《二年级下册语文教学设计4.笋芽儿人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教学设计4.笋芽儿人教新课标（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、 教学准备 1. 教学目标 1.会认14个生字，会写9个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋勉向上的精神。3.爱读科学故事，能从故事中吸取力气，陶冶情操。2. 教学重点/难点 难点识字写字，能用自己的方法登记生字。朗读课文，感受笋芽儿主动向上的精神。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、谈话导入1.相识“笋”,能给大家介绍一下吗？2.那么，知道什么是“笋芽儿”吗？3.老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）二、初读课文1.小组合作：学习课文，读准课文。学习生字，说说哪些字你已经相识，怎么相识的？你能用什么方法记住剩下的字？2.指名读课文，正音。3.班级沟通识字
2、方法。4.出示词语：笋芽儿 呼喊 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 傲慢指名读-开火车读-抽读谁能用这些词语说说句子？5.再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按依次把他们排排坐。6.选择你宠爱的句子或几段话，再读一读。7.小组互读，说说你为什么宠爱这些句子？8.小组比比谁读得好！三、学习生字：冈、轰、喊1.出示生字，读一读。2.说说你想提示大家什么？3.老师范写“喊”,学生练习。4.班级评议。5.给生字挚友们找找新挚友。四、作业找出描写春光奇妙的句子。 课后习题 一、看拼音写词。d hn d jio h pn hun yu_ _ _ _shn n hn dn
3、sh ji sn y_ _ _ _二、填上合适的词。 的笋芽儿 的世界 的竹子 地说 地敲 地喊唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要帮助国子、博士培育生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也特别明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，
4、其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日老师应具有的基本概念都具有了。一 衣服 一 竹子 一 鲜花 一 孩子一 小溪 一 铅笔 一 小鸡 一 大山三、连一连。揉 懒腰 钻出 辫子要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面对全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言沟通关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消退幼儿畏惧心理，让他能主动的、逍遥自由地和我交谈。二是留意培
5、育幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，变更过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多实行自由探讨和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培育幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是细致地耐性地听，热忱地帮助和激励他把话说完、说好，增加其说话的志气和把话说好的信念。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音嘹亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教化，提出表扬，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。扭 眼睛 脱下 地面伸 身子 摇着 衣服四、课内阅读。笋芽儿
6、最终钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么光明、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她兴奋地说：“多奇妙的春光啊！我要快快长大！”其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础学问,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必需从基础学问抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1.从文中圈出描写颜色的词语。2.找出描写奇妙春光的句子写下来。_3.“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”运用了_的修辞方法。A .夸张 B. 拟人 C. 比方 D.排比
二年级下册语文教学设计4.笋芽儿人教新课标
