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1、日月明教学设计一、 教学目标1.学写5个生字，能读准音，认清形，规范书写，正确应用。2.正确流畅地朗读课文。3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的宠爱之情，并通过对课文的学习，增加同学之间团结合作的意识。二教学重难点重点：会写本课要求驾驭的新字，娴熟朗读课文。难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培育学生初步的认字实力。三、 教学打算课件四、 教学过程（一） 情境导入1.师：上节课，仓颉先生坐着宇宙飞船来到学校，告知了我们他是怎么造字的，现在他也该回去了，可是昨天晚上，他的飞船被女巫藏了起来，须要冲破一层层难关才能找到，你们情愿帮帮他吗？生（预设）：好2.开展嬉戏，复习旧知师：第
2、一关，小青蛙过河。你们必需读对荷叶上的汉字，他才能跳到河对岸。（ppt展示明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心）（二） 教授新知过渡：小挚友们真是太棒了，让我们接着往前冲。师：咦，路边怎么有只小兔子在哭？我们一起去看看发生了什么？（ppt播放语音：小挚友们，我的妈妈被大灰狼关进山洞了，须要读对信封里的文章才能出来，你们情愿帮帮我吗？）生：情愿（ppt出示课文内容）师：让我们一起看看信里写了什么？1. 朗读课文（1） 自由朗读课文，找出造字规律师：现在请同学们翻开书到72页，先自己读一读，不相识的字借助拼音，看能不能发觉什么有意思的地方？生（预设）：前面两个字加起来组成了后面那个字。师：对
3、，前面两个熟识的字加起来就组成了一个新的生字，来看看吧。（2）自由朗读课文，找出难读的句子师：小挚友再自己读一读，把你认犯难读的句子找出来。（预设：一人不成众，独木不成林，众人一条心，黄土变成金）带读两次师：那它告知了我们什么呢？（出示对比图：一人，众人，一棵树，森林） 师：一个人不能说成众，那众是什么意思？很多人 一棵树无法成为一片森林，所以林就是很多的树。展示情境图：三个人一起种树师：再看看，这幅图上你们看到了什么？（预设：浇水、扶着树苗、铲土）师：对，图上的小挚友一起团结合作为小树安了家。那同学们想一想，一个人的话能把树种好吗？生：不能。师：所以这两句话的意思就是，小挚友们要互帮互助，相
4、互团结，这样才能做成大事。好，小挚友们跟老师一起读一读这句话。（2） 老师范读，学生跟读（3） 接龙读师：老师看你们读得那么仔细，想和大家一起来接龙读，我读日月，你们就读明，我读田力，你们读男，明白了吗？好，起先！师：同学们真聪慧，现在兑换一下依次，你们读日月，我读明，一起来试试吧！（4） 竞赛读师：同学们真是读得越来越好了。下面咱们分成两组进行竞赛，看哪一组读得最流畅。（5） 拍手读师：同学们的声音真洪亮，每个大组都读得不错，现在让我们一起拍手，跟着节奏读一读。（6） 齐读师：小挚友们读得可真好听，让我们一起来读一读吧，洪亮的声音才能帮小兔把山洞门打开，救出兔妈妈。2.课中休感谢小挚友们帮小
5、兔子救出了妈妈，真厉害，一个舞蹈送给大家，一起来吧。（小手小脚歌）3. 书写生字师：小挚友的舞蹈课真美啊，让我们接着闯关吧！看，这一关守关的是小熊，小熊说必需写对汉字树上的字才能闯关胜利哦，大家有没有信念？（1） 指导书写“木”老师引导学生视察生字的笔顺。说一说每个笔画在田字格中的占位。（横在横中线上一点点，竖在竖中线，撇和捺起笔的地方在横和竖相交的地方）老师范写，请学生上台书写。评论指导展示学生的书写（2） 指导书写“林”引导学生视察“林”，说说发觉了什么？（预设：两个木字，一个大一个小）师：所以啊好挚友之间要学会谦让，不要因为一点小事就吵架。请学生视察“林”字里面的“木”哪笔有改变，重点强
6、调右边的“木”的一撇要穿插到点的下方老师范写，请学生上台书写。评论指导展示学生的书写（3） 学生自由书写书空：“木”“林”自由书写，老师巡察指导（三） 拓展延长1.拆读礼物师：小挚友们又会读，又会写，一下子闯过了三关，真是太了不得了。瞧，仓颉的宇宙飞船也找到了，为了感谢我们的帮助，他给我们留下了四份小礼物，让我们一起来看看。（ppt展示四个礼物盒子）（1） 鲜展示鱼和羊的图片师：仓颉先生给我们带来了什么礼物？这是鱼，这是羊，那看一看，鱼和羊合在一起组成了什么字呢？生：鲜。师：这位小挚友真聪慧。这是“鲜”字。带读，组词（簇新，艳丽），带读鱼+羊=鲜师：那我们还可以怎么读？（引导读出：鱼羊鲜）（2
7、） 看展示孙猴子的师：看，孙悟空在干什么？师：他把手搭在眼睛上面看远方。那看是由哪两个字组成呢？谁能说一说？生：手和目（上面是手，下面是目，合起来就是看，所以手加目就是看，也可以说手目看。）带读，组词（望见），带读手+目=看，手目看。（3） 休展示人在树下休息的图片师：看看这幅图，有谁能猜猜这告知我们的是什么字？生：休师：特别棒，这个字读“休”。小男孩儿走路走累了，靠在树上休息。带读，组词（休息，休整），带读人+木=休师：那我们还可以怎么读？（引导读出：人木休）（4） 品出示三张嘴巴的图片师：呀，这又是什么？生：三张嘴巴。 仓颉先生怎么送给我们三张嘴巴，他要告知我们小挚友要多读，多说，多问，你
8、们能做到吗？师：嘴巴我们又可以叫口，那三张口叠在一起又是个什么字呢？生：品带读，组词（品读，品尝），带读三张口，品品品。老师范读的是阅读教学中不行缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；其次通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品尝。师：那我们还可以怎么读？（引导读出：三口品）2. 小小诗人师：仓颉先生又送给了我们几个汉字宝宝，你们都认会了吗？那谁情愿当小作者，也将他们写成一封信送给仓颉先生，谁来试试？（四） 课后小结家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长协作做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况刚好传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同协作，一道训练，幼儿的阅读实力提高很快。你们真是最棒的小作者，小挚友们，识字方法有很多，仓颉先生今日又教了我们一种这么棒的识字方法，还有没有更好的识字方法呢？让我们在以后的学习中接着去探究学习吧。
一年级上册语文创新教学设计 识字9日月明人教部编版
