1老师领进门教案

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1、老师领进门 教学目标：1、认真读课文，感受田老师生动有趣的教学，感悟田老师教书育人的崇高境界。2、能够熟练的掌握本课的词语15个：关帝庙、后殿、红摹纸、娓娓动听、衣襟儿、炊烟袅袅、歇脚、茂盛、身临其境、戛然而止、惊醒、引人入胜、滋润、培育、恭恭敬敬，在学习词语的过程中注意：“殿、摹、娓、袅、歇、戞、恭”这些字的读音，在阅读中理解“娓娓动听”、“炊烟袅袅”“身临其境”、“戛然而止”、“引人入胜”的意思； 3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”之意，感悟作者对启蒙老师深深地感恩情怀。4、学会自己给课文分段，并理解概括每大段的意思。教学重点：1、 感悟体会田老师教书育人上的崇高境界；2、体会田老师对

2、“我”的影响力巨大。教学难点：理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。教学用时：2课时教学用具：多媒体 第一课时教学过程：一、回顾导入，走进人物1、在上课之前老师想让每位同学都回顾一下自己的启蒙老师，用几句话概括一下你的启蒙老师。（学生思考发言）接下来，今天我们学习的这篇课文也是和一位老师有关的，接下来我们就一起走进这位老师。2板书课题，全班齐读课题。1.老师领进门师：通过预习课文，同学们知道课题中的“老师”指的是谁？（田老师）田老师领谁进门？（刘绍棠）有没有哪位同学能够简单介绍本文的作者刘绍棠。（出示：刘绍棠的简介）刘绍棠，长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭

3、说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。那田老师到底要领刘绍棠进什么门？（文学的门）接下来我们就一起走进课文，走进这位了不起的田老师。二、预习检查：1.出示本课要求掌握的词语：关帝庙、后殿、红摹纸、娓娓动听、衣襟儿、炊烟袅袅、歇脚、茂盛、身临其境、戛然而止、惊醒、引人入胜、滋润、培育、恭恭敬敬，注意：“殿、摹、娓、袅、歇、戞、恭”这些字的读音和书写等2.课文分段并概括：第一大段（1、2）：写“我”读小学时

4、遇到了田老师。第二大段（3-7）：田老师讲古诗编了一个引人入胜的故事，“我”听得很入迷。第三大段（8-10）：田老师为“我”的文学创作打下基础，“我”很感激他。三、“春雨点点”走进田老师1认真默读课文，自己用笔画出作者笔下这位田老师的哪些言行打动了你？预设学生可能的回答：田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（被田老师的口才所打动）从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（被田老师的想象力所打动）从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”看出老师很谦虚。（被田老师的谦逊所打动）2让我们

5、一起来感受一下开学第一天田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗这样写到出示课件一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。谁有兴趣读给大家听。（指名读）田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读。（指名读）听了故事你有什么感受？（学生回答）作者当时听了这个故事又有什么感受呢？请在文中找出相应的语句，用笔画出来。下课期间小组互相交流。 第二课时出示课件我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。指名读学生结合课文内容理解加点词语。身临其境：临：到 ；

6、境：境界，地方；亲自到了那个地方。师：“恍如身临其境”又是什么意思？生：好像亲自到了那个地方。师：我好像亲自到了哪个地方？生：我好像亲自到了田老师讲的故事里的那个地方。生：我好像来到了有小路、村子、亭子、鲜花的地方。身临其境：仿佛“我”就是田老师故事中的那个小孩儿，田老师讲过的那些场景是我经历的一样。“发呆”在文中反应了什么？我入迷的程度深。田老师故事讲好，我还在发愣。我被田老师讲的故事吸引住了。师：“直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”同样也说明我进入了田老师讲的故事的情境中，陶醉的程度深。师：同学们想象一下，这儿为什么用“捅”，而不用“碰和推”呢？（1）“捅”的程度深，碰、撞等词都不能代替。（

7、2）“捅”能体现我深深地被故事吸引住了，要用很大的力气捅一下才能让我回过神来。师：通过这些理解，我们可以体会到田老师的故事确实讲得娓娓动听，引人入胜啊。板书：娓娓动听、引人入胜（通过上文的学习，理解这两个成语）4田老师凭借着他优秀的文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹（学生齐读）出示课件我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。5思考：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？（学生谈体会，师指点，根据春雨的特征）出示课件语言拓展：春雨滋润 ，培育 ，田老师那上千个 的故事，如 ，使我对 。6春雨滋润着大地，使大地上的

8、万物充满生机与活力；田老师那一个个精彩动人的故事，同样也不知不觉地滋润着我的心田，极大地丰富了我的想象力，使我对文学产生了浓厚的兴趣。语言拓展：正是这上千个故事，让我喜欢上了（ ），当时叫（ ），正是这上千个故事，把我领进了（ ）的大门。思考：“我”听到的仅仅是一个个故事吗？除故事本身之外，“我”还听到了什么？学到了什么？1.作者还学到了老师是在教给“我”做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；2.作者还听到了老师是在教给“我”做人的道理：听从大人的正确教导。三、“插柳之恩”被刘绍棠感恩情怀所感动1.读读课文最后两个自然段，找找刘绍棠有什么地方打动你。（1）我仍然像40年前的一年

9、级小学生那样；（2）恭恭敬敬地向他行礼。2.同学们也都是从四面八方云集于此，离开你的启蒙老师后，有没有再见过他？与自己的恩师久别重逢，你的心情怎样？3此刻，如果你就是刘绍棠，阔别40年后再次见到恩师，你的心情怎样？（激动；感激）接下来请同学们带着感激的心情读读这段文字。出示课件有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。4.田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”

10、 罢了出示课件有心栽花花不开，无心插柳柳成阴引导学生把这句话补充完整。并说说这句话怎么理解？比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功。田老师说的“这不过是无心插柳柳成阴”，从这句话中你又读懂了什么？预设学生可能的回答：田老师谦虚。田老师当年只不过是讲讲故事而已,并没有刻意要去培养一名未来的作家。“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩1岁月匆匆，四十年过去了，世间万物都在新陈代谢，草儿黄而又绿，花儿开而又谢但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。出示课件十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。2.“十年树木，百年树人。”如何理解？比喻人才的培养是

11、百年大计；形容培养人才不容易。3.“插柳之恩，终身难忘。”如何理解？老师对“我”的教育、培养，我一生都难以忘记；即使是小的恩情“我”也不能忘记。请你用上关联词语把这两句话变成一句话。这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘；可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”做人要谦虚当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白（齐读最后一段）当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语（齐读最后一段）当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话（齐读最后一段）板书：插柳

12、之恩，终生难忘我们一起来感受一下，刘绍棠作品中赞美老师的佳句出示课件老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。刘绍棠板书设计：1、老师领进门 刘绍棠 第一大段（1、2）：写“我”读小学时遇到了田老师。第二大段（3-7）：田老师讲古诗编了一个引人入胜的故事，“我”听得很入迷。第三大段（8-10）：田老师为“我”的文学创作打下基础，“我”很感激他。插柳之恩，终身难忘作业设计：1. 完成上海作业第一课，家长监督并签字2. 听写本课词语15个，家长监督并签字3. 背诵课文最后2小节，家长监督4. 预习新课2.孔子和学生（按书本第一页要求预习）