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1、学习抒情“教学评一样性” 作文教学设计临朐县蒋峪初中 王秀贞一、相关课程标准陈述1.考虑不同的目的和对象，依据表达的须要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。二、学情分析抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增加文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵敏自由、恰如其分地运用，应是本课的教学重点。三、教材分析1.语文课程标准要求学生在写作时
2、“考虑不同的目的和对象，依据表达的须要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并驾驭。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不行喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，留意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、连接自然，灵敏、简洁、适度地进行记叙中的抒情。3.教科书接受学
3、问实力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民酷爱祖国、发愤图强的奇妙情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善仿照。写作教学留意一课一得，应引导学生了解干脆抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。四、学习目标1.结合本单元学习的课文，回顾干脆抒情和间接抒情这两种抒情方式的表达效果和描写方法。2.运用干脆抒情和间接抒情相结合抒情方法，完成写作。五、学习重难点1.结合本单元学习的课文，回顾干脆抒情和间接抒情这两种抒情方式的表达效果和描写方法。2
4、.运用干脆抒情和间接抒情相结合抒情方法，完成写作。六、评价任务针对目标一：依据本单元课文中干脆抒情和间接抒情的段落，学习干脆抒情和间接抒情的方法。针对目标二：动手实践，干脆抒情和间接抒情相结合，成就佳作。七、教学活动设计板块一：导入新课导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰视苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活到处有美景，美景时时动人情 ，我们要擅长发觉美，学会抒发真情实感。板块二、名篇引领，习得技法学习活动设计1.出示本单元文章片段片段一：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜
5、样，像你一样的宏大坚毅!像你一样的宏大坚毅!黄河颂片段二：“没有人能够遗忘她。我必定为她而战斗原委。土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立!” -土地的誓言探究：你可以这样沟通你的思索成果：我认为片段运用了的方法，抒发了的感情。学习活动设计2.出示本单元文章片段片段三：当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我望见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香
6、气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风土地的誓言片段四：突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的挚友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了几个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”最终一课探究：你可以这样沟通你的思索成果：我认为片段运用了的方法，抒发了的感情。板块三、牛刀小试，体验抒情(
7、一)动手实践，运用多种抒情出示任务：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如华蜜、喜悦、苦痛、哀痛、渴望等。200字左右。提示：1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。2.依据内容特点和表达须要，选择合适的抒情方式。(二)习作沟通，修改当堂习作出示任务：(1)四人小组成员沟通习作，举荐最好的一个片段，当堂朗读沟通。(2)沟通完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为著名的美学家、文艺理论家朱光潜就说“作者自己假如没有感动，就确定不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。干脆抒情和间接抒情相互协作往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践。板块四、抒写真情，成就佳作写作实践：我的苦恼以我的苦恼为题，写一篇作文。留意抒发自己的真情实感。不少于500字。完成后要求：用红笔勾画出干脆抒情和间接抒情的句子。(干脆描写用直线，间接描写用波浪线。
人教版七年级下册（部编版）第二单元写作《学习抒情》教学设计
