《一年数学下《图形的拼组—立体图形的拼组》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年数学下《图形的拼组—立体图形的拼组》教学设计（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、 一年数学下图形的拼组立体图形的拼组教学设计教学目标 1通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培育学生的空间观念。 2通过视察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培育学生动手实践的实力。 3通过小组合作沟通，培育学生学会倾听他人的看法，擅长与人合作，从多角度去观赏他人的良好心态。 教学内容 教科书第28页。 教具、学具打算 1长方体、正方体积木若干。 2长方形、正方形纸若干。 3课件一套。 教学设计 复习引入 师：同学们，在以前的学习中，我们相识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。 师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜爱的一样，告知小组
2、同学他是什么形态的？谁情愿向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来） 师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。） 感知特征 师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形态的？（长方体）请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？ 现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？ 图形拼组 师：相识了长方体和正方体，现在我们一起去超巾看一看好吗？（课件演示）这是一个大型的购物商场，请小挚友们看一看，这个柜台上摆放了那些东西？（牙膏、香皂等）它们摆
3、放的整齐吗？（整齐）再细致视察牙膏摆成了一个什么形态的图形？它是由多少筒牙膏组成的？ 师：投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客购物，售货员每天清点货物。你们情愿像这样来摆一摆吗？那我们就赶快动手吧。 1正方体的拼组 师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形态的？（长方体） 生1：我横着拼，两个正方体可以拼成一张小床。 生2：我竖着拼，两个正方体可以拼成一个柜子。 师：你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼，两个正方体可以拼成一个长方体。 现在，请同学们小组合作。用2个、3个、4个正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形态的图
4、形？ 小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体； 3个正方体可以拼成一个拐角； 4个正方体可以拼成一个台阶，也可以拼成一朵梅花； 8个小正方体还可以拼成一个大的正方体。 2长方体的拼组。 师：刚才我们用正方体拼成了很多不同形态的图形，你们想用长方体来试试吗？ 请同学们用2个、3个、4个长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形态的图形？ 全班沟通：2个长方体可以拼成1个大的长方体； 2个长方体可以拼成1个瘦长的长方体； 3个长方体可以拼成1个台阶。 4个长方体可以拼成1个大的正方体。 3长方体、正方体的拼组。 师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的不错。想的也很好，现在，请同学们小组
5、合作，把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成那些图形呢？试试看。 师：谁情愿向大家汇报你们小组拼摆的结果。 3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体； 2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体； 1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体； 1个长方体和个正方体可以拼成1个长方体。 师小结：这节课，我们用长方体和正方体拼组了很多不同形态的图形。其实在我们的生活中，有很多物体的形态都是由长方体和正方体拼组而成的，例如刚才我们看到的商场里牙膏和香皂的摆放等等。想一想，你能举出几个生活实例吗？ 假如还有更多的例子，请同学们课下后再告知给大家好吗？ 做一做 师：大家己经相识了长方形和正方形，
6、知道了它们都有一个平平的面。现在请同学们随意拿出一张长方形纸，借助胶水，你能做出我们学过的立体图形来吗？试试看。（全班展示做的圆筒） 数一数 老师也用长方体和正方体拼组了一些图形，请大家来看一下（出示课件）。你能数出来每个图形都用了几个长方体和正方体吗？ 指导看书 做练习六第2题和第4题。 教学设计说明 本课与学生生活联系亲密，是在上学期“相识物体和图形”的基础上进行教学的。在教学中，我从学生的生活阅历入手，依据学生的认知水平，为学生供应了视察、操作、合作沟通的机会。从而激发学生学习爱好，激励学生主动探究。这一节课在设计上分三个教学环节来进行教学。首先让学生视察正方体、长方体的各个面都是什么形
7、，不仅对已有的学问进行了复习，也培育了学生从不同角度视察物体的实力。其次个教学环节是图形的拼组。我本着新课标所提出的“空间观念的建立，必需以学生的亲身体验为基础”让学生大胆尝试，勇于探究。始终让学生按自己的意愿和喜好来拼组，拼好后相互沟通观赏，让学生在活动中体验，在体验中感悟到立体图形之间的关系，观赏到了几何美和数学美。培育了学生从多角度去观赏他人的良好心态。第三个教学环节是做纸筒。我提出了“你能用一张长方形或正方形纸，借助胶水的帮忙，做一个我们学过的立体图形来吗？”让学生充分绽开想象的翅膀，大胆操作，使他们初步体会到了立体图形与平面图形之间的关系，让学生在学习数学学问的同时，也运用数学学问解
8、决了实际问题，达到了一箭双雕的教学效果。 专家评析 “立体图形的拼组”是数学课程标准中“空间与图形”领域内容的一部分，这些内容与学生的生活实际有着亲密的联系，同时也是发展学生空间观念的好内容。 教学“立体图形的拼组”这一单元的内容时，主要是让学生通过视察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思索问题和学会表达沟通，形成初步的空间观念。 洪老师在设计这节课时体现了以下几个特点。 1注意数学与生活的联系。 因为空间图形的内容与现实生活有着亲密的联系，所以在本节课教学内容的设计上老师力争把学生的视野拓宽到他们所熟识的生活空间中，老师运用生活中的事例适时地创设了让学生真正感
9、爱好的生活内容，让学生在这些熟识的日常生活实例的情境中获得数学体验。在设计中老师以一个生活环境为背景，让孩子们走进超市，并从超市货架上的实物引出课题，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发觉生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。 2在操作活动中发展学生空间观念。 a.老师在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在相识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，把教学目标落到实处。在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所相
10、识，在感悟的同时产生对数学的爱好。 b.为帮助培育学生建立空间观念，洪老师的教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去视察、去操作、去尝试，做他们想做的。老师所设计的拼摆活动，能充分地为学生供应足够的学习时间和空间，从学生提出问题到解决问题，自始自终让学生经验着视察、操作、分析、思索、探究等多种实践活动。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作沟通中，边观赏自己的成果，边体验胜利的乐趣，在经验学习的过程中，不但树立了学好数学的信念，同时还增加了学生合作学习的意识。 执教：河南省郑州市中原区伏牛路小学洪瑞 指导老师：河南省郑州市中原区教研室徐玉梅 评析：河南省郑州市中原区教研室徐玉梅
一年数学下《图形的拼组—立体图形的拼组》教学设计
