乡下人家教学设计活动教案

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1、乡下人家教学设计活动教案 在现实学习生活中,大家确定没少参加主题班会吧?主题班会有利于提高学生的认知实力和自我教化实力,更有利于班级集体的建设。敲定一个主题班会,都须要做哪些准备呢?下面是由给大家带来的乡下人家教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！ 乡下人家教学设计活动教案篇1 【学习目标】 1.相识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 4.带领学生品尝漂亮语言，积累精彩句段。 5.围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性

2、学习活动。 【课前准备】 1.生字、词语卡片。 2.课文挂图及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1.出示两组投影片。 第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。 其次组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们。 (也可以用书上的几幅插图代替) 提问:看到这两组图片，你想到了什么? 2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3.有一位作家用特殊细腻、漂亮的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领悟它那份独特的美。 (板书:21乡下人家) 二、自学生字、新词，初

3、读课文，整体感知 出示“自学指导”: 1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。 3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。 三、汇报沟通，了解自学状况 1.指明认读生字、生词。留意“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读 “”。 2.指名部分同学读自己宠爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。 3.沟通默读所得，找出全文的中心段落(最终一节)。 四、朗读理解 1.全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 2.学生探讨后老师小结:“独特”是指“独有的，别出心裁的”;“迷人”是说“

4、吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”“独特”的美。 3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。 4.小组沟通自学所得，为全班沟通做好准备。 五、指导书写生字 1.生齐读生字，并且说说在书写时要提示大家留意哪些地方。 2.老师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。 3.学生练写:抄写生字、生词。 其次课时 一、复习导入 出示生词卡片，指名读。 二、自主读文 自由

5、读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为沟通做准备。 三、全班沟通 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗? (生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。) 以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。 1.“别有风趣的装饰” (1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。) (2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”

6、呢? 2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” (1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里) (2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 (3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 (4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗? (说明:以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。) 四、整理回顾，想象拓展 1.刚才我们一起学习了课文，发

7、觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你确定会有更深刻的感受。 2.师生齐读最终一节。 3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4.全班沟通。 五、激发爱好，布置综合学习活动的任务 1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧! 2.读一读书上的提示，然后分组协商一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等) 3.各组沟通，汇报自己小组开展活

8、动的支配。 4.老师统筹支配，确定活动日程。 乡下人家教学设计活动教案篇2 教学目标 1.自主学习字词，会认“构、冠等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、依次、朴实、按例、率领、倘如”等词语。 2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩漂亮的语句，学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5.体会对乡下人家、对农村生活的酷爱之情。 教学重点深化理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和酷爱之情。 教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 第一课时 1.会认“构、

9、冠”等10个字，会写构、饰、蹲”等15个生字，理解字义， 教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、依次、朴实、按例、率领、倘如”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.自读感悟，品尝乡村美景，受到美的熏陶。 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】出示课文插图，视察并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 2.看完图片，你们确定知道咱们今日要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请 同学们分小组沟通一下自己对乡村的感知。 预设1：乡村很漂亮，空气很清爽。 预设2：乡村很好玩，有许多动物，还有许多庄稼和花儿 今日，我们就和作家陈醉云

10、一起，走进乡村，走进乡下人家。 2.简介【出示课件3】 陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚毅的拓荒者，而且也是一位坚毅英勇的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有寒星集乡下人家爱的乐章和醉云集等。 二、自列文，解柠词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】: 新课教学会认字：构冠朴实率倘附捣绘谐 (1)生字学习 读准字音：留意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。 其中“

11、冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二 (2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】: 会写字：构饰蹲凤序例率觅耸 踏倘绘谐寄眠 准字音： 读准平舌音“耸，翘舌音饰、率”，边音“例” 写指导：【出示课件6】 “构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字, “觅、耸、寄”为上窄下宽的字；凤、序”是半包围的字。 “蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。 “率”中间的部分笔画较多，留意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。 “谐”左右结构，左窄右宽，留意第三笔是撇，第四笔是竖提。 （3）词语理解【出示课件7-8】

12、装饰：起修饰美化作用的物品。 时令：季节、节令。 朴实：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。 独特：特有的，特殊的，独一无二、别出心裁的。 按例：照样;遵照常例。 倘如：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于假如、假使。多用于书而语。 和谐：在事态进展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：假如给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10 3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。 4.老师总结。 （板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图） 四、细读课文，找出全文中心段 1.默读课

13、文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 2.沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。出示课件1。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3.全班齐读最终一节，理解独特迷人”的含义,进而理解整段话的含义。 学生探讨后，师小结： “独特”是指“独有的，别出心裁的：“迷人”是说“吸引人二 这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最终一小节，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人” “独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会情感而设计的，这是理解文章的一个

14、重要方法。 五、课堂总结，再现课文出示课件12 1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！ 孟浩然过故人庄： 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 其次课时 教学目标 1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。 2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 一、复习字词，导入课文 上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深化学习课文之前，我们一起来复习一下上

15、节课的内容吧！ 1.复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好连接，又是让学生重温乡村的漂亮景色，激发情感，为学习新课做好准备。 二、体验情感，学习方法 带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段起先指名读，其他同学边听边留意这一段一共有几句话，并思索每一句主要写的是什么。【出示课件14】 （1）汇报沟通 第一句：门前搭架 其次句：花落结瓜 第三句：装饰可爱 （2）这第三句话句子比较长，原委是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示

16、句子。 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培育学生的概括实力。 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有没有不理解的地方？ 预设：为什么说装饰比石狮子可爱？ 预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色显明可爱。 门前的瓜架这么特殊，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？ 指名读。 2.学习其次自然段，指名读。 (1)这一段有几句话，分别都写了什么

17、？ (3句，第一句种花(花)：其次句种竹(竹)：第三句看笋)实力。 依据学生回答，板书：种花种竹 (2)那你们宠爱这里的花呢，还是宠爱这里的竹呢？有宠爱花的有宠爱竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？ 这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方 预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴实。 写竹子的有两句，第一句很简洁，一读就懂。其次句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】 几场春雨过后，到那里走走，你经常会望见许多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。 预设：竹笋像小孩子一样淘气可爱，慢慢从土里探出头来。 指名读，齐读。 (2)下面又该我们扮演小老乡

18、夸夸自己哦！谁来夸？ 生：我们这有漂亮的花，花能报时间。 生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？） （3）此时假如让你用一个字概括，你会用什么?（好风光） 板书：好风光 （4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？ 三、抒发情感，学习方法 （学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。） 1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要留意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。 （1）学生自学，师巡

19、察指导， （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】 随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中心。 红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。 2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？ 说得这么好，那你们的脑海中确定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家共享一下？ 预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充溢情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有静默不语的，有热闹嬉戏的一一，还有悠闲开心的，真是一片盎然朝气。我是越来越宠爱乡下

20、人家了，你们是不是也宠爱上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的宠爱一起读最终一段。 4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？ (2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ 随机板书：独特迷人风景好 (3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？ 可以用什么词？(安逸，爽) 随机板书：乡下人家心欢畅 (4)从这段话中，你体会到了想要表达的 思想感情是什么？【出示课件19】 预设：表达了对乡村生活的酷爱和赞美，对质朴、和善、勤劳的乡下人家的酷爱之情。 课堂小结： 学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景

21、，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。 2.课外延长：(小练笔) 你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你宠爱的一处景物。老师信任你们确定会写得很美，很有特色的。课堂延长，训练学生的写话实力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。 作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。 2-W2乡下人家【出示课件21】 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图) 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中心。（鸡鸭觅食图） 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣

22、入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图） 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。 教学反思 成功之处： 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面： 一、初文，整体感知。 “爱好是最好的老师。”首先让学生用宠爱的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培育学生的自主阅读实力，驾驭生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。 二、研读品尝，学习阅读方法。 这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品

23、读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主沟通学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 三、回顾整体，感悟中心。 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝，最终再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。 不足之处， 但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下： 班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走

24、出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清爽秀美，也不能吸引他们，学生沟通时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的缘由造成的。其次学生的读后感悟实力比较强，但朗读再现的实力较弱。 今后应当在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。 乡下人家教学设计活动教案篇3 一：教学目标 1：相识5个生字，学会14个生字。正确读写文中带生字的词语。 2：能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。 二：教学重点 1、会写文中的新词语。 2、正确、流利的朗读课文。 三：教学方法 沟通体会互助学习点拨指导 四：课前准备 1、学生视察家乡的美景，发觉生活的美。

25、2、小黑板（学习目标、学习指导、文中带生字的新词） 五：板书设计（预设） 瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠 乡下人家 教学过程： 一：导入新课，揭示课题（5分钟左右） 1、以第六组课文导读入课，明确单元学习学习任务。 2、引入，今日，老师将带领同学们走进我们熟悉的乡下人家，去感受别样的乡村生活。 二：互助自学，解决字词读文 出示学习目标： 1、读准字音，能把课文读通顺、读流利。 2、正确的读写文中出现的生字和新词语。 3、了解课文的主要内容。 给出学习指导一： 1、同桌轮读课文，留意相互订正字音。 2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，相互读读。 3、自读课文时，遇到难读的句子用_标出来，并与同桌沟通读

26、。 （8分钟后，比比谁读得好） 指导学生自主学习。 学生自主学习后检查训练流程： 1、出示文中的词语：看看谁的精确（先读生字再带词语，抽读、齐读） 2、赛读课文，比一比谁读得流畅，谁听的细致，能刚好订正。（板书学生读错的词语刚好订正） 3、练写课文中的词语并听写。（每个生词抄写两遍，同桌互查，看一看谁写的好，写的精确） 给出学习指导二： 1、默读课文，看看写了乡下人家什么地方或什么季节的那些景物、事？ 2、与小组内的同学沟通自己印象最深的地方。 （8分钟后，比比谁看的最细致） 指导流程： 1、引导学生以“走进乡下人家，我看到了（什么地方或什么季节）的（或景或物或事），我感受最深的地方时（什么）

27、。”句式小结自己所得。 2、相机板书课文主要内容并初步小结。 21乡下人家（其次课时） 一：教学目标 1：有感情的朗读课文，体会文中生动漂亮的语言，积累自己宠爱的词句。 2：通过学习课文，感受乡村生活的奇异，体会对乡村生活的酷爱之情。 二：教学重难点： 引导学生随着文章的叙述，在头脑中出现一幅幅生动的画面，感受乡村生活的奇异。 三：教学方法 沟通体会互助学习点拨指导 四：课前准备 1、搜集好的描写田园风光的诗句、段落。 2、小黑板（学习目标、学习指导、） 五：板书设计（预设） 独特迷人 自然和谐祥和 瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠 乡下人家 教学过程： 一：复习导入（5分钟左右） 1、走进乡下人家，我看

28、到了乡村（什么地方或什么季节）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小组一个人）又是发出了怎样的感叹呢？（齐读最终一自然段） 2、这节课，让我们一起来感受这独特迷人的田园生活吧。 二：品尝语言，感受田园 出示学习目标：有感情的朗读课文，感受乡村生活独特的田园风光之美。 1、积累文中漂亮的句段。 给出学习指导一： 1：一边看图一边读课文，把自己印象最深的句子用波浪线画下来，美美读一读。 2：想一想笔下，乡下人家这些景物美在哪里？在旁边写写并与小组的同学沟通。 （8分钟后，比比谁读得好，说的好） 指导流程： （老师可以适当范读、指导读。点拨，刚好实行多样的语言评价小组表现） 1、指导学

29、生沟通（朗读自己宠爱的部分说出自己的感受，体会再赛读）。（10分钟左右） 2、相机出示精彩的句子，朗读并点拨。 a几场春雨过后，到那里走走，经常会望见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探（长）出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） b、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新奇生动、亲切可爱） c：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面） （老师点拨指导朗读最终一段，通过学问树小结课文内容，回顾学习目标） 学习指导二： 1、把自

30、己认为最美的段落背诵下来。 2、结合我们身边的乡村生活，选出文中自己宠爱的几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。 （6分钟后，赛一赛谁积累的好，写的美） 指导流程： （老师可以适当点拨，刚好评价小组表现） 1、赛一赛谁积累的好。 2、读一读自己写的，看谁写的美。 乡下人家教学设计活动教案篇4 【学习目标】 1、相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落，摘录积累好词佳句。 3、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的奇异，体会对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。 【教学重点】 引导学生能随文章

31、的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的奇异。 【教学难点】 1、体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子。 2、了解课文在空间、时间上交_叙述的依次。 【设计思路】 通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。 【教学准备】 搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。 【教学过程】 引课：播放乡村风光照片，闲聊： 1、你去过乡下吗？ 2、说说你对乡下的了解。 一、文中有画，导入课文 先问大家一个简洁的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？ 都是笔，有的还带有色调。有没有同学想过，中国的语言文字

32、也是一支画笔呢？ 其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会出现出一幅幅漂亮的画面。 今日，老师要带着大家学习第21课乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发觉文中蕴涵着的“画”呢？ 二、初读课文，感知画面 1、媒体出示学习要求： 初读课文，感受画面： 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。 2、生自学课文，老师巡察，了解长句的朗读状况。 3、先同桌沟通难

33、读的句子，再全班沟通。 个别长句进行全班指导，留意停顿。 依据个别读的不错的句子，引出个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了的画面，板书。） 4、沟通从文中看到的画面，引导学生说得简洁精确，尽量用四字词语，请学生按依次写到黑板上去： 瓜藤满架鲜花开放绿竹成阴雨后春笋鸡群觅食公鸡踏步 鸭子戏水妇女捣衣露天晚饭天际红霞向晚微风归巢鸟儿 纺织娘唱歌 5、让生划线将全部景分成部分，说说分的理由。 6、老师小结，揭示课文内在的序列。 7、齐读画面。 三、品读课文，描绘画面 1、引出最终一段： 师：这么多迷人的风景，的确可以说： 乡下人家，不论什么时候，不论什么

34、季节，都有一道独特、迷人的风景。 独特是什么意思？迷人又是什么意思？ 师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是特殊有特色的，令人沉醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深化品尝，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。 让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？ 乡下人家，_，是一道独特、迷人的风景。 2、学生朗读课文，思索问题。 3、沟通： 过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的漂亮、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲

35、等特点，随机进行朗读指导，最终小结。 略讲画面：鸭子戏水绿竹成阴嫩笋出土妇女捣衣鸡群觅食 重点朗读画面：雄鸡踏步（读出威历）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点） 重点理解画面：瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生气勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依着时令，依次开放”，体会乡村景色的朴实中带有华丽）露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。） 4、重新理解最终一段： 出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。 乡下人家，不论_，都有一道独特、迷人的风景。 生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。 再次

36、齐读此句。 四、联系实际，拓展画面 师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 沟通，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量漂亮。 五、小结 这节课我们就上到这儿，下节课，我们要接着学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今日写的一道风景也变为一道道风景。 【板书设计】 21、乡下人家 瓜藤攀檐 鲜花轮绽 春秋 雨后春笋 自然、和谐 鸡鸭觅食 奇异、迷人 院落晚餐 月夜虫鸣 乡下人家教学设计活动教案篇5 教材简析 乡下人家依据房前屋后的空间依次和春夏秋三季以

37、及白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实、自然、和谐而又充溢诗情画意的生活，抒发了对乡村生活的酷爱与向往之情整篇文章语言清爽自然、感情真挚，将对乡下人家的满腔宠爱之情融入平平经常、普一般通的乡村景色之中，使人读后眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。 教学目标 基于教材的文体特点，依据全日制义务教化语文课程标准第三学段阅读教学的训练重点（辨别词语的感情色调，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达依次，体会的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式等），结合高班级学生已经具备了初步的自主学习实力这一现状，我设定以下教学目标： 1、用一般话正确、流畅地朗读课文，能有感情

38、地朗读第1、2自然段，背诵自己宠爱的语句 2、会读、会写6个生字，能联系上下文理解“别有风趣、依次开放、朴实中带着华丽”等词语的意思，体会比较及拟人等修辞手法表情达意的作用 3、练习用词语概括段落大意，初步把握课文脉络及主要内容 4、能扣住关键语句深化品尝，感受语言的漂亮、凝练；凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面，激发学生对乡村生活的宠爱之情，让学生受到审美熏陶 教学重点和难点 1、重点：能扣住关键语句深化品尝，感受语言的漂亮、凝练；凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面，受到审美熏陶 2、难点：体会选取平常景物，接受拟人、比较等方法描绘景物特点，抒发情感的写作方法 教学流程 一、阅读课文，整体感

39、知（5分钟） 1、板书课题 引导阅读：边读边找出其中的两个关键词语（板书：独特、迷人），初步感受对乡下人家的宠爱 二、再读课文，梳理脉络（7分钟） 1、依据学习提示通读全文 （1）大声地朗读课文，读准字音，读通句子； （2）边读边把每个自然段描绘的主要景物圈画出来 2、沟通：在文中描绘了哪些主要景物呢？请把每个自然段中圈画出的词语跟大家沟通沟通 三、想象画面，品尝语言，体会“独特、迷人”（20分钟） 第一幅画面：屋前瓜架 引导学生带着感受读好相关语句，在音乐声中，在老师富有情感的言语描述之中想象屋前瓜架的种种“别有风趣”的情态，并体会散文运用叠词表情达意的方法 其次幅画面：门前鲜花 乡下人家虽

40、然没有华丽的屋隅，没有光鲜的装饰，但场地上这里一株、那里一株的鲜花却成就一幅漂亮的风景画引导学生解读“朴实中带着几分华丽”的深刻含义，并联系上下文理解这段文字词语之间的内在联系，体会语言表达的精确性 第三幅画面：屋后竹、笋 引导学生着重关注拟人手法的运用效果：一个“探”字就把春笋写活了！让学生带着感受把句子读活 四、紧扣文眼，设问留疑（8分钟） 1、 小结过渡：孩子们，清爽宁静的田园风景让每个人都对乡下人家有了一份神往与渴望！所以，在文章最终不由自主地发出这样的赞美（齐读中心句） 2、乡下人家独特、迷人的风景还有许多（板书），下节课，我们将跟随的脚步接着用心欣赏 五、学习生字，课后拓展（4分钟

41、）（略） 设计意图 第一，精确把握教学起点建构主义认为，“学习”不是简洁的信息积累，而是新旧学问、阅历的相互作用而引发的相识结构的重组对于这样一篇长文，在学生已经进行了自主预习的前提下再来进行课堂教学，对教材的处理以及课堂结构的划分必定要发生某些变更因此，尽管我所执教的是第一课时，但对文本的全篇通读以及对生字新词的学习、理解等环节都进行了弱化处理我以为：就这篇文章而言，高班级的孩子通过课前自主学习，通过查阅工具书完全有实力驾驭生字新词所以，在课堂上，我把通读课文与理解课文进行了整合，把生字词的理解融入到随文学习之中，把生字词的学习调换到课堂结束前几分钟，这样的处理，既关照了学生的学习实际，又节

42、约了大量的时间引导学生进行言语实践，从某种意义上也提高了课堂教学的效率 其次，遵循语文学习规律叶圣陶先生指出：“思有路，遵路识斯真”散文最大的特点就是“形散而神不散”，所以在教学这篇课文时，我从整体阅读入手，首先让学生谈谈初读课文的感受，再依托文本探寻的感受，然后，引导孩子抓住关键词语来概括文章的主要内容在学生对文本的整体框架有了全面而清楚感知的基础上，再以特写镜头的方式，自然引入对1、2自然段的学习这样从整体到部分，引导学生抓住文章情感基调，并顺着这样的情感基调层层深化，使得学生对文本的学习由浅入深，按部就班 第三，关注文本表达方式王荣生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”乡下人家

43、作为一篇精读课文，就应当发挥其“例子”功能，让学生在潜移默化中习得散文表达的基本方式因此，在教学中，我特殊关注了散文表达方式的渗透与学习，诸如：散文语言漂亮，感情真挚，特殊适合诵读；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文体特点；散文中叠词表情达意的作用；散文画面感极强的表达效果等等尽管有些只是在教学中作了蜻蜓点水式的指引，但学生语文素养的形成是长期训练、积淀的过程，不是一两堂课就能一蹴而就的信任我们只要能时时绷紧“言语表达”这根弦儿，就确定能实现从“教语文”到“教课程”的华丽转身 第四，实现思维同步进展漂亮的散文与诗歌一样，也有深邃的意境，指导学生理解、领悟散文意境，同样是散文教学中不行忽

44、视的问题因此，在这篇课文教学中，我设计了两处想象和描述的训练，试图通过画面、音乐的渲染，激发学生的想象和表达，努力开拓散文的意境，做到既能把学生带入散文所描绘的生活画面中，使学生有身临其境的感觉，又能充分重视调动学生的生活阅历和过去积累的学问，进而启迪他们联想、想象，使学生的思维得到同步的训练和进展 第五，留意多维情感熏陶教化心理学探讨表明，学习过程是智力因素和非智力因素共同参加的过程情感是非智力因素中乐观而活跃的因素，因此，情感教化是小学语文教学活动中必不行少的一环同时，“文章不是无情物”，乡下人家所描绘的尽管都是一些平平经常、普一般通的乡村景象，但这些平常之景却蕴含着丰富的情感小学生正处于

45、形象思维阶段，他们的认知过程不能脱离情感和直观，因此，留意多维、立体的情感渲染与熏陶是我这堂课努力实现的教学目标之一在教学中我借助语言、音乐、画面以及眼神、手势等媒介，创设师生、生生之间，师生与文本、与之间情感的流通与共鸣的磁场，引导学生通过事物认知、情感表达，来体悟课文深处的思想感情，使情感与思想相识结合起来，达到情感上的升华，让学生体验到求知过程中的乐趣，并获得信念、爱心和感知他人情感体验的实力 乡下人家教学设计活动教案篇6 【学习目标】 、相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解课文内容，

46、感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 、带领学生品尝漂亮语言，积累精彩句段。 【重点】 如何通过对一般事物的描写来展示乡下人家的朴实，和谐，安详的生活。 【教学过程】 一、导入 出示本单元的导语提示： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂；在宽敞的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体会漂亮语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，酷爱乡村”，开展一次综合性学习。 提问：本单元的学习主题是什么？ 有一位叫做陈醉云的作家用特殊细腻、漂亮的笔触为我们描述了乡下人家的生活

47、，今日就让我们一起来学习第课。 读课题。 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。 、开火车读： 瓜藤 棚架 屋檐 装饰 芍药 凤仙 时令 率领 捣衣 搬到 归巢 和谐 催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊 别有风趣 天高地阔 耸尾巴 、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。留意多音字“冠、率”。 、开火车朗读课文，并思索：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。 、学生互评朗读的状况，并回答课文是围绕哪一句话来写的？用铅笔作上记号。 、沟通听后的感受。引出中心句。 、齐读中心句。 、理解中心句的中心词“独特、迷人”： 学生探讨后师

48、小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。 三、整体感知，理清文章的脉络 、学生回答：写了哪几道独特、迷人的风景。 、老师归纳并板书： 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院中鸡觅食 河中鸭戏水 院落吃晚饭 夜听催眠曲 、给这些风景分分类： （分成静物图、动物图、人与自然图） 老师小结：支配这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的依次，须要我们细细体会，才

49、能捕获到。 四、品读、小节 、默读小节，把你认为写的漂亮的句子用直线划下来，待会儿我们来沟通。 、学生默读，感悟。 、沟通感受： 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指什么？为什么说这是别有风趣的装饰？ （结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会在这里运用了对比的手法。） 门前中鲜花：理解“朴实中带着华丽”，“朴实”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。 屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。 五、小结 师：同学们，今日我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了（屏显，齐读）“乡下人家，不论

50、什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。 六、指导书写生字 、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。 、学生练写：抄写生字、生词。 乡下人家教学设计活动教案篇7 教学目标 1、学会本课生字新词，并驾驭多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 3、了解课文的叙述依次，学习通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。 4、感受乡村生活的奇异，体会对乡村生活由衷的酷爱之情。 教学重难点 1、了解是从哪几个方面来写乡下人家的。 2、品尝语言，想像

51、画面，感受乡村生活的漂亮宁静。 教学准备：准备几幅乡下人家的图片，准备相关多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、欣赏歌曲，描述美景。 1、播放歌曲农家小曲，提问：歌中唱的是一幅怎样的画面？ 、让学生用完整、漂亮的语言描述乡下人家的生活情景。 、导入：乡下人家的漂亮远不止大家所描绘的那样，我们今日就跟随陈醉云作家一起去领悟乡下人家的风情。 二、自读课文，整体感知 、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听： （）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？ （）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？ 、让学生自读课文，进一步思索上述两个问题，并理清字词，进行语言积累。 、提问：课文主要写了什么内容？ 、鼓

52、舞学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？ 三、再读课文，理清依次。 、提问：这篇课文按什么依次写的？ 、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。 、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通顺，读出感情，勾画漂亮词句，并用简练的语言概括每一个场景。 四、学习第一自然段，感受乡下人家的风景美 、展示乡下人家的图片。 、布置学生自读第自然段，引导学生边读边画出有关语句。 、组织学生沟通勾画出的语句作好记录。 、在学生找出相关语句后，鼓舞学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。 、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

53、。” （）在老师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想像情景。 （）读出漂亮的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。 五、拓展延长 同学们，学习课文的写作方法，我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。 教学反思 本文描述的乡村生活漂亮宁静，为了让学生更加了解乡下人家的生活，课前应鼓舞学生走进乡村、视察风情、体验生活。在教学中可实行多种帮助手段，如乡下人家图片、有关乡村的歌曲、课文的录音带与课文内容有关的国画等，教学时要留意朗读，读、想、说、看相结合，引导学生充共享受乡下人家的奇异生活。 其次课时 一、复习导入新课。 同学们，上节课我们随来到乡下人家，知道乡村生活是多么

54、淳朴自然，又富有情趣，这节课让我们进一步走进乡下人家的生活，去品尝其独特的美景。 二、细读课文，品尝语言 、自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来，细致品读，并试着在头脑中出现画面。 、指导学习其次自然段 （）范读其次自然段。 （）提问：这段写了一幅怎样的画面？ （）画出自己最宠爱的句子，并与同桌相互说说宠爱的理由。 （）指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。 、指导学习第三、四自然段。 （）默读第三、四自然段。 （）课文是怎样描写鸡、鸭觅食的？找出相关语句读一读。 （）乡下人家除了养鸡、鸭外，还养有哪些动物？小组相互沟通。 （）指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景，如个

55、人读、小组读、集体读等读书形式。 、指导学习第五自然段 （）指名读第五自然段。 （）想象画面，体会文中所描绘的场景，由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。 、学习最终一个自然段，明确课文主旨 （）齐读最终一个自然段。 （）探讨：“独特、迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？ 三、整体回顾，想象拓展 想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。 教学反思 针对本文语言漂亮，画面感强，教学时主要引导学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景，走入文本，走入乡村生活，发觉乡间的美，感受田园的乐。 板书设计： 房前屋后：种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭 乡下人家 夏 天：傍 晚