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1、画教学设计教学内容画是鄂教版小学语文一年级上册“古诗诵读”中的一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。教学目标1相识“远、看、近、听、春、还”六个生字。2正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。3了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。教学重难点学习生字；正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。设计理念培根说：“读诗
2、使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要擅长引导学生学习古诗，品尝古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习爱好，使学生充溢起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主子，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习特性的敬重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择宠爱的诗句，自由选择宠爱的方式读书，引导学生在合作与沟通中学会倾听、学会吸取、学会观赏，从而产生思维的撞击、情感的沟通、学问的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主子。应把握“古诗诵
3、读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，肯定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及老师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。老师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、观赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。来源:学,科,网Z,X,X,K激发学生的学习爱好。刚人学的一年级小挚友，自我约束实力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦心情。因此，课堂上把嬉戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件欢乐的事情。如本节课开课的猜谜语嬉戏，识字过程中的开火车、猜字的嬉戏等等，让学生学习心情高涨，为他们创
4、设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习主动性，使学生主动参加到学习活动中去，感受学语文的乐趣。教学过程一、激发爱好，情境导入师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?(学生爱好盎然地玩猜谜语的嬉戏)同学们真聪慧，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今日我们一起来学习，学完古诗，你们肯定能猜出谜底。二、初读古诗，认读生字1请大家翻开书92页，自由读诗，留意借助拼音读准生字字音。来源:学_科_网Z_X_X_K2(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！3谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、
5、后鼻音“听”)4读得很好，去掉拼音挚友也能读这么好吗?咱们开火车竞赛来读一读吧！5猜字嬉戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。(学生在嬉戏中巩固生字的读音)三、再读古诗，读通诗句来源:1生字读得这么好，信任大家再读古诗时肯定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。2同座互读、评，指名全班读、评。3全班齐读。四、品读词句，领悟诗境1学生自由读诗，选择自己最宠爱的一行多读几遍，并读给同座听。2.依据学生学习的状况调整教法，学生宠爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，演示“山”的分解图片，老师描绘山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读的很美呢？3.诗都读好了吗？现在我们把整首诗连起来读一读。来源:连读，指名读，齐读，看图读，引读。4.让学生猜出谜底：画。（板书课题，齐读）说说是怎么猜出来的。五、积累诗句，熟读成诵。1.学生再来观赏一下这幅漂亮的画，配乐，学生边看图边吟诵。2.学生在学习小组里用自己宠爱的方式读好这首诗吧！（小组合作多种形式练读）3.小组学习成果展示。来源:ZXXK4.熟读成诵。
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