（） ( ) ( )点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜课外延长尝试积累带有十二生肖的成语。板书设计： 九（）一毛对（）弹琴 （）立鸡群指（）为马教学反思：