高效能校长素质特点总汇创设愿景课件

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1、中小学校长培训课程中小学校长培训课程卓越校长领导力的生成路径卓越校长领导力的生成路径广东第二师范学院 教育学院王小棉 关注领导力学校领导力在全球范围内被提上日程，对领导力发展给予越来越大的关注发展趋势是权力下放和更大的自主权关注更大进步意味着更加关注领导力通过命令可以使一个糟糕的系统转为正常，但不能使正常的系统变得卓越。要从正常变为卓越，必须释放潜力和创造力。关于“领导力”的理解 领导力指一系列包括言语在内的动作。这些动作要么领导者直接施行，要么授权他人去施行，最终能实现目标并产生良好效果。施行领导力是一个“有意为之”的过程，即人们发挥其影响力以期达成某些目的。“领导力”的中心含义应该是“如何

2、实施影响力”，而非“如何行使权力”；两者都是“权力”的体现，但后者更加强调个人在组织里所具有的正式职务。关于“学校领导力”的理解 学校领导者从组织的社会功能的角度去定义领导力。这种功能是以与愿景相连的价值观为基础的，即我们要往何处去，我们希望我们的组织在未来有怎样的发展？课程特点课程特点理念：行之有效地提升领导才能 不是不是靠老师的传授，而是我们大家共同 合合作作 的结果。参与 分享 提供 形式：活动 体验+反馈 提升提升领导素质提升领导素质思考：您清晰自己在领导素质方面的状况吗？哪些方面是强项？哪些方面需要发展？校长岗位需要哪些领导素质？成为卓越（高效能）校长还需要在哪些方面提升？领导与管理

3、的区别领导与管理的区别领导关注的领域领导关注的领域愿景愿景战略性问题战略性问题改革改革目标目标人力人力做正确的事做正确的事管理关注的领域管理关注的领域具体实施具体实施操作操作性问题性问题事务处理事务处理制度制度方法方法把事情做正确把事情做正确(对对)校长的作用校长的主要作用是对学校进行专业的领导和管理，这将为学校奠定一个坚实的基础，使学校各方面的工作都能取得高标准的成效。为取得成功，校长必须对教学进行有效的管理，以提高教育质量；运用个性化学习的策略，帮助所有学生发挥潜能。校长必须确立良好的校园文化，促使所有学生对自己有较高的期望，争取优异的成绩。冰山原理冰山原理我们所能看到的你所做的或所知道的

4、事情我们看不到的你的情感、担心、希望和期待冰山原理冰山原理我的个人和专业技能我的知识和经验我如何与他人联接我怎么看我自己我的个人特点我的动机/动力自己自己已知已知未知未知已已 知知他他人人 未未 知知 1 2 3 4 冰山原理冰山原理是否有过一些时候，如果你能早些知道水下发生的事情，就能更有效地解决问题？学习学习“冰山原理冰山原理”的思考的思考我内心深处的驱动力是什么？这种动力是怎样在我的行为中表现出来？会有什么好的效果？有什么坏的效果？自我觉察自我觉察不断提升不断提升渐趋完美渐趋完美驱动我的个性 创造我的个人形象 影响他人对我的看法 决定我能成就什么小组讨论列出成功或高效能校长的十个品质。亲

5、切、决断、原则性、决策、凝聚力、前瞻性、交往能力、专业能力、包容、创造性可取的个人特征可取的个人特征 不可取的个人特征不可取的个人特征适应不同场合适应不同场合热情、有活力热情、有活力责任心强、工作努力责任心强、工作努力目标意识目标意识善于激励人善于激励人冷静、自信冷静、自信可信任可信任有勇气有勇气机智、讲究策略机智、讲究策略耐心耐心善于表达善于表达有才智、有好点子有才智、有好点子礼貌、善交际礼貌、善交际外向外向幽默感幽默感忠诚、敏感忠诚、敏感可信赖、诚实可信赖、诚实承认错误承认错误把学校放在第一位把学校放在第一位少言、过于谦逊少言、过于谦逊不能激励他人不能激励他人没有预见性、鲁莽冲动没有预见性

6、、鲁莽冲动缺乏自信缺乏自信没有可信度没有可信度厚脸皮厚脸皮没有策略没有策略没有耐心没有耐心啰嗦啰嗦只知道埋头苦干只知道埋头苦干不讲礼貌不讲礼貌不善交际不善交际不友善不友善没有幽默感没有幽默感不敏感不敏感对学生大吼大叫对学生大吼大叫不关心他人不关心他人不值得信赖、不光明正大、狡猾不值得信赖、不光明正大、狡猾欺骗欺骗墨守成规墨守成规把前程摆在第一位把前程摆在第一位校长应具备的特质校长应具备的特质个人的影响力和风度、适应变化、个人的影响力和风度、适应变化、接受新事物、精力、魄力和恒心、接受新事物、精力、魄力和恒心、自信心、热情、智慧、正直可靠、自信心、热情、智慧、正直可靠、责任心责任心高效能校长应具

7、备的素质特点高效能校长应具备的素质特点正确的价值观与有效正确的价值观与有效的信念的信念尊重他人尊重他人挑战与支持挑战与支持策略性思考策略性思考改革意识改革意识分析性思考分析性思考积极心态与创新精神积极心态与创新精神不断提升领导艺术不断提升领导艺术团队精神团队精神发展潜力发展潜力理解他人理解他人作用和影响力作用和影响力使人们负责任使人们负责任搜寻信息搜寻信息理解环境理解环境高效能校长的高效能校长的行为行为特点特点乐观、热情、求知欲强证据致力于社会正义、公正和卓越信任他人成长思维模式坚韧乐观不沉迷于过往锲而不舍地追求卓越警觉性强、随时候命细节决定成败外向开放、社交能力强、有包容之心乐于学习反馈/反

8、思/挑战与支持校长专业领导力的核心是什么？课程与教学的领导力课程与教学的领导力校长怎样成为教学的引领者？校长怎样成为教学的引领者？在什么情况下，孩子们学习效果在什么情况下，孩子们学习效果最好？最好？十十条有关学习的有趣事实条有关学习的有趣事实1、我们只使用、我们只使用2%的大脑，其余的大脑，其余98%没没使用。使用。2、大脑需要动力、大脑需要动力-食物，水，休息和食物，水，休息和氧气是大脑高效工作的保证。氧气是大脑高效工作的保证。3、人处于焦虑和压力状态时，学习效果、人处于焦虑和压力状态时，学习效果很低。最佳学习状态是压力小，而难度很低。最佳学习状态是压力小，而难度大。孩子的专著时间长短为：孩

9、子的年大。孩子的专著时间长短为：孩子的年龄龄+2分钟，成年人的专注时间分钟，成年人的专注时间也不会超过也不会超过20到到25分钟。分钟。十十条有关学习的有趣事实条有关学习的有趣事实4、人们在学习过程的开始和结束阶段学、人们在学习过程的开始和结束阶段学习效果好于中间阶段习效果好于中间阶段 。5.人们能记住戏剧性的、情感性的、意料人们能记住戏剧性的、情感性的、意料之外的经历。相对于内容，人们更容易记之外的经历。相对于内容，人们更容易记住背景。住背景。6、定期复习大大提高记忆效果，如果没、定期复习大大提高记忆效果，如果没有复习，会马上忘记所记信息。有复习，会马上忘记所记信息。7、人们有学习愿望时，学

10、得最好。人们有学习愿望时，学得最好。十十条有关学习的有趣事实条有关学习的有趣事实8、人们通过不同的方式学习：人们通过不同的方式学习：有人擅长视觉记忆有人擅长视觉记忆 有人擅长听觉记忆有人擅长听觉记忆 有人擅长触觉记忆有人擅长触觉记忆接触接触、感觉感觉、做事情做事情9、大脑各个功能参与学习活动时，学习效、大脑各个功能参与学习活动时，学习效果最好。果最好。10、在班级活动中，最好的情况是约、在班级活动中，最好的情况是约2/3的孩子们在用他们喜欢的方式的孩子们在用他们喜欢的方式学习。学习。你能够在多大程度上掌控下面的情况？你能够在多大程度上掌控下面的情况？学校教什么？学校教什么？如何教？如何教？课程

11、的长度？课程的长度？学校学习日的结构安排？学校学习日的结构安排？学习活动的长度？学习活动的长度？你能够在多大程度上掌控下面的情况？你能够在多大程度上掌控下面的情况？学生到校时的身体和精神情况学生到校时的身体和精神情况你对这些情况的处理方法你对这些情况的处理方法学校和班级面貌学校和班级面貌你说的话你说的话做的事情做的事情你的微笑你的微笑 你能够在多大程度上掌控下面的情况？你能够在多大程度上掌控下面的情况？发现学校一些学生存在学习困难发现学校一些学生存在学习困难：为什么会有学习困难？为什么会有学习困难？如何改变这种状况？如何改变这种状况？作为校长，能否为孩子将来的成功做些作为校长，能否为孩子将来的

12、成功做些切实可行的事情？切实可行的事情？你能够在多大程度上掌控下面的情况？你能够在多大程度上掌控下面的情况？考虑吸收内部或外部的经验：考虑吸收内部或外部的经验：什么会起作用什么会起作用？我们如何去判断其效果？我们如何去判断其效果？这对我的学生有效吗？这对我的学生有效吗？这在这种情况下有效吗？这在这种情况下有效吗？实行这种做法需要什么资源？实行这种做法需要什么资源？有更好的选择吗？有更好的选择吗？校长作为学习的引领者校长作为学习的引领者根据实际情况，提出学习的愿景根据实际情况，提出学习的愿景在工作范围内有创新和变革意识在工作范围内有创新和变革意识敢于冒险敢于冒险提出不同层次的挑战提出不同层次的挑

13、战鼓励变革鼓励变革提出新的发展方向提出新的发展方向不丧失信心不丧失信心在组织中起核心作用在组织中起核心作用创设愿景创设愿景监督监督评评估估提高提高个人价值观个人价值观和情感信念和情感信念调动积极性调动积极性实施计划实施计划获取信息和赢得理解获取信息和赢得理解高效能校长实现卓越领导的模式高效能校长实现卓越领导的模式高效能校长素质特点总汇高效能校长素质特点总汇1 1个人价值观与情感信念个人价值观与情感信念高效能校长要有明确的工作动机，确保每个学生都获得最大的益处。他/她非常明了、并以坚定的信念去实现自身的价值观。他/她能将个人价值观清楚地表达出来，并以此为标准去衡量学校的工作。高效能校长素质特点总

14、汇高效能校长素质特点总汇2 2创设愿景创设愿景高效能校长能够看得更宽更远，在自身价值观的基础上构建学校的愿景。他/她能将这一愿景清楚地向教师说明，使他们明确认识校长所要达到的目标和学校发展的方向。高效能校长素质特点总汇高效能校长素质特点总汇3 3计划的实施及其监控和改进计划的实施及其监控和改进高效能校长在定下了愿景后，能够着手制定详细的计划，以保证工作的有效进行。校长常常问自己：“我要达到什么目标？我已经达到了什么目标？我们还可以再做些什么？”高效能校长素质特点总汇高效能校长素质特点总汇4 4调动积极性调动积极性高效能校长善于使员工对工作做出承诺，承担职责。他/她了解员工的想法和工作情况，明白

15、他们的工作动机，并能够使用多种策略来达到自己的目标。高效能校长素质特点总汇高效能校长素质特点总汇5 5收集信息，获得理解收集信息，获得理解高效能校长能与所有利益相关的人保持接触，确保自己及时了解所有人的希望和志向，并充分利用各种机会。有效的领导是有效的领导是“平衡平衡”的领导的领导 内部与外部内部与外部行为与本质行为与本质行动与反思行动与反思了解和学习了解和学习在充满不确定因素的环境中领导在充满不确定因素的环境中领导最有效率的领导者关注什么？最有效率的领导者关注什么？实现卓越的实现卓越的8 8大支柱：大支柱：培养领导者培养领导者分享领导力分享领导力世界级课堂教学世界级课堂教学数据和证据数据和证

16、据共享愿景、价值观和文化共享愿景、价值观和文化丰富而平衡的课程设置丰富而平衡的课程设置杰出的职业发展杰出的职业发展谨慎管理资源谨慎管理资源优先顺序优先顺序与外界联系与外界联系家长、社区和其他学校家长、社区和其他学校关注自我和团队关注自我和团队学习、反馈、挑战学习、反馈、挑战与支持；严格的自我评估和集体回顾与支持；严格的自我评估和集体回顾我们从世界顶尖学校领导者我们从世界顶尖学校领导者那里可以学到什么？那里可以学到什么？确定愿景和方向，注重员工开发确定愿景和方向，注重员工开发渴望改变现状渴望改变现状高度重视对教学与学习的领导以及员工的高度重视对教学与学习的领导以及员工的培训和开发培训和开发他们的

17、工作时间与我们相当（平均他们的工作时间与我们相当（平均57小时）小时）但是会花更多时间与教师、学生家长以及但是会花更多时间与教师、学生家长以及其他学校领袖对话和讨论其他学校领袖对话和讨论捕捉领导力产生的额外效益麦肯锡2009年为学校领导力国家学院提供的资料我们适应未来吗？我们适应未来吗？未来领导者未来领导者多维视角，富有远见多维视角，富有远见向前看：向前看：趋势/质疑现状向上看：向上看：理解政策和政治背景、经济环境、社会环境向后看：向后看：尊重过去&理解过往行为带来的影响向下看：向下看：深入理解所服务人群的需要和期望向周围看：向周围看：建立专业知识网络，共享进步向远处看：向远处看：找寻其它国家

18、及教育领域外的出色实践向内部看：向内部看：持久、坚定、清晰的战略目标比较与思考比较与思考将你们列出的品质和研究的结果比较一下：有何异同？这些职业特点中有没有一些是出乎意料的？现在你怎样去修改你列出的品质特点？反思反思反思我们所讨论过的品质特点反思我们所讨论过的品质特点反思我们前面展示的卓越领导模式反思我们前面展示的卓越领导模式您您的强项是什么？的强项是什么？您您在哪些方面需要提高在哪些方面需要提高(发展领域是什么发展领域是什么)？做记录，并准备就做记录，并准备就您您的强项和的强项和发展领域与同学交流发展领域与同学交流 思考：您清晰自己的教育价值观吗？您清晰自己的教育价值观吗？您清晰自己的教育价

19、值观在工作中如您清晰自己的教育价值观在工作中如何起作用吗？何起作用吗？您还需要在哪些方面调整和完善自己您还需要在哪些方面调整和完善自己的教育价值观体系？的教育价值观体系？探索你的教育价值观“领导力领导力”常常与常常与“价值观价值观”相联系相联系因为领导的行为总是以他们个人的因为领导的行为总是以他们个人的观念或职业理想为基础。观念或职业理想为基础。价值观指什么？价值观指什么？价值观是判断何为生活中重要事物的价值观是判断何为生活中重要事物的原则和道德标准原则和道德标准学校的办学理念体系应该而且往往体学校的办学理念体系应该而且往往体现校长的教育价值观现校长的教育价值观办学理念例举顺德本原小学办学理念

20、：实施阳光教育，培养阳光孩子 （阳光教育阳光教育的理念是从阳光中寻找教育的智慧，创新德育的理念和模式，培养亲和、热情、自信、自强的阳光孩子。）办学理念例举广州市黄埔区荔园小学把学校办成：恬静的学园温馨的家园实践创造的乐园你认为哪一个更重要？知识 有文化 学业成绩 获奖能力 技能 方法 策略 智慧 兴趣 习惯 爱学习 会学习 创造性 道德 责任心 诚信 敢担当 自信 尊重 感恩 孝敬 关心 安全 纪律 秩序 和谐 心态 自信 勇气 谦虚 谨慎健康 生活方式 爱运动 自我反思并记录：1、在你的学校中，你最重视的一件事情是什么？我们最看重的是:某一件事另一件事另一件事2、有哪三种素质是你希望在离校的

21、学生身上看到的？3、简要描述你怎样在学生的行为中识别到这些素质？小组小组交流交流任务1、每人在小组中分享：在你的学校，你强调何种价值观？而大家真正重视的东西是什么？任务2、讨论：不同学校的价值观有何异同？学校应奉行何种价值观？你支持何种价值观?你心目中理想学校的“价值观”的内容？思考：我们面临什么样的挑战？我们需要什么样的人才？培养出这样的人才需要什么样的教育？儿童教育旨在使儿童的个性、天分、心智与身体能力得到最大限度的发展未来人才的素质要求：什么最重要？身体好，沟通能力，高情商，创造力，心理素质，爱心、责任感，信息处理能力、良好组织能力，一技之长，实际操作能力，阅读能力、自学能力，思维方式、

22、自我欣赏能力。能力（学习、创造、想象、），好习惯（行为、语言、礼貌、学习、生活、思维），心理素质（辨别、应变、审美、团队），身体（健康），善良的心（感恩，互助、爱心、帮助别人），精神（积极向上、努力拼搏）体、智、美，观察能力，倾听能力（沟通），积极向上的情况，爱心，包容心，好的行为习惯，团队精神，文明的国际公民。审美能力，艺术专长沟通能力，心理承受能力，合作能力，厚德、诚信，劳动能力，财商能力生理能力，生存能力，信心，毅力，理性沟通能力，讨人喜欢未来人才的素质要求：什么最重要？全球意识、探究、善于沟通、自信、勇于冒险、社会公正、对知识的渴望、宽容、好奇、有主见、灵活、持之以恒、倾听与反思、批判

23、精神、自我纠正、技能、仁爱、有文化、敢于尝试、独立思考、主动、与人和睦相处、有所影响、正直诚实、道德、自尊、爱国、努力而为的态度、民族特征、从错误中吸取教训未来人才的素质要求：什么最重要？研究表明，重要的能力包括：创造力、思想力、决策能力生活方式、工作方式从价值观到愿景从价值观到愿景 领导力也常常跟“愿景”相联系。“愿景”能给领导者和组织成员强烈的方向感。做领导的关键是你必须有发展的愿景。你必须在每一个场合都能清楚地、有说服力地讲出你的发展蓝图。如果一个领导无法清楚地讲出为什么我们要做目前正在做的事情，那是会令人失望到极点。通过你的价值观来确定你的愿景。反思：你有通过创设学校发展愿景来实行领导

24、你有通过创设学校发展愿景来实行领导吗？吗？你的学校创设了什么样的发展愿景？你的学校创设了什么样的发展愿景？你怎样创设学校的发展愿景？你怎样创设学校的发展愿景？什么是愿景？什么是愿景？愿景像卫星导航愿景像卫星导航如果我们不知道要去哪里，如何知道什么时如果我们不知道要去哪里，如何知道什么时间到呢？间到呢？如果输入错误的目的地，我们就会迷路如果输入错误的目的地，我们就会迷路!愿景应该是愿景应该是共同的共同的理想的理想的可实现的可实现的创设愿景需要哪些人员参与？创设愿景需要哪些人员参与？教职员工？教职员工？学生？学生？家长？家长？社区？社区？哪些可行的方式可以让上述人员参与哪些可行的方式可以让上述人员

25、参与创设学校愿景？创设学校愿景？我们对学校的希望我们对学校的希望我们希望学校拥有怎样的氛围？我们希望学校拥有怎样的氛围？我们希望学生们如何学习？我们希望学生们如何学习？我们希望我们的学校三年内我们希望我们的学校三年内成为什么样子？成为什么样子？用原则和价值观来管理的地方用原则和价值观来管理的地方好的行为成为示范的地方好的行为成为示范的地方员工乐于工作的地方员工乐于工作的地方有互相宽容的文化的地方有互相宽容的文化的地方我们希望我们的学校三年内我们希望我们的学校三年内成为什么样子？成为什么样子？持续提升的地方持续提升的地方一个一个学习型学习型组织，我们自我分析、自我评组织，我们自我分析、自我评价的

26、地方价的地方学生快乐学习、有成效地学习的地方学生快乐学习、有成效地学习的地方是以学生的学习为核心的地方是以学生的学习为核心的地方是家长愿意把孩子送来的地方是家长愿意把孩子送来的地方是和社区融为一体的地方是和社区融为一体的地方是一个人人为自己也为别人负责是一个人人为自己也为别人负责的地方的地方我们希望我们的学校三年内我们希望我们的学校三年内成为什么样子？成为什么样子？每个人都以归属其中为荣每个人都以归属其中为荣每个人都对自己以及他人充满希望每个人都对自己以及他人充满希望人人互相尊重人人互相尊重人们对学习怀有积极进取的态度人们对学习怀有积极进取的态度人们珍视各种不同的学习风格和学习方法人们珍视各种

27、不同的学习风格和学习方法人人都认可终生学习的理念人人都认可终生学习的理念每个人都尊重他人学习的权力每个人都尊重他人学习的权力人人都意识到对广大社区发挥影响人人都意识到对广大社区发挥影响作用的重要性作用的重要性我心中理想的学校我心中理想的学校这样的学校有怎样的外观，社会反映这样的学校有怎样的外观，社会反映是怎样的是怎样的?人们在学校里做什么人们在学校里做什么?人们对这种学校有怎样的评价、看法人们对这种学校有怎样的评价、看法和感觉？和感觉？愿景陈述1想象有这样一所学校：想象有这样一所学校：每个孩子与每位大人都立志成为最好。每个孩子与每位大人都立志成为最好。热情有效的教学活动鼓励着每个孩子进行热情有

28、效的教学活动鼓励着每个孩子进行有目的的学习。有目的的学习。每时每刻都能看到宽容和尊重。每时每刻都能看到宽容和尊重。每个人都承担其公民的责任。每个人都承担其公民的责任。每个人都自我激励且敢于冒险。每个人都自我激励且敢于冒险。在全球共同体中保持地方特色。在全球共同体中保持地方特色。这里人人都有积极的心态和健康的体魄。这里人人都有积极的心态和健康的体魄。家庭成员可在这里一起学习家庭成员可在这里一起学习。愿景陈述愿景陈述2 2我想象中的学校就是一所能够认同并实现个我想象中的学校就是一所能够认同并实现个体精神，个体尊严及个体价值的学校。体精神，个体尊严及个体价值的学校。在这样的学校中，每个人都能成功，每

29、个人在这样的学校中，每个人都能成功，每个人的潜能都能发挥，而且所有人都相信每个孩的潜能都能发挥，而且所有人都相信每个孩子都有能力去取得成就。在这所学校，我们子都有能力去取得成就。在这所学校，我们为自己的个人成长而庆祝。我们互相关爱，为自己的个人成长而庆祝。我们互相关爱，并喜爱独特的自己。同时，我们宽容别人并并喜爱独特的自己。同时，我们宽容别人并允许别人宽容自己。允许别人宽容自己。我们能让自己受到良好教育，令自己能有足够我们能让自己受到良好教育，令自己能有足够知识做出考虑周全的决定，也能提升令自己的知识做出考虑周全的决定，也能提升令自己的人生走向成功的各种能力人生走向成功的各种能力自信、自知、有

30、自信、自知、有效沟通、团队精神和团队建设，还有基础语文、效沟通、团队精神和团队建设，还有基础语文、数学和信息与传播技术。数学和信息与传播技术。年轻人可以体验这样一种教育年轻人可以体验这样一种教育给机会他们给机会他们在学术上、精神上发展提高自己，并给机会他在学术上、精神上发展提高自己，并给机会他们了解自己、了解别人、了解每个人在社区中们了解自己、了解别人、了解每个人在社区中的角色的角色不仅仅享有权利，还要承担责任。不仅仅享有权利，还要承担责任。在这所学校中，教和学都非常重要。我们都认在这所学校中，教和学都非常重要。我们都认同学习是一生的旅程，每个人都在这个旅程中同学习是一生的旅程，每个人都在这个

31、旅程中希望将世界变得更美好！希望将世界变得更美好！愿景陈述3学习就是娱乐，学习很快乐学习就是娱乐，学习很快乐孩子们只有用那些他们喜欢的学习方式，在充满孩子们只有用那些他们喜欢的学习方式，在充满关爱且安全的环境当中，带着某种目的去学习时关爱且安全的环境当中，带着某种目的去学习时才能学得最好。才能学得最好。我们通过明确下列主要目标来努力实现这个愿景我们通过明确下列主要目标来努力实现这个愿景提升对学生成绩的高期望值。提升对学生成绩的高期望值。运用多种信息技术讲授刺激、有趣，生动的课程，运用多种信息技术讲授刺激、有趣，生动的课程，为学生提供提升各种能力的机会为学生提供提升各种能力的机会创造能力、创造能

32、力、解决问题的能力、思考能力、质疑解决问题的能力、思考能力、质疑能力，调查能力和独立能力。能力，调查能力和独立能力。从社交、情绪和行为的角度让孩子获得从社交、情绪和行为的角度让孩子获得主要的生存技巧，从而帮助他们为未来做主要的生存技巧，从而帮助他们为未来做好准备。好准备。与社区其他机构保持密切联系。与社区其他机构保持密切联系。通过举办相关活动，宣传健康饮食和个通过举办相关活动，宣传健康饮食和个人卫生来倡导健康的生活方式。人卫生来倡导健康的生活方式。提高信息与交流技术并能与时俱进地跟提高信息与交流技术并能与时俱进地跟上新技术的发展。上新技术的发展。愿景的导向作用愿景的导向作用有目的的领导力有目的

33、的领导力 我们在做什么数字数字 我们做的如何满意度满意度 有人做得更好吗影响影响 你想实现什么目标？为什么？成功是什么样？为谁而成功？为达到这样的目标你现在做了什么？什么是有用的？什么没用？目前取得了哪些成功？如何知道取得了这些成功？未来不是我们要去未来不是我们要去 的地方，而是我们正在创的地方，而是我们正在创建的地方。道路不是发现建的地方。道路不是发现的，而是开创的。开创活的，而是开创的。开创活动，改变着我们自己和我动，改变着我们自己和我们的目的地。们的目的地。小组活动小组活动向来宾和家长宣传学校的办学理念和向来宾和家长宣传学校的办学理念和学校愿景学校愿景（可用各种形式和方法）（可用各种形式

34、和方法）1、共同讨论确定办学理念、共同讨论确定办学理念2、共同设计学校愿景、共同设计学校愿景3、共同展示、共同展示恰当运用恰当运用领导风格领导风格反思：你清晰自己的领导风格吗？你清晰自己的领导风格吗？在工作过程中你会有意识地运用不同在工作过程中你会有意识地运用不同的领导风格吗？的领导风格吗？你怎样运用不同的领导风格？你怎样运用不同的领导风格？领导风格的含义领导风格的含义领导风格是指一个领导所习惯用于计划、组织、领导风格是指一个领导所习惯用于计划、组织、激励和控制的行为模式。激励和控制的行为模式。领导风格所描述的内容是，一个领导在多大程领导风格所描述的内容是，一个领导在多大程度上能做到以下各点：

35、度上能做到以下各点：善于倾听善于倾听设立目标和标准设立目标和标准发展行动计划发展行动计划指挥领导其他人指挥领导其他人提供反馈提供反馈领导风格取决于以下因素：领导风格取决于以下因素：你的个人特征（个性，价值观）你的个人特征（个性，价值观）你所见过的他人所用的风格你所见过的他人所用的风格领导学校朝正确方向发展的领导学校朝正确方向发展的“学校学校的价值观的价值观”你经常处理的特别的情形和面对的你经常处理的特别的情形和面对的人人领导风格的重要性领导风格的重要性领导风格在员工的工作过程中营造一种领导风格在员工的工作过程中营造一种工作环境，而这种工作环境反过来影响工作环境，而这种工作环境反过来影响其自行决

36、断的尝试和努力。因此，领导其自行决断的尝试和努力。因此，领导风格直接影响员工的工作表现和绩效。风格直接影响员工的工作表现和绩效。了解领导风格的意义卓越的校长不仅要清晰自己的本色风卓越的校长不仅要清晰自己的本色风格，更应该清晰不同领导风格的优点、格，更应该清晰不同领导风格的优点、局限以及适用情境，根据对象、情境的局限以及适用情境，根据对象、情境的不同自觉选择不同的领导风格，提高领不同自觉选择不同的领导风格，提高领导的有效性。导的有效性。本色自觉本色自觉 角色自觉角色自觉 （觉察）（觉察）（灵活选择）（灵活选择）命令型领导风格命令型领导风格要求立即服从指令要求立即服从指令“照我说的去做，立刻行动照

37、我说的去做，立刻行动”命令型领导风格命令型领导风格命令型领导要求下属立即服从指令。其风格就命令型领导要求下属立即服从指令。其风格就是是“照我说的去做照我说的去做”，特征是对下属发出大量，特征是对下属发出大量的命令、严厉管制、密切监视的命令、严厉管制、密切监视，期待立即屈从期待立即屈从或服从，而员工不许吸收太多的信息。这种类或服从，而员工不许吸收太多的信息。这种类型的领导经常靠负面反馈来强调哪些事情做错型的领导经常靠负面反馈来强调哪些事情做错了，然后指出不服从的不良结果。了，然后指出不服从的不良结果。在有些极端的事例中在有些极端的事例中，命令型领导会通过威，命令型领导会通过威吓、奚落、骂人和使人

38、难堪来迫使员工服从。吓、奚落、骂人和使人难堪来迫使员工服从。命令型领导风格命令型领导风格 由于是自上而下地做决定，这种领导风格由于是自上而下地做决定，这种领导风格是最无效的，它扼杀了底层员工的意见和是最无效的，它扼杀了底层员工的意见和创意，同时也会消磨掉那些不仅仅是为钱创意，同时也会消磨掉那些不仅仅是为钱而工作的员工的出色表现。但这种领导风而工作的员工的出色表现。但这种领导风格也有它的用处。它能去掉使单位失败的格也有它的用处。它能去掉使单位失败的不良习惯，迫使人们用新的方式去工作。不良习惯，迫使人们用新的方式去工作。当要扭转一个单位的局面或接管一个隐约当要扭转一个单位的局面或接管一个隐约出现对

39、抗情绪的组织时，这种风格就能发出现对抗情绪的组织时，这种风格就能发挥它的作用。挥它的作用。命令型领导风格命令型领导风格任务较为简单明了时，或在危急关头，或对任务较为简单明了时，或在危急关头，或对指令执行不能有误时，用这种风格最有效。指令执行不能有误时，用这种风格最有效。又或是面对员工长期低迷表现时，这种领导又或是面对员工长期低迷表现时，这种领导风格也是唯一的办法了。风格也是唯一的办法了。任务较为复杂时，和长期面对自觉的员工或任务较为复杂时，和长期面对自觉的员工或专家时，这种领导风格最无效，而且可能导专家时，这种领导风格最无效，而且可能导致抵制甚至反抗。致抵制甚至反抗。这种风格用得好，能带来立竿

40、见影的效果；这种风格用得好，能带来立竿见影的效果；用不好，则导致抵制、反抗并给用不好，则导致抵制、反抗并给机构带来危害。机构带来危害。权威型领导风格权威型领导风格提供长远的发展方向和愿景提供长远的发展方向和愿景“我知道我将走向何方，跟着我走我知道我将走向何方，跟着我走”权威型领导风格权威型领导风格使用权威型领导风格时，领导是个目光远大的使用权威型领导风格时，领导是个目光远大的人。他会清楚向员工表明，他们的工作与机构人。他会清楚向员工表明，他们的工作与机构宽广的愿景是相契合的，以此来推动他们工作。宽广的愿景是相契合的，以此来推动他们工作。这种风格对机构目标和战略做了最大限度的保这种风格对机构目标

41、和战略做了最大限度的保证。通过把个人任务设定在宽广的愿景中，领证。通过把个人任务设定在宽广的愿景中，领导围绕着实现愿景的目标制定了相关的标准，导围绕着实现愿景的目标制定了相关的标准，并提供正面和负面的绩效反馈。并提供正面和负面的绩效反馈。权威型领导也会从员工的角度来审视愿景，权威型领导也会从员工的角度来审视愿景，并思考如何实现，但又不必放弃权威。他制订并思考如何实现，但又不必放弃权威。他制订标准，监控员工的表现，运用正面和标准，监控员工的表现，运用正面和负面的反馈意见激发员工的积极性。负面的反馈意见激发员工的积极性。权威型领导风格权威型领导风格这样的领导有激情和清晰的目标这样的领导有激情和清晰

42、的目标，他们能他们能使团队成员兴奋，把他们调动起来。使团队成员兴奋，把他们调动起来。这种这种领导风格几乎在任何情形中都很有效，尤领导风格几乎在任何情形中都很有效，尤其是当组织迷失目标的时候。但是，如果其是当组织迷失目标的时候。但是，如果是和一组专家或同等地位的人（他们比权是和一组专家或同等地位的人（他们比权威领导者更有经验）一起工作的话，这样威领导者更有经验）一起工作的话，这样的领导就显得自负、孤陋寡闻。如果他变的领导就显得自负、孤陋寡闻。如果他变得专横，他也会逐渐削弱一个高效能团队得专横，他也会逐渐削弱一个高效能团队的平等精神。的平等精神。权威型领导风格权威型领导风格当任务和系统都到位时，或

43、是需要新目标和当任务和系统都到位时，或是需要新目标和方向时，又或者是领导被视为专家或权威时，方向时，又或者是领导被视为专家或权威时，这种领导风格最有效。当领导不被信任，或这种领导风格最有效。当领导不被信任，或想促进团队自我管理并参与决策时，这种领想促进团队自我管理并参与决策时，这种领导风格最无效。导风格最无效。这种领导风格如果运用得好，可以通过对这种领导风格如果运用得好，可以通过对目标的全力追求激发员工的工作，对新员工目标的全力追求激发员工的工作，对新员工尤其有效。运用得不好，则会忽略员工的技尤其有效。运用得不好，则会忽略员工的技术、能力和才干。术、能力和才干。亲和型领导风格亲和型领导风格在领

44、导和员工之间营造和谐在领导和员工之间营造和谐“员工第一，任务第二员工第一，任务第二”亲和型领导风格亲和型领导风格亲和型领导风格以人为本。使用这种风格的领亲和型领导风格以人为本。使用这种风格的领导更加注重个人和情感而不是任务和目标。亲导更加注重个人和情感而不是任务和目标。亲和型领导使员工保持快乐，并在领导和员工之和型领导使员工保持快乐，并在领导和员工之间营造和谐的气氛，对促进员工沟通起到积极间营造和谐的气氛，对促进员工沟通起到积极的作用，而这种沟通能使员工交流想法、互相的作用，而这种沟通能使员工交流想法、互相鼓舞、互相信任。鼓舞、互相信任。由于这种风格能带来灵活性，员工因此能自由于这种风格能带来

45、灵活性，员工因此能自由地按他们认为最有效的方式去工作，而领导由地按他们认为最有效的方式去工作，而领导对他们日常工作的努力又提供大量正面的反馈，对他们日常工作的努力又提供大量正面的反馈，这就更激发起他们的工作热情。这就更激发起他们的工作热情。这种领导是自然人际关系的构建者这种领导是自然人际关系的构建者。亲和型领导风格亲和型领导风格但这种风格不能单独使用。但这种风格不能单独使用。亲和型的领导能亲和型的领导能凭借所培养的良好关系处理好危机。但这种风凭借所培养的良好关系处理好危机。但这种风格本身不能给团队成员提供建设性的建议，格本身不能给团队成员提供建设性的建议，由由于只注重表扬，员工会觉得即使表现平

46、庸领导于只注重表扬，员工会觉得即使表现平庸领导也能接受也能接受,因此不良的表现得不到纠正。因此不良的表现得不到纠正。领导如果把这种亲领导如果把这种亲和型和型风格和权威型风格密风格和权威型风格密切结合起来用，就会得到强劲的效果。切结合起来用，就会得到强劲的效果。亲和型领导风格亲和型领导风格亲和型在下面的情形中使用最有效：把这种亲和型在下面的情形中使用最有效：把这种风格和其他类型（包括权威型、民主型和教练风格和其他类型（包括权威型、民主型和教练型）结合使用；在为个人提供帮助时（如忠告）型）结合使用；在为个人提供帮助时（如忠告）使用；在团队之间有冲突和分歧、需营造和谐使用；在团队之间有冲突和分歧、需

47、营造和谐气氛时使用。气氛时使用。在下面的情形中最无效：需要批评不良表在下面的情形中最无效：需要批评不良表现时；在紧急情况中需要明确指令和控制时；现时；在紧急情况中需要明确指令和控制时；或是和没有亲和力、以任务为中心的员工一起或是和没有亲和力、以任务为中心的员工一起工作时。使用得当，这种风格能激发人们的工工作时。使用得当，这种风格能激发人们的工作斗志，因为它能帮助人们度过难关。使用不作斗志，因为它能帮助人们度过难关。使用不当，则导致工作水准降低、领导对员工出现偏当，则导致工作水准降低、领导对员工出现偏袒、工作不明确、导致工作受挫。袒、工作不明确、导致工作受挫。民主型领导风格民主型领导风格激励员工

48、产生新点子，承担任务，尽激励员工产生新点子，承担任务，尽职尽责职尽责“你知道该怎么做，你去做你知道该怎么做，你去做”民主型领导风格民主型领导风格民主型领导花时间去收集员工的意见并且采纳，民主型领导花时间去收集员工的意见并且采纳，以建立起相互信任、尊重和敢于负责的氛围。以建立起相互信任、尊重和敢于负责的氛围。员工能就如何工作发表意见，对影响他们工作员工能就如何工作发表意见，对影响他们工作目标的决策也有表决权，这样一来领导提高了目标的决策也有表决权，这样一来领导提高了员工工作的灵活性和责任感。民主型领导通过员工工作的灵活性和责任感。民主型领导通过倾听员工的意见以及了解如何保持员工的高昂倾听员工的意

49、见以及了解如何保持员工的高昂斗志来开展领导工作。在这样的民主机构中，斗志来开展领导工作。在这样的民主机构中，跟随者在确立目标时就会较为务实。跟随者在确立目标时就会较为务实。领导请员工做决定，相信他们有能力为自己领导请员工做决定，相信他们有能力为自己和学校的发展找出合适的方向和学校的发展找出合适的方向,并且常常开会了并且常常开会了解员工所关注的事。这种风格的领导会根据多解员工所关注的事。这种风格的领导会根据多数人的意见做决定，并经常奖励表现数人的意见做决定，并经常奖励表现好的员工，但很少给出负面的反馈。好的员工，但很少给出负面的反馈。民主型领导风格民主型领导风格在下面的情形中使用民主型风格最有效

50、：员在下面的情形中使用民主型风格最有效：员工能干的时候；员工需要同等对待的时候；工能干的时候；员工需要同等对待的时候；领导在工作中对如何选取最佳方向不明确而领导在工作中对如何选取最佳方向不明确而需要有人出主意和指导的时候。当领导对方需要有人出主意和指导的时候。当领导对方向选择不明确而需要团队出主意时，民主型向选择不明确而需要团队出主意时，民主型风格就发挥出它的作用来。风格就发挥出它的作用来。用权威型风格建立起愿景后，转用民主型风用权威型风格建立起愿景后，转用民主型风格会使员工乐于指导工作及增强责任感格会使员工乐于指导工作及增强责任感 ，同，同样能收到好的效果。样能收到好的效果。民主型领导风格民

51、主型领导风格这种体制的缺点是没完没了地开会，会上意这种体制的缺点是没完没了地开会，会上意见混乱，难以统一，能看到的结果只是更多见混乱，难以统一，能看到的结果只是更多的会议，尤其是需要做出重大决定的时候。的会议，尤其是需要做出重大决定的时候。最后的结果就是群龙无首，员工思想混乱。最后的结果就是群龙无首，员工思想混乱。这种民主风格使用得当，则能使人们作出决这种民主风格使用得当，则能使人们作出决定；使用不当，则因缺乏方向而产生混乱、定；使用不当，则因缺乏方向而产生混乱、延误和矛盾冲突。延误和矛盾冲突。紧急关头需要快速做出决定，或者员工无能紧急关头需要快速做出决定，或者员工无能需要密切监督时，这种风格

52、最无效。需要密切监督时，这种风格最无效。教练型领导风格教练型领导风格注重员工的长期职业培训和发展注重员工的长期职业培训和发展“我将帮助你去做我将帮助你去做”教练型领导风格教练型领导风格使用教练型领导风格的时候，领导帮助员工使用教练型领导风格的时候，领导帮助员工识别各自独特的强项和弱项，把个人的与事识别各自独特的强项和弱项，把个人的与事业上的抱负结合在一起，鼓励他们建立起长业上的抱负结合在一起，鼓励他们建立起长远的发展目标，帮助他们为达到目标而制订远的发展目标，帮助他们为达到目标而制订计划。教练型领导给出大量的反馈和指导，计划。教练型领导给出大量的反馈和指导，在分派任务方面非常高明，即使任务无法

53、完在分派任务方面非常高明，即使任务无法完成的时候也是这样。成的时候也是这样。使用这种风格的时候，为了确保长期的发使用这种风格的时候，为了确保长期的发展，领导会放弃眼前的标准。其根展，领导会放弃眼前的标准。其根本目的就是让员工长期学习。本目的就是让员工长期学习。教练型领导风格教练型领导风格当员工已经意识到自己的弱点并且愿意改进当员工已经意识到自己的弱点并且愿意改进自己的行为时，这种风格最有效。自己的行为时，这种风格最有效。最无效的最无效的是下列情形：员工（无论何种理由）对学习是下列情形：员工（无论何种理由）对学习和改变他们的工作方式有抵触情绪时；当领和改变他们的工作方式有抵触情绪时；当领导缺乏帮

54、助员工发展的专业知识时；或在危导缺乏帮助员工发展的专业知识时；或在危急时刻需要短期的强制性的风格时。急时刻需要短期的强制性的风格时。这种风格用得好，则大大激发员工的斗志；这种风格用得好，则大大激发员工的斗志；用不好，员工则不能确定下一步该做什么，用不好，员工则不能确定下一步该做什么，工作水准下降，工作拖延。工作水准下降，工作拖延。表率表率(任务型任务型)领导风格领导风格按照卓越的高标准完成任务按照卓越的高标准完成任务任务第一，员工第二任务第一，员工第二表率表率(任务型任务型)领导风格领导风格表率型领导风格的领导用实例和榜样来给员工表率型领导风格的领导用实例和榜样来给员工定下相当高的行为标准。使

55、用该风格，领导在定下相当高的行为标准。使用该风格，领导在分配任务给某人时会忧心忡忡，除非他肯定那分配任务给某人时会忧心忡忡，除非他肯定那个人能按他的高要求完成任务。个人能按他的高要求完成任务。表率型领导会过分要求员工把工作做得更快表率型领导会过分要求员工把工作做得更快更好。他们查明表现差的员工，然后向其提出更好。他们查明表现差的员工，然后向其提出更高的要求。如果这类员工不发奋的话，就会更高的要求。如果这类员工不发奋的话，就会被能者代替。这样一来势必造成有压力的氛围，被能者代替。这样一来势必造成有压力的氛围，员工会因领导要求卓越的表现而感到不知所措，员工会因领导要求卓越的表现而感到不知所措，士气

56、也会下降。士气也会下降。表率表率(任务型任务型)领导风格领导风格表率型领导也许在脑中把工作方针想得很清楚，表率型领导也许在脑中把工作方针想得很清楚，但他但他/她没有清楚说出来，他她没有清楚说出来，他/她只是期待员工她只是期待员工知道该做什么。领导要么对员工做的事没作出知道该做什么。领导要么对员工做的事没作出反馈，要么嫌员工工作迟缓而迫切地接过手来。反馈，要么嫌员工工作迟缓而迫切地接过手来。假如表率领导离开，员工会突然失去方向。假如表率领导离开，员工会突然失去方向。表率型领导风格用得好，能起到很好的作用。表率型领导风格用得好，能起到很好的作用。因为员工高度自觉，目标明确，知道领导什么因为员工高度

57、自觉，目标明确，知道领导什么情况下会卷起袖子和他们一起干。用不好，比情况下会卷起袖子和他们一起干。用不好，比如当工作处于变动时期而需要讨论时，如当工作处于变动时期而需要讨论时，就会给员工造成极度的压力。就会给员工造成极度的压力。表率表率(任务型任务型)领导风格领导风格这种工作风格应该少用。当员工高度自觉、能这种工作风格应该少用。当员工高度自觉、能干和不需要指导时，使用这种表率型风格才最干和不需要指导时，使用这种表率型风格才最有效。最好是在需要快速完成工作和管理个别有效。最好是在需要快速完成工作和管理个别人的工作时使用。人的工作时使用。在以下情形用最无效：当员工需要指导、发在以下情形用最无效：当员工需要指导、发展和协作时；当领导不能亲自完成大量的工作展和协作时；当领导不能亲自完成大量的工作（所以需要把工作分配给多些人做）（所以需要把工作分配给多些人做）时。时。小组活动小组活动任务：任务：每组根据所拿到的工作纸，用一个小每组根据所拿到的工作纸，用一个小品表演某种领导风格品表演某种领导风格(15分钟准备）分钟准备）其他小组猜所表演的是哪一种领导风其他小组猜所表演的是哪一种领导风格格思考：思考：那些风格是您的个人强项？那些风格是您的个人强项？有哪些地方您还需要提高？有哪些地方您还需要提高？您怎样开始形成新的领导风格？您怎样开始形成新的领导风格？欢迎交流欢迎交流!gd-