把握机遇 扎实推进 高中体育与健康课程教学实验工作

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1、课改中几个问题与思考教育部课程教材研究所教育部课程教材研究所 人民教育出版社人民教育出版社李志刚李志刚地址：北京中关村南大街地址：北京中关村南大街17号院号院1号楼号楼 邮编：邮编：100081电话：电话：01058758576电子信箱：电子信箱：一、应该肯定体育课程改革取得的一、应该肯定体育课程改革取得的成绩与进步成绩与进步1 1这次课程改革实验是近二十年来广大体育这次课程改革实验是近二十年来广大体育教师热情最高的一次和教师热情最高的一次和困惑最多的一次困惑最多的一次。广大体育教师激情投入、自觉投入、全广大体育教师激情投入、自觉投入、全身心投入；努力学习，躬身实践；在近二身心投入；努力学习，

2、躬身实践；在近二十年来体育课程改革中，这次改革是广大十年来体育课程改革中，这次改革是广大教师投入热情最高、也是在教学改革中最教师投入热情最高、也是在教学改革中最努力实验的一次。努力实验的一次。同时，也是近年来思想最活跃、最解放同时，也是近年来思想最活跃、最解放的一次，还是出现困惑最多的一次。的一次，还是出现困惑最多的一次。2 2广大体育教师的教学观念发生了新的广大体育教师的教学观念发生了新的变化变化 老师们自觉学习、积极思考、深入研究、老师们自觉学习、积极思考、深入研究、不断探索，对课程标准由不甚理解到逐渐理不断探索，对课程标准由不甚理解到逐渐理解到付诸实践到加深理解，再通过理性思考、解到付诸

3、实践到加深理解，再通过理性思考、深入反思，总结经验、教训，反映出教师在深入反思，总结经验、教训，反映出教师在课程实验中不断课程实验中不断探索客观规律、遵循客观规探索客观规律、遵循客观规律、驾驭客观规律的科学精神律、驾驭客观规律的科学精神；健康第一的；健康第一的思想逐步深入人心；通过体育促进学生健康、思想逐步深入人心；通过体育促进学生健康、全面育人的认识不断提高；教师的教学观、全面育人的认识不断提高；教师的教学观、学生观、评价观、质量观发生了可喜的变化。学生观、评价观、质量观发生了可喜的变化。3 3涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师，涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师，出现了一大批优秀实验成

4、果出现了一大批优秀实验成果。以科学的精神、以科学的精神、求真务实求真务实的态度，的态度，用用辨证辨证唯物主义唯物主义的思想，以的思想，以继承、改革、创新、发继承、改革、创新、发展展的教学实践，对课程、教材、教学、评价、的教学实践，对课程、教材、教学、评价、资源开发的各个方面全方位的进行实验，并资源开发的各个方面全方位的进行实验，并在实践的基础上提炼出丰富的成果，这些成在实践的基础上提炼出丰富的成果，这些成果的推广对促进我国体育课程和教学改革，果的推广对促进我国体育课程和教学改革，对提高体育教师的对提高体育教师的素质和专业化素质和专业化水平，对促水平，对促进中小学生身心健康发展起到了重要作用。进

5、中小学生身心健康发展起到了重要作用。4 4学生学习体育的积极性、主动性、创造学生学习体育的积极性、主动性、创造性有较大提高，学习方式有新的变化性有较大提高，学习方式有新的变化 体育课成为学生喜爱的课程之一，体育课成为学生喜爱的课程之一，学生逐渐成为课堂学习的学生逐渐成为课堂学习的真实主体真实主体，学生的体育知识技能、情感态度价值学生的体育知识技能、情感态度价值观向所期望的方向发展，体育课教学观向所期望的方向发展，体育课教学促进学生身心健康发展的价值得到促进学生身心健康发展的价值得到初初步体现步体现。这些成绩是客观存在的，是广大中这些成绩是客观存在的，是广大中小学体育教师艰苦探索、认真实践小学体

6、育教师艰苦探索、认真实践的结果，应该给与充分的肯定。的结果，应该给与充分的肯定。二二、对课改中一些、对课改中一些问题与思考问题与思考 （一）准确理解和正确体现体育课准确理解和正确体现体育课程的基本价值程的基本价值促进学生身体健康促进学生身体健康发展，要防止体育教学中的片面性和发展，要防止体育教学中的片面性和异化现象。异化现象。1.体育课程的基本价值体育课程的基本价值是促进学生身体健康是促进学生身体健康 学校教育设置体育课程，总体上看它是学校教育设置体育课程，总体上看它是培养德智体美全面发展人才的重要教育内培养德智体美全面发展人才的重要教育内容之一，是学校教育一门必修的基础容之一，是学校教育一门

7、必修的基础课程课程。从学校教育的基本任务来看，教育的目从学校教育的基本任务来看，教育的目的是全面育人，体育课程是培养德智体美的是全面育人，体育课程是培养德智体美全面发展人才的重要教育内容，体育课程全面发展人才的重要教育内容，体育课程最基本的价值是促进学生身体的健康，这最基本的价值是促进学生身体的健康，这是体育课程在学校得以存在的核心价值。是体育课程在学校得以存在的核心价值。中共中央国务院关于加强体育增强青中共中央国务院关于加强体育增强青少年体质的意见少年体质的意见明确指出明确指出 当前和今后一个时期，加强青少年体育当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：工作的总体要求是：认真落实健

8、康第一的认真落实健康第一的指导思想，指导思想，把增强学生体质作为学校教育把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，的基本目标之一，。通过。通过5 5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。和近视的发生率明显下降。学生学生体质连续体质连续2020年下降，是一件影响中华民年下降，是一件影响中华民族健康素质的大事，学校教育和体育工作者对增族健康素质的大事，学校教育和体育工作者对增强学生体质，促进学生健康

9、有义不容辞的责任。强学生体质，促进学生健康有义不容辞的责任。在在未来的国际竞争中，我们可能赢在创新上，未来的国际竞争中，我们可能赢在创新上，更可能输在体质和心理素质上更可能输在体质和心理素质上 。杨贵仁司长明确提出，杨贵仁司长明确提出，学校体育要把提高学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心，体育体育课教学质量作为学校体育工作的中心，体育课要以增强学生体质、增进健康为基本功能，要课要以增强学生体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基本技术。本技术。体育课不能上成休闲课。体育课不能上成休闲课。无论无论是从学校教育

10、全面育人的任务是从学校教育全面育人的任务看还是从学校教育各门课程设置中体看还是从学校教育各门课程设置中体育课程的价值看，体育课程不能丢掉育课程的价值看，体育课程不能丢掉促进学生身体健康、增强学生体质这促进学生身体健康、增强学生体质这个核心价值。个核心价值。体育体育教师要术有专攻，要守土有教师要术有专攻，要守土有责，做好自己的事，站好自己的岗责，做好自己的事，站好自己的岗 我们我们不能把体育课的功能无限扩不能把体育课的功能无限扩大，想通过一门课程解决学生身心发大，想通过一门课程解决学生身心发展的诸多问题，这是一种理想主义的展的诸多问题，这是一种理想主义的看法，但是，体育教学绝不能回到对看法，但是

11、，体育教学绝不能回到对学生进行纯生物学改造的学生进行纯生物学改造的老路上去。老路上去。多年多年的体育教学实践告诉我们，的体育教学实践告诉我们，体育是增强学生体质、促进学生身心体育是增强学生体质、促进学生身心健康发展和向学生进行思想品德教育健康发展和向学生进行思想品德教育的重要教育内容和教育手段的重要教育内容和教育手段。p要全面、准确理解和贯彻新课程标准要全面、准确理解和贯彻新课程标准p课程课程的性质的性质以体育与健康知识技能为以体育与健康知识技能为主要学习内容，以主要学习内容，以身体练习为主要手段身体练习为主要手段，以发展体能、增进以发展体能、增进中小学生（体质）健康中小学生（体质）健康为主要

12、目标的为主要目标的必修课程必修课程 p课程的价值课程的价值获得体育与健康知识和技获得体育与健康知识和技能、增进身体健康、提高心理健康水平、能、增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力增强社会适应能力 2.体育课程教学的重点是健身性，体育课程教学的重点是健身性，难点是健身性和教育性的统一难点是健身性和教育性的统一 继承继承改革和发展中一以贯之的一个基本问改革和发展中一以贯之的一个基本问题是体育课如何处理健身性和教育性的关系题是体育课如何处理健身性和教育性的关系 体育课体育课，贵在健身性和教育性的统一，难，贵在健身性和教育性的统一，难也难在健身性和教育性的统一也难在健身性和教育性的统一 健

13、身性包括通过学习掌握体育知识、技术，健身性包括通过学习掌握体育知识、技术，增强学生的体能、促进身体形态、机能的发增强学生的体能、促进身体形态、机能的发展，不断提高体育知识、技能水平展，不断提高体育知识、技能水平 教育性，是通过体育促进学生的心理健康、教育性，是通过体育促进学生的心理健康、提高社会适应能力，培养创新意识和实践能提高社会适应能力，培养创新意识和实践能力，形成优良思想品德等力，形成优良思想品德等p健身性是健身性是“表表”，教育性是，教育性是“里里”。健身。健身性是载体，教育性是灵魂。性是载体，教育性是灵魂。p健身性如健身性如“皮皮”，教育性如，教育性如“毛毛”，“皮皮之不存，毛将焉附

14、之不存，毛将焉附”？p健身性如健身性如“肉肉”，教育性如，教育性如“血血”，有血，有血有肉，才是鲜活的生命有肉，才是鲜活的生命。p没有了健身性，便没有必要开设体育课，没有了健身性，便没有必要开设体育课，教育性也无从谈起；没有了教育性，体育教育性也无从谈起；没有了教育性，体育课成为纯生物学的改造，体育课失去了方课成为纯生物学的改造，体育课失去了方向和应有的生机与活力。向和应有的生机与活力。现在现在，有的体育课出现一些理解上和教，有的体育课出现一些理解上和教学实践的偏差。比如，师生互动有余，三基学实践的偏差。比如，师生互动有余，三基落实不够；课堂活跃过度，问题思考肤浅；落实不够；课堂活跃过度，问题

15、思考肤浅；迁移拓展太快；选择教学内容违背学生健身迁移拓展太快；选择教学内容违背学生健身规律；教学内容庞杂；教学形式眼花缭乱，规律；教学内容庞杂；教学形式眼花缭乱，安排过多的非体育活动，喧宾夺主。安排过多的非体育活动，喧宾夺主。结果结果导致体育课教学效率低下、教学质导致体育课教学效率低下、教学质量减损，有的甚至上成不知道是什么课了。量减损，有的甚至上成不知道是什么课了。体育体育教师要做好通过健身来育人的本职教师要做好通过健身来育人的本职工作，使体育学科真正成为学校教育中培工作，使体育学科真正成为学校教育中培养德智体美全面发展人才的一门必修学科养德智体美全面发展人才的一门必修学科 我们我们应该牢记

16、应该牢记：以：以学生身体练习为主要学生身体练习为主要手段，以体育知识、技能为主要学习内容，手段，以体育知识、技能为主要学习内容，以增进学生健康为目的以增进学生健康为目的”是体育课的专务是体育课的专务 不能不能弱化本体，自废武功弱化本体，自废武功 我们我们一定要防止偏向一端或二者分离的一定要防止偏向一端或二者分离的大摇大摆现象，不能将孩子与洗澡水一起泼大摇大摆现象，不能将孩子与洗澡水一起泼掉。要防止左右摇摆，避免大的曲折，在漫掉。要防止左右摇摆，避免大的曲折，在漫长的改革过程中，我们曾经付出过昂贵的长的改革过程中，我们曾经付出过昂贵的“学费学费”。克服浮躁，克服形式主义，克服急功近克服浮躁，克服

17、形式主义，克服急功近利，克服懒惰，克服不求进取等不利于体育利，克服懒惰，克服不求进取等不利于体育课程和教学发展的不良现象。课程和教学发展的不良现象。以求真务实、实事求是的科学精神，躬以求真务实、实事求是的科学精神，躬身实践，不断探索，我们才能更好地发展。身实践，不断探索，我们才能更好地发展。体育体育教师要术有专攻，做好自己教师要术有专攻，做好自己的事，站好自己的事，站好自己的岗。的岗。在在教学改革过程中我们要准确理解教学改革过程中我们要准确理解和正确体现体育课程的基本价值，要和正确体现体育课程的基本价值，要防止体育教学中的片面性和防止体育教学中的片面性和异化现象。异化现象。（二）要（二）要用辨

18、证唯物主义用辨证唯物主义的思想认识体的思想认识体育教学过程中教师主导作用和学生的主育教学过程中教师主导作用和学生的主体地位，避免盲目追求自主、合作、探体地位，避免盲目追求自主、合作、探究的学习方式，不能导致自主、合作、究的学习方式，不能导致自主、合作、探究学习流于形式，又放弃了教师的主探究学习流于形式，又放弃了教师的主导作用。导作用。1.学生的发展是主客观结合、相互学生的发展是主客观结合、相互作用的结果，离开了哪一个方面，作用的结果，离开了哪一个方面，学生也得不到很好的发展。学生也得不到很好的发展。从从学生的角度看：强调学生在学习过程学生的角度看：强调学生在学习过程中主体地位是符合学生认知规律

19、的，只有中主体地位是符合学生认知规律的，只有学生自己主动构建并通过反复实践形成的学生自己主动构建并通过反复实践形成的知识技能，才是内化为学生自己的知识技知识技能，才是内化为学生自己的知识技能，学生才能真的感悟出体育的知识技能能，学生才能真的感悟出体育的知识技能对自己发展的价值对自己发展的价值。教师应该尊重学生在学习过程中的主体教师应该尊重学生在学习过程中的主体地位，结合教学内容和学生特点为学生创地位，结合教学内容和学生特点为学生创造适宜的自主、合作、探究学习氛围，对造适宜的自主、合作、探究学习氛围，对于学生学会学习，终身学习以及学生的长于学生学会学习，终身学习以及学生的长远发展具有重大意义。远

20、发展具有重大意义。2.在转变学生学习的方式上，教在转变学生学习的方式上，教师起着关键的导航、定向作用师起着关键的导航、定向作用 对于对于成长过程中的中小学生来说，成长过程中的中小学生来说，“教教”的方式决定的方式决定“学学”的方式。在转变学生的方式。在转变学生学习的方式上，教师起着关键的导航、定学习的方式上，教师起着关键的导航、定向作用。因此，教师用什么样的教育观念向作用。因此，教师用什么样的教育观念教，把学生导航、定向何方，教师有义不教，把学生导航、定向何方，教师有义不容辞的责任容辞的责任。体育教学要营造学生发展的良好客观体育教学要营造学生发展的良好客观环境，其中，很重要的是师生创造和谐的环

21、境，其中，很重要的是师生创造和谐的教学环境。教学环境。体育教学和谐的教学环境包括教师尊体育教学和谐的教学环境包括教师尊重学生，学生爱戴自己的老师，学生之间重学生，学生爱戴自己的老师，学生之间的相互关爱、彼此尊重、友好合作等等，的相互关爱、彼此尊重、友好合作等等，最后落实到学知识、会锻炼、懂原理、促最后落实到学知识、会锻炼、懂原理、促发展上。发展上。教师教师的主导体现在精道的教学设的主导体现在精道的教学设计、精炼的教学语言，深刻的理解教计、精炼的教学语言，深刻的理解教学对象的身心发展实际，摸透了学生学对象的身心发展实际，摸透了学生的心思，体现在学生思维的活跃、锻的心思，体现在学生思维的活跃、锻炼

22、的活跃等一系列学生主体性上；学炼的活跃等一系列学生主体性上；学生的主体性是实实在在的体现在学练生的主体性是实实在在的体现在学练过程中动体动脑的结合上过程中动体动脑的结合上。体育课体育课要反对重自主，轻指导；要反对重自主，轻指导；重形式，轻内容；重活动，轻思考；重形式，轻内容；重活动，轻思考；重拓展，轻技术；重体验，轻实践；重拓展，轻技术；重体验，轻实践；重个性，轻秩序重个性，轻秩序的现象。的现象。体育体育教学是师生水乳交融、互动教学是师生水乳交融、互动合作、密不可分的教与学关系，不能合作、密不可分的教与学关系，不能把一个事务的两个方面看出是非此即把一个事务的两个方面看出是非此即彼的教学过程，要

23、发挥师生双方的积彼的教学过程，要发挥师生双方的积极性极性 。3.从教的角度说，学生学得好坏，教从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；从学的角度说，学生懂得师是关键；从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键好坏，学生是关键 盲目盲目排斥教师必要的讲授、示范，试图排斥教师必要的讲授、示范，试图把所有的体育知识技能都让学生自主构建把所有的体育知识技能都让学生自主构建是不现实的。如果学生真的能够那样自主是不现实的。如果学生真的能够那样自主构建全部体育知识技能，也就没有必要设构建全部体育知识技能，也就没有必要设置体育教师这个职业了置体育教师

24、这个职业了。新课程强调要发挥师生双方的主动性和新课程强调要发挥师生双方的主动性和创造性，在教学活动中共同成长，并没有创造性，在教学活动中共同成长，并没有提出由学生自己形成知识与技能、过程与提出由学生自己形成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。应该避免盲目追方法、情感态度价值观。应该避免盲目追求自主、合作、探究的学习方式，不能导求自主、合作、探究的学习方式，不能导致自主、合作、探究学习流于形式，又放致自主、合作、探究学习流于形式，又放弃了教师的主导作用。弃了教师的主导作用。4.在教师主导与学生主体的关系上在教师主导与学生主体的关系上应该明确以下一些认识应该明确以下一些认识 第一，教师在体育教

25、学过程中起主导作用第一，教师在体育教学过程中起主导作用p教师的主导作用是由教授对象的主体性能教师的主导作用是由教授对象的主体性能否真正发挥出来为标志的。否真正发挥出来为标志的。p学生的主体作用与教师在教学中发挥了什学生的主体作用与教师在教学中发挥了什么作用直接相关，与体育教师为学生提供么作用直接相关，与体育教师为学生提供了什么样的学习条件，营造了什么样的教了什么样的学习条件，营造了什么样的教学氛围，如何关注学生的差异，如何创造学氛围，如何关注学生的差异，如何创造适宜难度的探究、合作问题，如何启发、适宜难度的探究、合作问题，如何启发、如何提问、如何评价等等有密不可分的关如何提问、如何评价等等有密

26、不可分的关系。系。p教与学是一个事务的两个方面，否定了教教与学是一个事务的两个方面，否定了教师的主导作用，实质上也就否定了学生的师的主导作用，实质上也就否定了学生的主体作用。否定了教学。十分不利于学生主体作用。否定了教学。十分不利于学生真正高质量的主动发展。真正高质量的主动发展。第二，要让学生真正成为学习的主人第二，要让学生真正成为学习的主人。“内因是变化的依据，外因是变化的条内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用件，外因通过内因起作用”p体育课把学生视为主体，更多的是要激发体育课把学生视为主体，更多的是要激发学生内在的主动性和积极性，创设真正有学生内在的主动性和积极性，创设真

27、正有利于自主学习的有效条件，鼓励学生一点利于自主学习的有效条件，鼓励学生一点一滴的进步，逐步引导学生掌握体育基本一滴的进步，逐步引导学生掌握体育基本知识、基本技术、基本技能，帮助学生用知识、基本技术、基本技能，帮助学生用进取的心态学会体育锻炼的方法，学会体进取的心态学会体育锻炼的方法，学会体验学习过程中的各种感受，逐步形成对体验学习过程中的各种感受，逐步形成对体育的正确情感、态度、价值观。（心率与育的正确情感、态度、价值观。（心率与长跑）长跑）p在教与学的关系上，我们应该探索教师教在教与学的关系上，我们应该探索教师教的过程与学生学的过程的内部联系，而不的过程与学生学的过程的内部联系，而不是表面

28、的现象是表面的现象 p新时代的体育教师，要踏下心来，学习新新时代的体育教师，要踏下心来，学习新的教育理念，结合教学实际扎扎实实地进的教育理念，结合教学实际扎扎实实地进行实践，努力探索体育教学规律，遵循体行实践，努力探索体育教学规律，遵循体育教学规律，通过长期的探索驾驭体育教育教学规律，通过长期的探索驾驭体育教学规律。学规律。三、用最好的教学内容，最佳的教学三、用最好的教学内容，最佳的教学方法，教给最适宜学习的学生方法，教给最适宜学习的学生，不断，不断提高专业化水平提高专业化水平（一）深入学习课标，整体、系统把握教材（一）深入学习课标，整体、系统把握教材p明确明确各教材各教材中提供给全体学生最基

29、础的知中提供给全体学生最基础的知识、技术、方法，重点、难点、迷点，不识、技术、方法，重点、难点、迷点，不拔高、不随意扩充教学内容拔高、不随意扩充教学内容p每个知识点、技术点在每个知识点、技术点在各阶段教学中各阶段教学中应该应该把握到什么程度把握到什么程度p知识点、技术点之间的联系和逻辑关系知识点、技术点之间的联系和逻辑关系明确教材和教学内容与目标的关系明确教材和教学内容与目标的关系p目标统领内容p内容达成目标p内容的选择应与所要达成的目标具有一致性p根据目标确定的内容，不应割裂知识、技能掌握的规律和内在体系p要要加强加强教材教材教法分析教法分析分析教材分析教材 从整体到具体；从理论到实践从整体

30、到具体；从理论到实践 为什么分析：为什么分析：教学选择，了解教材的内容、特点、教学要求、设计的思想等 分析什么：分析什么：特点难易程度、与学生实际联系、对学生健康发展的意义作用、教材价值和功能（用什么教）达成目标的具体作用、评价方式方法的运用等 怎样分析：怎样分析：达成的目标的主次、采取的教学组织方式、合理教学方法的设计、教学注意事项等转变教材观转变教材观p从“教教材”向“用教材教”转变p教材内容的拓展延伸p教材的启发思考 P56 各种预备姿势，突发信号的反应起动练习。教师可鼓励学生创想更多的动作，如：成弓步、成马步。并出思考哪些动作是对快速起动有利的、合理可取的。培养学生的创新的思维能力以及

31、对于问题的判断能力。p接力跑与障碍跑组合p负重跑与障碍跑p接力跑与负重跑p要抓住体育课的设计要抓住体育课的设计实施实施反反思思再设计再设计再实施再实施再反思再反思的规律，提高体育教师自我造血能力，的规律，提高体育教师自我造血能力，不断提高执行新课标的能力和专业化不断提高执行新课标的能力和专业化水平水平 （二）避免新教材老教法和新教法（二）避免新教材老教法和新教法“走样走样”研究新课程条件下的教材教法一是抓住整研究新课程条件下的教材教法一是抓住整体、系统研究教材这个根基，二是避免注体、系统研究教材这个根基，二是避免注入式或单一合作、探究各走极端，探究要入式或单一合作、探究各走极端，探究要有适宜难

32、度、应该是知识技术的核心问题，有适宜难度、应该是知识技术的核心问题，一定要有结果，最终落实到一定要有结果，最终落实到“三基三基”和三和三维目标上。不图表面热闹。维目标上。不图表面热闹。（三）加强区域和校本教研，为教师专业化成长和发展构建平台p研究、指导、服务、检查、督导落实p课程性质把握，标准精神理解和认识，体育课教学规律（身心，运动技能，运动负荷，课堂常规），教师主导和学生主体p学会反思，学会总结p体育教研组长 对待对待课程改革和教学改革我们还要看课程改革和教学改革我们还要看到它的长期性、艰巨性和复杂性，培养人到它的长期性、艰巨性和复杂性，培养人和盖大楼不同，不会在短短几年时间内就和盖大楼不同，不会在短短几年时间内就能培养出一位德智体美全面发展的人，任能培养出一位德智体美全面发展的人，任何急功近利、浮燥浮夸的做法都不利于课何急功近利、浮燥浮夸的做法都不利于课程和教学改革的深入发展，都不利于学生程和教学改革的深入发展，都不利于学生全面健康的发展。全面健康的发展。课程和教学改革需要扎扎实实地在实践课程和教学改革需要扎扎实实地在实践中检验，更需要科学精神，科学精神的实中检验，更需要科学精神，科学精神的实质就是解放思想、实事求事、开拓创新、质就是解放思想、实事求事、开拓创新、求真务实，勤于学习、善于思考和科学总求真务实，勤于学习、善于思考和科学总结。结。谢谢大家