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1、二年级下册 相识长方形和正方形 教学设计一、 教材分析1、 教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元相识图形中的相识长方形和正方形7373页。2、 教材编写特点长方形与正方形是最根本的平面图形。为此，不管试验教材还是传统教材都是通过学习长方形、正方形而引入拓展其他平面图形的学习。但新课标下北师大版小学数学教科书，在详细支配这块学习内容时，却有如下几点明显的不同：关注学生认知规律特点：感知整体深化剖析、特征建构分析应用。如分阶段支配：一年级先让学生相识长方形、正方形；二年级再深化长方形正方形特征探究；关注长方形与正方形的有机联系，同步学习长方形、正方形特征，强化比照感知。如：本册教材就支配在
2、同一课时学习两种图形特征。二者同时学习，不仅须要解决特征相识问题，其实更主要的是关注长方形与正方形的关系整理与建构。这也是符合刚好强化的学习心理要求的。这种变更及支配蕴含着如下几方面意图：加强学生学问构造建构的质量。同一堂课学习这两种平面图形特征，能够给学生一种整体印象，同时有助于学生比照分析，刚好区分其各异特点，而完善其认知构造。关注教学思索，教学思想的渗入教化。本节课看似探究两种图形的特征及关系，但如何有效组织学生探究相识，要求老师充分引导学生动手实践、比照分析、概括总结。在这种探究过程中，让学生驾驭必需数学学习方法，体验一种试验、解决思索问题的过程。同时，也要特殊关注学习方法迁移策略，加
3、强学生的学习策略实力造就。3、教材内容的核心数学思想1从学生已有的生活阅历启程，让学生亲身阅历将实际问题抽象成数学模型，并进展说明与应用的过程。2有效的数学学习活动不能靠单纯的效仿和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。4、我的思索本节课的设计要在充分把握教材设计意图根底上，考虑如下问题：1、学生的现有学习状态是怎样的？即学生此时此刻对长方形与正方形的认知水平何在？因为，学生已接触并初步相识长、正方形。虽说第一次学习目标定位是辨别两种图形，关注整体把握。但现实学生已把握到什么程度？对长方形、正方形的根本特征边、角关系了解多少？应当是老师教学设计时，环节支配中考虑要素之一。
4、2、如何组织学生自主探究，强化数学学习实力方法训练与造就？施用动手试验，合作探究学习方式，是对本课的组织要求之一。要强化实践探究的过程性与实效性，这就对教学设计的策略选择要求颇高。3、如何突破长方形、正方形的关系认知？有关二者的特征相识，明显是本课的重点及难点内容。如何组织学生学习，帮助学生正确理清二者关系，提升学问构造水平？这应当是本课教学设计中的细心之笔、倾力之作。二、学生分析数学课程标准指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思索、协作学习的学习方式，重视造就学生的自主性、特性化、视察力、探究实力、应用数学学问解决实际问题的实力。二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色
5、调明丽、动感猛烈的事物易感爱好。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学学问、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为依据学生的年龄心理特点及生活阅历，鼓舞学生多视察、多探讨、多探究、多协作、多操作，接受了视察法、探讨法、探究协作学习法和操作法，使学生成为学习的主子。另外利用多媒体课件色调明丽、动感猛烈的特点吸引学生的留意力，利用其易于演示的特点化难为易，开展学生的空间思维实力。三、 教学目标1、学问与技能：学生通过操作、比拟、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够在方格
6、纸上画出长方形和正方形。在视察图形、总结归纳图形特征的过程中形成自主学习实力。2、过程与方法：通过推拉等活动，使学生获得探究图形的体验、过程与方法。3、情感与看法：激发学生的学习爱好，让他们能踊跃主动地参加到教学活动中。四、教学过程活动内容活动的组织与实施设计意图时间支配一、创设情境，导入新课。二、试一试，探究长方形与正方形的特征三、练一练，运用长方形与正方形的特征。四、说一说，总结长方形与正方形的特征。1、课件出示沙滩上，积木走过留下了一串串脚印，判定它的形态。认一认并进展分类。2、找寻教室里有哪些物体的外表是由长方形或正方形组成的。3、老师在黑板上贴出长方形和正方形的纸片，板书课题。1、动
7、手操作，探究边、角的特征。1用小棒自主探究拼摆一个长方形、一个正方形。(每位学生打算牙签和火柴)2、学生投影演示所拼图形，说出拼摆之前是怎样想的？选小棒有什么要求？在介绍中，通过对话出示对边介绍长、宽、边长。总结归纳出长方形和正方形的特征。电脑出示填空：长方形的对边 ，正方形的四条边 。3、动手操作，合作探究角的特征。通过量一量、折一折、算一算等方法验证对一样角是什么角的推想。做好发觉记录。汇报探究过程及结果。电脑出示填空：长方形和正方形有 个角，都是 角。2、感悟长方形与正方形的关系。猜一猜信封里装一张彩色长方形纸，露出一局部。请同学们猜信封里装的彩纸是什么形态的？拉一拉请两个同学到前面拉一
8、拉，拉动要慢其他同学谨慎视察彩纸露出局部的变更：长方形rarr;正方形rarr;长方形。想一想：为什么一会儿是长方形，一会儿是正方形，一会儿又变成长方形了呢？同桌互说rarr;全班沟通1、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。要求：画得精细，位置摆放适中，设计美观。 按要求画。画一个长12厘米，宽8厘米的长方形 剪下来，折一个最大的正方形。 想一想，发觉了什么？ 试试剩下的局部至少还能折出几个最大的正方形，边长是多少吗？2、给小动物排队。36个小动物要举办播送操竞赛，它们要排一个整齐的队形，给他们一个建议吧。在方格纸中画下来。1.评价本节课自己及其他同学的表现。2、谈一谈对长方形、正方形有什么
9、新相识？是怎样学习的？学生已经有辨别长方形和正方形的根底，用积木走路留下的痕迹引起他们学习数学的爱好，自然引入新课，这样符合学生的认知规律，使学生在心理放松、自由的环境中进入学习状态。渗透生活中到处有数学的思想。让学生自主进展拼摆活动，调动学生个体学习踊跃性，去回忆、思索长方形、正方形边的根本学问。学生已对长方形长、短边有初步认知。为此，应刚好引导学生建立长、宽的概念。二年级小挚友进展探究学习，主要是一种探究意识、习惯方法的造就。此时老师不行太放，任由学生去探。为此，我为学生明确指出探究主题及方法提示。目的是为促成学生探究行为及行为习惯造就。生动活泼又简便易行的小嬉戏，激发学生求知欲，同时组织
10、学生视察、思索、探讨，进一步探究长方形和正方形之间的关系，有助于学生感受图形之间的内在联系，获得对平面图形的直观相识。造就学生动手操作实力、审美情趣。通过折一折、想一想，进一步稳固所学的新学问。通过给小动物排队这个实践活动进一步综合运用长方形和正方形的特征，在动脑、动手中主动运用所发觉的学问，体验数学的价值。学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既相识自我，建立信念，又共同体验胜利，促开展。2分3分3分5分5分1分2分5分7分3分4分点评：学习几何图形，对低年级同学来讲是较困难的。为此，鼓舞并创设学生参加活动时机，是重要的教学组织策略。李老师在本
11、次预案的设计重点力破学生探究活动绩效性刚好间限制问题。主要是从如下几方面努力的：1、针对性的创设学习情境，激发学生爱好，激励学生思索。如何让学生直面长方形、正方形新的学习内容？是调动学生学习爱好的策略选择点。一般设计，往往是让学生认图入课。这样，学生第一关注点时，发觉所学内容已学习过，便会对后续探究的盼望与热忱启而不发，动力缺乏的。为此，让学生在必需学习情境中自然产生或由老师适时引拨新的相识点？会激发学生探求的渴望与激情。预设中，以让学生自主选棒拼长方形、正方形引课。此意：让学生动手，迎合小挚友心理特点，能吸引学生。学生独立操作，必将促使他调动原有认知，考虑什么样图形才是长方形、正方形？为后续
12、沟通埋下时机伏笔。是后续师生沟通的话柄生长点。过程中势必充分暴露出学生的认知水平现状，是李老师后续组织教学的视察点。2、本课设计主要着眼于长方形、正方形的特征关系的整体入手组织教学环节。从最初的摆图形，说根本特征起先，主要引起学生对长方形、正方形四条、四边特点关注，这已渗入了二者的共性相识。其次在内容的主探究中，将二者同时以问题呈现，学生边探究长方形，又探究正方形。无意识中，加强学生对二者关系进展自我比照感知，使学生在体验的过程中获得学问。学生通过自主探究、合作探究实践感悟到长方形、正方形的特征。造就学生视察实力和实践实力，也留意学生在实践中提炼学问的本事，形成整体的实力。3、新课标中指出动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中,应当放手让学生去探究、去发觉、去沟通，从而得出结论。这节课李老师就很好地做到了这一点,在整个课堂中,动手操作贯穿始终,留意让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发觉长方形、正方形的特征。如通过折一折量一量说一说这些活动,让学生自主探究到了长方形、正方形的特征,并且发觉了两者的异同；通过变魔术的活动,让学生在推一推、拉一拉的过程中,发觉了长方形和正方形的关系，让学生灵敏运用所学学问,进一步加深对长方形、正方形的相识。
二年级下册 认识长方形和正方形 教学设计
