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1、三年级上册掌声第一课时教学设计【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课掌声第一课时。【教学目标】1、学问与实力： 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文静、迟疑”4个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 体会人与人之间相互关切、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。2、过程和方法： 通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。 发动学生接受对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。3、情感、看法与价值观：通过本课的学习，让学生
2、体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，激励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关切和激励。【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，相识英子掌声前后所产生的变更。2、难点：通过微小环节描写体会人物的心理变更。【设计思路】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的变更表现了同学之间的激励和关爱。英子在同学们赐予她的掌声前后有很大的变更，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声
3、后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变更?”让他们自己发觉问题，并带着问题去读课文、解决问题。老师只在旁做简洁的引导。解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变更，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。【教学准备】1、老师准备：有关课文段落、生字的课件展示。2、学生准备：预习课文生字词;搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事;搜集小儿麻痹症的资料。【教学过程】一、课前活动师：听说 班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌颂家等等。今日我们聚在一起，谁情愿展示一下你的本领，给大家表演一
4、个节目呢?英勇些!选一名学生表演。师：让我们给她点掌声。选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最嘹亮了，能不能告知我，你鼓掌时在想些什么?生表演完毕，师带头鼓掌。师采访：这位同学，你为什么鼓掌?师对表演的生说：感谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗?当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么?师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的?点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义打下基础。二、上课1、揭题：师：掌声的背后有这么多故事啊，今日我们就一起来学习第29课掌声看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事?板书课题：掌声2、初读课文：(课件出
5、示英子的两张照片。)这是本课的主子公英子不同时期的两张照片，第一张呈现的是过去的英子。其次张呈现的是现在的英子，细致看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子?现在的英子是怎么样的英子吗?你从课文的哪一小节知道的?生找到第一、四小节。点评：通过图片，让学生有爱好自己读课文。在读课文的同时，学生也会依据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。3、精读课文：对比分析第一、四自然段：生找到课文的第一和第四小节。(课件出示第一小节。)那时的英子是怎么样的英子?你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。(生再读课文。)点评：学生起先读文感悟
6、不深，只是停留在字面上的理解，老师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。引导学生用课文中的句子来回答。她很文静，总是静默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。生说到，师板书：愁闷师提问小儿麻痹症是什么病?生介绍小儿麻痹症，老师课件出示。点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。(课件出示第四小节的文字。)师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢?师板书：快乐生读，读出快乐的语气。生齐读第一、四小节，对比读。点评：整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变更。为
7、提出疑问作铺垫。2、分析课文的二、三自然段：看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗?生会质疑为什么愁闷的英子变得快乐了?师在黑板上打下问号提示学生留意让学生读读课文的二、三自然段来找找缘由。(同学们的两次掌声。)引导学生简洁地复述这个故事。点评：三年级要求能够在读懂的基础上做简洁的复述。本课以第三人称写，文字比较简洁，易懂，简洁复述。在课文中找出描写两次掌声的句子：生划句子，读句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热忱而许久;故事讲完了，教室里又响起了热忱的掌声。分析在第一次同学们给英子热忱而许久的掌声中，你体会到了什么?生自由说。(让学生依据自
8、己的想法简洁地说再让他们找找课文中的句子来说一说。)轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。(英子很自卑。)英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。我从这句话中体会。(英子下不了确定，她在迟疑该不该上去，同时我感受到她的内心很苦痛，很自卑。)在全班同学的注视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。(最终这个词体现了英子经过思想斗争战胜了自己，英勇地走上了讲台。)生读课文，师生评议。师：你们读得真棒，读出了英子内心的种种顾虑，但是即使这样，英子最终仍战胜了自己，你瞧，她最终一摇一晃地走上了讲台，莫非你不该给这样的英子热忱而许久的(师引生拍手)掌声吗?师引：在掌声
9、里，我们看到英子的泪水流了下来。英子你为什么流泪了?采访学生。师引：掌声渐渐安静，英子也冷静了心情，起先讲解并描述自己的一个小故事。她的一般话说得很好，声音也特别好听。故事讲完了，教室里又响起了热忱的(师引生拍手)掌声。采访：这位同学，你为什么给英子热忱的掌声?点评：两次鼓掌创设情景，接受采访的方式，让学生转变角色，来回答。师：面对你们的掌声，英子是怎么做的?你能找找课文中的词句来说说吗?英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：在英子的深深一鞠躬中，你体会到了什么?师：英子的千万个感谢都是包含在这一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地读读课文的二、三两节，把这个
10、故事深深地印在你们的脑海中吧。(生读)让我们一起来读这个故事吧!三、结合实际，谈感受师：愁闷的英子变快乐了，是同学们的掌声变更了她，从英子的变更中你想到了什么?你能联系生活实际来说一说吗?生自由说师引导：假如是你收到了别人的掌声，得到了别人的帮助，你会怎么想怎么做呢?点评：引导学生从帮助和接受帮助两方面来谈感受。师小结：是啊，生活中应当到处充溢关爱，当别人遇到困难时，请伸出你们的双手，将你们的爱传递给他。其实，当你身处逆境，得到别人的帮助和激励时，请你心存感谢地接受他们的付出和关切，并适时地回报他们。呼吁：同学们就让我们用行动表示，从身边做起吧!四、相识生字师：刚才你们课文读得很好听，信任这些生字也难不倒你们了，自己试着读一读。课件出示生字词：小儿麻痹症、姿态、残疾、状况、冷静、心情、讲解并描述。生自读，齐读。五、课后作业多么感人的故事啊，回去之后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也一起感受一下这感人的掌声。【板书】29、掌声愁闷快乐【教学反思】本课的教学意图就是要让学生在感人的故事中学会关爱他人。老师先引导学生发觉人物的变更，通过对比读课文的第一、四两小节，然后探究缘由，从微小环节上发觉人物的心理变更和性格变更的缘由，具体抓住几个句子接受角色互换的形式，从而发觉正是同学之间的相互激励和相互关爱使英子发生了巨大的变更，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。
三年级上册《掌声》第一课时教学设计
