示范校申报建设方案

《示范校申报建设方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《示范校申报建设方案（50页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!示范校申报建设方案 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 重庆工业职业技术学院国家示范性高等职业院校项目 建设方案 为认真贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定（国发202135号）精神，按照教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高202114号）、教育部办公厅财政部办公厅关于做好2021年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知（教高厅函202144号）、关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高202116号）、教育部财政部关于确定2021年度“国家示范性高等职业

2、院校建设计划”立项建设单位的通知（教高函202132号）要求，根据重庆市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要、重庆市国民经济和社会发展第十一个五年规划教育发展重点专项规划，以及重庆市“十一五”高等职业教育改革与发展设想，结合重庆工业职业技术学院“十一五”建设发展规划，特制定重庆工业职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案。 一、建设国家示范性高等职业院校的现有基础 重庆工业职业技术学院前身为1956年建校的国家级重点中专重庆机器制造学校，1995年在重庆市率先试办高职教育，2021年升格为独立设臵的高职学院，主要为先进制造业培养高素质技能型人才。现有模具设计与制造、汽车检测与维修技术、数控

3、技术、电气自动化技术等专业30个，在校学生6000余人。50年来，为社会培养了5万多名技能型人才，已具备建设国家示范性高等职业院校的良好条件。 （一）具有良好的外部环境 重庆是我国中西部唯一的直辖市，具有大城市带大农村的突出特点，肩负着中央赋予的“加大以工促农、以城带乡力度，扎实推进社会主义新农村建设；切实转变经济增长方式，加快老工业基地调整改 1 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 革步伐；着力解决好民生问题，积极构建社会主义和谐社会；全面加强城市建设，提高城市管理水平”的四大新任务。建设国家示范性高职学院，加快培养高素质技能型人才，发挥其示范作用，有利于完成中央交办的四

4、大艰巨任务，有利于提升重庆高职教育整体水平，有利于尽快把重庆建设成为西部地区的重要增长极、长江上游地区的经济中心、城乡统筹发展的直辖市，在西部地区率先实现全面建设小康社会目标。因此多年来各级领导高度重视学院发展，教育部周济部长、原重庆市委书记黄镇东、市长王鸿举等领导多次来学院视察指导工作，为学院的建设和发展营造了良好的外部环境。 （二）具有良好的建设基础 学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学指导思想，紧密结合重庆以工促农、以城带乡的地域特点，紧密结合重庆老工业基地调整改革步伐和先进制造业的突出特点，确立了“立足振兴重庆老工业基地，服务三峡库区百万移民，辐射西部，面

5、向全国，加快培养以先进制造业为主、生产建设一线急需的高素质技能型人才”的办学定位。学院是重庆行业协调委员会成员，依托行业企业办学，推进校企合作和工学结合，形成了良好的互动双赢机制。积极探索具有中国特色的“能力标准、课程体系和职业证书三位一体”的高等职业教育人才培养新模式。特别是通过中国澳大利亚（重庆）职业教育合作项目的实施，学院作为中澳职教合作项目的优秀学校，已在紧密联系行业、校企联合育人、深化教育教学改革、创新人才培养模式等方面进行了有益的探索，形成了一批可供借鉴和推广的成果，进一步促进了学院办学特色的形成，极大的增强了学院可持续发展的软实力，在重庆及全国具有较大影响。 学院的办学成绩得到了

6、上级部门和社会的认可。2021年被重庆市人民政府授予“重庆市大中专毕业生就业工作先进单位”；2021年被评为“重庆市文明单位”、“重庆市园林式单位”、“重庆市诚信文明单位”；2021年在重庆市高职高专人才培养水平评估中被评定为“优秀”；2021年被教育部等七部委评为“全国职业教育先进单位”。 二、建设国家示范性高等职业院校的指导思想 坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的 2 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 办学指导思想；立足“振兴重庆老工业基地，服务三峡库区百万移民，辐射西部，面向全国，加快培养以先进制造业为主、生产建设一线急需的高素质技能型人才”的

7、办学定位；依托重庆行业协调委员会，创新行业联系机制，推进校企合作和工学结合，形成良好的互动双赢机制；紧扣重庆装备制造业“446”目标及直辖市经济发展需求，以先进制造业发展和技术进步为引领，加快装备制造业的高技能人才培养体系建设，为重庆产业结构优化升级、老工业基地调整提供高素质技能型人才，体现示范建设的“时代性”；以国家财政支持的重点专业建设为核心，带动相关专业共同发展，扎实推进实训基地建设、师资队伍建设、课程体系和教学改革等各项工作，全面推进素质教育，从严治教，促进学院整体管理水平和办学水平的提高，体现示范学院建设的“系统性”；大力开展职业技能培训，为库区劳动力转移服务，促进重庆“以工促农、以

8、城带乡”城乡统筹改革步伐，体现示范学院建设的“服务性”；为尽快把重庆建设成为西部地区的重要增长极、长江上游地区的经济中心、城乡统筹发展的直辖市，在西部地区率先实现全面建设小康社会目标，引领重庆高职教育的持续健康发展做出贡献。 三、建设国家示范性高等职业院校的目标 （一）总体目标 紧扣重庆装备制造业“446”目标及直辖市经济发展需求，以模具设计与制造、汽车检测与维修技术、数控技术、电气自动化技术、酒店管理等重点建设专业为核心，打造服务“西部最大的装备制造业生产基地、国内领先的仪器仪表研发制造基地、全国一流的汽摩零部件生产基地、世界通机制造基地”的特色专业群，成为振兴重庆老工业基地、服务三峡库区百

9、万移民、满足先进制造业需要的高素质技能型人才培养基地；借鉴澳大利亚先进职教理念，完善“能力标准、课程体系和职业证书三位一体”人才培养模式，创新行业联系机制，推进校企合作和工学结合，形成良好的互动双赢机制；按照“能力标准、课程体系和职业证书三位一体”工学结合人才培养模式，构建能力本位课程体系，建立突出职业能力培养的课程标准，实施以学生为中心的教学设计方案，探索任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式，把职业道德作为能力的组成部分，融入教学活动中，体现在能力标准中，贯 3 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 穿于办学理念中；以“共建、共享、共赢”为原则，多

10、渠道、多形式筹措资金，建成一批“管理企业化、设备生产化、环境真实化、产品工业化”、产学结合、校企互动的生产性实训基地，并成为重庆市开放式资源共享型实训基地；以培养和引进高素质”双师型”专业带头人和骨干教师为重点，充分发挥重庆装备制造业人才优势，通过加强专业教师在能力标准开发、课程设计、行业联系、教材开发、现场教学方法、评估鉴定工具制订、职场健康与安全、职业指导与创业教育等方面的培训，强化教师的综合素质和职业能力培养，形成由专业带头人、骨干教师、企业行业技术骨干与能工巧匠等构成的专兼结合的优秀专业教学团队；加强领导及管理能力建设，为学院持续健康发展提供保障；推进数字化校园建设，实现优质教学资源共

11、享。通过实施国家示范性高等职业院校建设计划项目，使学院在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有显著提高。 （二）具体任务1.重点建设专业 紧紧依托装备制造业、现代服务业，通过三年的建设，将模具设计与制造、汽车检测与维修技术、数控技术、电气自动化技术、酒店管理等5个专业建成理念先进、实力强、行业结合紧密、特色鲜明的品牌专业。形成以上述5个重点建设专业为核心，带动相关专业群以及其它专业的发展，促进学院专业建设的整体推进。 2.教学改革与人才培养模式创新 创新行业联系机制，依托全国机械职业教育联合会、重庆行业协调委员会进行就业需求预测，按产业需要共同制定专业职业能力标准、参与人才培

12、养全过程，完善“能力标准、课程体系和职业证书三位一体”工学结合的高素质技能型人才培养模式。 按照职业能力标准和行业需求，构建能力本位课程体系。按照职业能力标准，确定出相关专业的人才规格和培养方案，构建课程体系。课程教学内容按是否有利于学生就业、是否符合产业和岗位要求进行动态调整。 改进教学方法，实施以学生为中心的教学设计方案，注重在职场或模拟职场中进行教学及考核评估；实行课堂与实习一体化的灵活教学方式，探索任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生实践 4 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 能力的教学模式，推行实践技能课程主要由企业行业专家讲授的制度，使培养目标、教学内

13、容与企业生产实际高度吻合。 注重对学生进行职业道德教育，重视对学生进行工作态度、责任心、团队精神的培养，把职业道德作为能力的组成部分，融入教学活动中，体现在能力标准中，贯穿于办学理念中。 注重对学生进行学习能力的培养，致力于提供工作技能和知识，增强就业能力，关注学生掌握终身学习的方法，确保学生就业率保持在98%以上，企业满意率保持在95以上。按照社会标准，形成质量评价反馈机制。 3.实习实训基地建设（1）校内实训基地建设 根据高技能人才培养的需要，更新教学设施和仪器设备，增加模拟和仿真实训条件，主要建设模具设计与制造、汽车检测与维修技术、数控技术、电气自动化技术、酒店管理等5个重点建设专业配套

14、的有真实工作环境的实训基地，把模具设计与制造、汽车检测与维修技术、数控技术、电气自动化技术实训基地建成为设备规模大、技术档次高，具有国内领先水准的生产性实训基地，并成为重庆市开放式资源共享型实训基地；把酒店管理实训基地建成重庆市示范性实训基地。同时与企业深度融合，参与生产和技术服务，引进企业技术、人才、管理和资金等，承接企业实际生产任务，引入现代企业的标准和管理，为教师进行科研、产品开发等创造条件。到2021年，达到学生生产性实训比例80%以上。 校内实训基地具备教学、培训、生产、职业技能鉴定和技术研发等功能，为学生提供生产性实训环境，满足高素质技能型人才培养需要。 （2）校外实习基地建设 加

15、强学生的生产实习和社会实践，依托四联集团、长安集团、力帆集团、重庆机电控股（集团）公司、重庆大江集团、扬子江假日饭店等大型企业及众多中小企业，重点建设模具设计与制造、汽车检测与维修技术、数控技术、电气自动化技术、酒店管理等专业的校外工学结合实习基地。 校外实习基地具备满足在校生至少有半年时间到企业顶岗实习需要，并成为“双师型”教师实践技能培训、技术创新基地。 4.师资队伍建设 5 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 实施名师工程，加大高素质“双师型”专业带头人、骨干教师培养与引进力度；增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例。 加强教师职业能力培养，提高专业教师综合素质、职

16、业教育教学能力及实践能力。通过加强专业教师在能力标准开发、课程设计、行业联系、教材开发、现场教学方法、评估鉴定工具制订、职场健康与安全、职业指导与创业教育等方面的培训，提高教师的职业教育教学能力。强化教师专业技能培养，改善教师“双师”素质。通过有计划地安排专业教师深入企业进行职业岗位技能培训、顶岗实践、短期技术培训、进修等途径，积累实际工作经验，提高实践教学能力，力争在教师职业能力培养体系上实现突破。 建立健全兼职教师管理机制，构建兼职教师资源库，优化“双师”结构。聘请150名左右企业行业技术骨干与能工巧匠为兼职教师，使兼职教师的比例逐步提高，逐步实现实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职

17、教师讲授的目标，为专业建设提供师资保障。 到2021年，为5个重点建设专业及专业群引进和培养10名专业带头人、43名骨干教师，形成一支数量足、素质优，结构合理，实践经验丰富，创新能力强的教师队伍，实现师资队伍的健康稳定发展，提高学院整体教学水平。 5.课程体系及教材建设 按照“能力标准、课程体系和职业证书三位一体”工学结合人才培养模式，根据职业岗位能力标准，结合职业资格证书体系及行业岗位职业技能培训，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学基本要求。在教学内容的量上，按照能力标准所需的知识和技能进行有机的融合；在教学内容的逻辑排序上，按照实际工作过程的先后顺序进行排

18、序；在教学内容的学时分配上，完全按照企业完成能力要素时间而确定。 针对5个重点建设专业和专业群，建设35门体现职业岗位能力标准、符合行业要求和发展趋势、有利于促进学生实践操作能力培养的优质核心课程并与相关企业和院校实现共享；公开出版7种特色教材及教学课件；自编特色教材27种。 6.领导能力与管理建设 实施管理团队能力建设工程，建立轮训制度，使领导干部不断吸收 6 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 或更新先进的办学理念，不断增强其战略思维能力、科学决策能力和资源整合能力。 完善学院质量管理与监控体系。引入先进的质量管理方法和理念，建立适用、管用、高效的质量管理与监控体系，使

19、全院各项工作始终坚持以培养高素质技能型人才为中心，其管理与运行进一步科学化、规范化和系统化。 7.数字化校园建设 利用现代信息技术建设一个集教学、科研、管理、服务、学习、生活为一体的数字化校园，提高管理水平和效率，提高教学质量，促进教学科研，提升服务水平，实现管理的信息化和现代化。到2021年，实现多媒体教室全覆盖，更新和补充语音教室和计算机教学设施，升级和完善图文信息中心的信息资料查询检索系统，扩大图书馆功能。充分利用网络公共平台，开放教学资源环境，满足学生自主学习需要。 8.对口支援三峡库区职业院校 积极推进学院与三峡库区职业院校之间的对口支援和交流，加强对库区院校在人才培养、队伍建设、培

20、训教学、科研合作和学校改革发展等领域的支持力度，重点支持重庆工贸职业技术学院、云阳职业教育中心等库区院校，推动库区高职院校的教学质量和办学水平提高，加大对库区移民子女的招生比例和资助，提升学院服务三峡库区百万移民的能力，发挥在城乡统筹建设中职业教育的积极作用。 9.全方位提供社会服务 充分发挥学院各类培训基地、实训基地和师资的优势，加大人力资源开发力度，实施职业技能培训计划，广泛深入开展为企业职工、职业院校、三峡库区移民、城市下岗职工再就业、农村劳动力转移等开展各类岗位技能培训和职业技能鉴定，着力提高农村劳动者的素质，在加大以工促农、以城带乡、扎实推进社会主义新农村建设中发挥出作用，为新兴直辖

21、市的快速发展提供强大的人才资源保障。到2021年，每年培训各类人员达到6000人次以上。 积极推进校企合作，实施企业技术服务计划，为企业提供产品加工、技术开发和科技咨询服务，更好地为转变经济增长方式、推进产业结构优化升级、加快老工业基地调整改革步伐服务，为提升产业和企业的核心竞争力、培育直辖市新的竞争优势做出新的贡献，提升学院为 7 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 区域企业技术服务的能力。到2021年，每年对外技术服务收入达到400万元以上。 10.国际合作与交流 加强与澳大利亚的职业教育合作，开展与澳大利亚tafe学院的师资培训项目、合作办学项目以及澳大利亚政府奋进奖

22、学金项目。继续做好中美志愿者项目，引进英语师资资源。加强与泰国等国家的职业教育合作，开展留学生职业技能培训项目。鼓励教师及管理者参加国际会议，扩大学院的国际知名度，推广和宣传中国高职教育成果，探索职业教育国际化办学新思路、新模式。 通过三年建设，学院将在全国高等职业院校中起到引领和示范作用，带动全国高等职业教育持续健康发展。学院模具设计与制造、汽车检测与维修技术、数控技术、电气自动化技术等专业形成鲜明特色和优势，整体水平达到国内领先，建成一支高水平“双师型”专兼结合的专业教学团队，显著提高高素质技能型人才培养水平，成为发展的示范；创新具有中国特色的“能力标准、课程体系和职业证书三位一体”的高职

23、人才培养模式，大力推行工学结合、订单培养等多种人才培养模式，成为全国人才培养模式改革的示范；建成4个国内领先水准、开放式的生产性实训基地，校企紧密合作，成为教育与生产劳动和社会实践相结合的示范；对口支援三峡库区职业院校，大规模为企业职工、三峡库区移民、城市下岗职工再就业、农村劳动力转移开展职业技能培训和鉴定，为先进制造业培养紧缺的高素质技能型人才，成为服务地方经济的示范；引入先进的质量管理理念，构建发展性的高职教育质量保障体系，成为管理的示范。 四、国家示范性高等职业院校建设内容 （一）重点建设专业 学院紧紧依托装备制造业、现代服务业，以制造类专业为主体，进行专业结构调整、优化和建设。现有专业

24、七大类30个，其中制造大类16个专业。 专业群。根据专业性质，学院现有专业可分为模具设计与制造、汽车检测与维修技术、数控技术、电气自动化技术、酒店管理、计算机应用技术等6个专业群。学院优先对模具设计与制造、汽车检测与 8 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 维修技术、数控技术、电气自动化技术、酒店管理等5个专业群进行重点建设。 重点建设专业。以模具设计与制造专业建设为核心，带动机械设计与制造、计算机辅助设计与制造、材料成型与控制技术专业的建设；以汽车检测与维修技术专业建设为核心，带动汽车电子技术、汽车技术服务与营销、汽车整形技术等专业的建设；以数控技术专业建设为核心，带动机

25、电一体化、数控设备应用与维护、机电设备维修与管理等专业的建设；以电气自动化技术专业建设为核心，带动计算机控制技术、应用电子技术、计算机通信技术等专业的建设；以酒店管理专业建设为核心，带动财务会计、营销与策划、旅游管理等专业的建设。通过三年的建设，将模具设计与制造、汽车检测与维修技术、数控技术、电气自动化技术、酒店管理专业建成实力强、理念先进、行业结合紧密、特色鲜明、就业质量高的品牌专业。 1.模具设计与制造专业 1.1模具设计与制造专业建设依据1.1.1模具设计与制造专业建设的意义 重庆市是我国西南地区的工业重镇，是长江上游的经济中心，同时又是我国汽车和摩托车生产的重要基地。2021年重庆第一

26、支柱产业汽摩业的总产值达到739.84亿元，占全市工业总产值的44.28%，为模具产业提供了广阔市场。重庆市规划到2021年汽摩产量达到800万辆，汽摩以及零部件产值合计1750亿元，其中模具年产值将达40亿元以上。目前，重庆汽摩产业所需的大量模具主要由国外或沿海生产，仅重庆长安汽车集团有限公司一家，每年就要投入上亿元到沿海定做模具，重庆力帆集团每年模具制造费用也高达1.4亿元，其中95%的市场份额被国外及外地企业占有。 国内模具工业发展水平的高低，是国家或地区制造业水平高低的重要标志；模具工业的发展，已成为制造业中科技含量增长最快的行业之一；而模具高技能人才的匮乏，正成为模具工业发展的“软肋

27、”。中国从制造业大国向制造业强国迈进的过程中，模具产品和工艺装备的精密度和复杂性的进一步提高，使技术操作中的理论比重逐渐增加；产品和工艺装备的技术综合程度的增加，也使技术操作呈现出多元化、多样性；生产工艺过程也日益成为各工序紧密联系的有机整体。 9 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 因此，对模具高技能人才提出了更高的要求，面对模具行业发展的新特点和新要求，作为培养高技能人才的高职教育必须要创新人才培养模式，创建人才培养新机制，才能持续发展。 1.1.2模具设计与制造专业建设的基础条件 模具设计与制造专业开办已近30年历史，现为全国机械职业教育行业指导委员会委员院校、全国机

28、械职业教育模具设计与制造专业教学指导委员会主任院校、中国模具工业协会教育咨询培训委员会确定的首批中国模具人才培训基地、重庆市模具工业协会理事单位。 模具设计与制造专业于2021年被教育部批准为高职高专教育专业教学改革试点专业，2021年被教育部批准为高职高专精品建设专业。 本专业与众多企业建立了良好的合作关系，与重庆长安汽车集团有限公司、重庆庆铃汽车集团有限公司、重庆红岩重型汽车工业集团有限公司、重庆建设工业集团有限公司、重庆元创技研实业开发有限公司等大中型骨干企业签订了合作办学协议。 根据模具专业人才培养方案，学生通过在校期间的学习，除掌握模具专业的理论知识外，还积极强化技能训练，注重职业素

29、质的培养，积极推行“双证书”制度，毕业生一次就业率逐年提高。通过对毕业生的跟踪调查显示，模具专业毕业生爱岗敬业，思想素质好，理论知识较扎实，动手能力较强，普遍受到用人单位的好评。 1.2模具设计与制造专业建设总体目标 通过三年国家示范性高等职业院校的项目建设，将模具设计与制造专业建成在国内同类专业领先的品牌专业，并成为全国模具行业高素质技能型人才培养基地。在人才培养模式创新、课程体系改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面起到示范作用，继续发挥全国机械职业教育模具设计与制造专业教学指导委员会主任院校的牵头作用，带动和引领全国职业教育模具专业改革与建设，为国家、区域经济及行业发展服务。 1.3模具

30、设计与制造专业建设内容1.3.1人才培养模式改革与创新（1）现有基础 模具设计与制造专业成立了由学校、企业、行业组成的专业建设指导委员会。重庆长安汽车集团有限公司、重庆庆铃汽车集团有限公 10 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 司、重庆红岩重型汽车工业集团有限公司、重庆建设工业集团有限公司、重庆望江工业有限公司、重庆元创技研实业开发有限公司、重庆大江至信模具工业有限公司及重庆模具工业协会等企业行业共同参与模具专业的建设，参与课程设臵，能力标准、人才培养模式、培训计划的制订，使本专业培养的学生基本满足企业行业需求。 （2）建设目标 开展深层次的行业联系，推进产学结合，促进人

31、才培养模式的改革。强化实践环节，加强技能培养，建立起产学结合、校企合作办学的机制。探索一条教学与生产、教学与科研相结合的人才培养途径，构建“工学结合”人才培养模式。 （3）建设内容 1）构建“工学结合”人才培养模式 通过构建工学结合的课程体系，实施工学结合的教学方法和教学内容，提高实践教学环节的生产性实训比例，最后半年在企业顶岗实习，实现与市场的“无缝”对接，达到企业行业的用人需要。 通过深入重庆长安集团、重庆庆铃集团、重庆渝江压铸有限公司、宜宾普什模具有限公司等企业，对企业人才需求、行业技术水平和发展方向等方面进行广泛调研，邀请企业行业知名专家和技术骨干进入专业建设指导委员会，在充分论证的基

32、础上，按照企业行业为主导的原则确定人才培养目标、人才培养质量标准和人才培养体系，制定出一套模具专业“工学结合”人才培养方案。 打破传统教学模式，将专业技能性强的课程，采用任务驱动的教学方式在企业学习。通过重庆元创技研实业公司、重庆大江至信模具工业有限公司、重庆红岩重型汽车工业集团有限公司等企业深度合作，将模具制造、模具安装调试、职场安全、现场管理等课程，由企业和学校共同实施相应课程的职业技能、职业素质、职业知识等方面的教育，将模具制造、模具安装调试、职场安全、现场管理等课程安排在重庆元创技研实业公司、重庆大江至信模具工业有限公司、重庆红岩重型汽车工业集团有限公司等企业中，使学生在实践中学、在实

33、践中做，其学习内容贴近生产实际，提高学生的实际动手能力，构建工学结合人才培养模式。 在实践教学环节，减少模拟性实训，将企业产品作为实训项目任务， 11 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 聘请企业兼职教师担任生产指导，改革实践教学成绩评定考核方法。 学生在校期间最后半年，到校外企业完成毕业设计和顶岗实习，通过“真刀实枪”地独挡一面，强化岗位就业能力。通过工学结合的人才培养模式培养技能人才，达到专业核心职业能力与就业岗位零对接，凸显高职教育特色和优势，为提高就业质量奠定基础。 2）深化“工学结合”模式，实施“订单式”培养 根据企业对岗位和能力的要求，与企业共同制订“订单式”人

34、才培养计划，签订联合培养协议，采取“定计划、定课程、定学时、定教师”的方式，为企业进行特定人才的培养。 本专业拟与重庆大江至信模具公司等企业合作，按照“订单式”人才培养模式签订合作协议，建立动态的模块化课程体系，形成相应的课程单元，按照企业要求，以现代生产技术及管理要求组织教学，使毕业生上岗达到“零距离”目标。 1.3.2课程体系及教学内容改革（1）现有基础 模具专业从2021年起推行课程体系改革，根据本专业的培养目标和行业特点，确定专业所对应的职业岗位标准，淡化专业基础课和专业课的界限，整合课程内容，降低理论学时，强化职业素质培养和职业道德教育。目前本专业出版专业教材4种、自编教材2种以及教

35、改论文8篇。 （2）建设目标 树立“以行业为先导、以能力为本位、以学生为中心、以就业为目标”的课程理念。打破传统的学科体系课程框架，构建突出职业能力培养的课程体系，围绕职业岗位能力标准，开发“工学结合”的优质核心课程和特色教材。改革教学内容及教学方法，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养，将职业教育与职业技能考核相结合，确保教学质量的提高。 （3）建设内容 1）构建突出职业能力培养的课程体系 根据模具技术领域和职业岗位（群）的要求，参照模具行业相关的职业资格标准，围绕模具设计能力、模具制造能力和模具生产技术管理能力构建适应模具行业、企业的职业能力体系。以此为基础，与模 12 重庆工业职业技

36、术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 具企业、行业共同构建突出职业能力培养的课程体系，制定素质教育和专业课程标准，开发突出职业能力培养的“工学结合”的优质核心课程。通过课程体系和课程标准建设，规范课程教学，提高课程质量，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。 2）建设工学结合的优质核心课程 根据模具专业的培养目标和行业特点，突出专业的应用性，突出能力培养，将职业资格证书的考核标准融入课程。以培养学生对知识的综合应用和解决工程实际问题的能力为目标，淡化专业基础课和专业课的界限，打破传统的课程体系，整合课程内容，按照能力标准设臵课程，整合模具设计与成型设备、模具数控加工实训与数控编程等

37、课程，强化岗位技能知识。重点建设好塑料模具设计、冲压模具设计、模具制造工艺学、模具数控加工等4门能促进学生实践能力培养的优质核心课程，见表1-1。 表1-1优质核心课程建设计划 核心课程名称主要措施课程规划形成课程标准，授课计划、电子教案，建成试题库、课程考核标准形成课程标准，授课计划、电子教案，建成试题库、课程考核标准形成课程标准，授课计划、电子教案，建成试题库、课程考核标准形成课程标准，授课计划、电子教案，建成试题库、课程考核标准负责人夏江梅建设时间2021-2021年与重庆天翔合成材料有限塑料模具公司联合开发，聘请行业设计企业专家担任兼职教师与重庆元创技研实业开发有限公司、重庆大江至信冲

38、压模具模具工业有限公司联合开设计发，聘请行业企业专家担任兼职教师与重庆红岩重型汽车集团、重庆元创技研实业开模具制造发有限公司、重庆大江至工艺学信模具工业有限公司联合开发，聘请行业企业专家担任兼职教师模具数控加工与重庆长安汽车集团有限公司联合开发，聘请行业企业专家担任兼职教师文琍2021-2021年游德健2021-2021年钟富平2021-2021年3）建设高职特色教材 根据模具职业能力培养要求，引入行业职业标准，聘请企业行业专家参与教材编写，不断将企业生产实际中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法融入到教材中。通过教材开发过程的校企结合，达到提高教材的实用性、针对性和服务于企业生产实践的目的。

39、在教材内 13 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 容的整合和编排上，突出工学结合特色，形成包括多媒体、文字图表的交互式的高职特色的教材。特色教材建设计划见表1-2。 表1-2特色教材建设计划 教材名称塑料模具设计主要措施负责人夏江梅文琍游德健钟富平建设时间2021-2021年2021-2021年2021-2021年2021-2021年重庆天翔合成材料有限公司专家参与教材编写，并公开出版重庆元创技研实业开发有限公司、重庆大冲压模具设计江至信模具工业有限公司参与教材编写重庆红岩重型汽车集团、重庆大江至信模模具制造工艺学具工业有限公司专家参与教材编写重庆长安汽车集团有限公司专家

40、参与教材模具数控加工编写1.3.3师资队伍建设（1）现有基础 通过多年的建设，本专业共有教师29人。其中副教授8人，双师素质教师13人，技师5人，初步形成了一支素质优良、业务能力强、团结奋进的师资队伍。 （2）建设目标 通过对2名专业带头人和6名骨干教师的培养、引进，提升教师职业能力，聘请行业技术骨干与能工巧匠36名担任兼职教师，建立起一支结构合理、教学水平高、工程实践能力强、具有开拓创新精神的专兼结合的师资队伍。 （3）建设内容 加强专业带头人、骨干教师培养和引进工作。通过国外培训、高校进修、主持科研项目、企业锻炼等方式进行培养。具体建设计划见表1-3。 表1-3师资队伍建设计划 建设内容专

41、业带头人骨干教师教师职业能力培养企业行业技术骨干2021年1人3人6人12人2021年1人2人10人12人2021年继续培养1人5人12人1）培养专业带头人 从骨干教师队伍中选拔教学水平较高、创新能力较强、实践经验 14 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 丰富的教师2名，通过到校外实习基地实践、主持技术项目开发、国外培训等途径培养成专业带头人。 专业带头人要求： 专业方向。冷冲模方向1名，塑料模方向1名。理论水平高，生产实践经验丰富，具有高级工程师或副教授以上职称；能开展行业技术合作、咨询或培训，具有行业或企业工作经历，具备独立开发产品能力和科研能力；主持人才培养方案的制

42、定或修改，承担本专业核心课程的教学任务，组织本专业教学团队开展教学教研工作。 2）培养和引进骨干教师 通过学院培养和从装备制造业、科研院所、大专院校引进骨干教师6人。骨干教师达到以下要求： 理论水平较高，实践经验较丰富，具有工程师或讲师以上职称，能参与行业技术交流合作或培训；承担本专业核心课程教学任务，参与本专业教学团队教学教研工作，指导本专业年青教师。 3）教师职业能力培养 加强专业教师的职业道德教育，注重教师的职业教育教学能力培养。通过加强专业教师在能力标准开发、课程设计、行业联系、教材开发、现场教学方法、评估鉴定标准制订、职场健康与安全、职业指导与创业教育等方面的培训，全面提升教师的职业

43、教育教学能力。 强化教师专业技能培养。通过对新进大学生进行半年以上顶岗实践、专业教师每年到企业进行12个月的工作实践、主持或参与产品设计及技术开发、参加短期技术培训、参加专业进修等途径，积累实际工作经验，强化实践技能，提高教学能力和综合业务能力。 4）聘请企业行业技术骨干和能工巧匠 通过重庆市企业及模具行业协会，聘请重庆长安汽车集团有限公司、重庆庆铃汽车集团有限公司、重庆红岩重型汽车工业集团有限公司、重庆建设工业集团有限公司、重庆望江工业有限公司、重庆元创技研实业开发有限公司、重庆大江至信模具工业有限公司等企业行业技术骨干和能工巧匠36名担任兼职教师；参与校内外实习实训指导工作；参与人才培养方

44、案及课程标准制定、教材编审、教学内容改革和教研活动工作；参与专业科研活动。逐步提高兼职教师的比例，到 15 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 汽车检测与维修技术专业的传统课程设置是以三段论为主要特征，即文化课、专业基础课和专业课，突出“学科本位”，追求知识的完整性、系统性、严密性，轻视实践能力的培养。因此，在课程改革中，应以就业为导向，市场需求为基础，根据企业的需求，构建课程内容，设计课程结构，确定能力培养目标，使学生形成职业意识，获得职业经验，实现“零距离”上岗。职业能力为本位的职业资格证书课程体系开发工作，主要包括“学习需求分析、课程开发、课程实施、课程评估”四个阶段

45、过程，见图1。 1行业小组确认行业结构。绘出行业结构草图。学习需求分析2学校制定整体战略规划拟定总体战略规划草案。3行业、学校确定总体战略规划，行业支持总体战略规划。4确定学校实施总体战略规划。确定项目关键评估指数检测、评估。5工种分析确定工作职责、技能、知识、任务。及与特殊工种相关的任务、技能、知识。6确定与工作分析相匹配的能力标准。7工种需求与能力标准比较建立表格。8确定适合的能力标准并再做修改。9a行业回顾能力标准b行业对能力标准修改行业认可的能力标准c10项目学校建立能力标准课程创新体系原理模式。使用能力标准编写材料，教学方法和鉴定方式。11分析能力标准确认每个工种的核心能力。列出核心

46、和特殊能力标准。17根据目前的学习材料确定能力标准要求的知识；确认必要的学习、教学、鉴定资源。列出所需资源。课程实施18设计和开发课程中需要行业方面投入的资源。12学校、重庆市教委对修改核心和特殊能力标准确认。19与校企合作方开展职场鉴定、实习方面的研讨会。确定行业同意的策略。课程设计13行业、学校确认优先开发的课程。20与行业签定关于学生实习，职场鉴定的协议。 14确定新课程、大纲开发的计划和结构：。能力标准教学方法鉴定方法教学资源制定编写课程草案。21设计评估工具22学校对试点课程进行评估。15学校、重庆教委批准同意课程结构；行业协调委员会备案；重庆市劳动社会保障局职业技能鉴定指导中心认可

47、。16由学校应用行业选择的能力标准设计开发课程。课程评估评估课程、学习材料、列出检查清单、数据。23修改的学习材料应与试点过程中需要修改的相匹配。24根据行业和学校的试点修改课程。形成新课程。图1：课程开发工作流程图 （1）创建以职业能力为本位的职业资格证书课程体系 开展深层次的行业联系，开发行业认可的能力标准，继续与行业 26 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 共同开发课程 充分利用重庆市汽车行业协调委员会的作用，组织、编制、认可能力标准开发工作；修改和认可能力本位的人才培养课程方案；监控教学实施过程；评价教学材料的开发质量；反馈学生就业信息。加强与重庆公交维修公司、重

48、庆互邦集团公司、重庆中汽沪通有限公司、重庆力帆集团公司、重庆长安福特公司、重庆庆铃汽车集团、重庆佳宏汽车维修服务中心等30家企业的联系，从行业角度对课程体系提出建设性意见，使课程体系、教学内容、教学材料不断适应行业技术发展。 2021年学院继续开展重庆汽车维修行业工种能力需求分析，对前期开发的汽车维修初、中、高级工的52个能力标准进行修改和完善，并开发技师等级的岗位能力标准。在行业专家修改并认可的基础上，由重庆市汽车行业协调委员会认可备案，发挥行业对课程开发的主导作用。 构建职业资格证书与学历证书结合的课程框架 汽车检测与维修技术专业采用“文化课程+职业资格证书课程+素质教育课程”组合方式，构

49、成汽车检测与维修技术专业的职业能力课程框架。按照国家对人才培养的要求开发文化课程和素质教育课程。根据行业岗位能力标准，开发以汽车维修初级、中级、高级工为能力模块的职业资格证书课程。在征得国家劳动技能鉴定部门认可后，通过鉴定的学生就能直接获得国家颁发的汽车维修工职业资格证书，构建“双证制”教学体系。 能力本位的课程框架主要包含以下内容。确定新课程名称；确认职业资格证书类别与等级；确认能力标准；确定各能力单元的学时及进度安排；确认学习成果的鉴定方式；确认教学资源和设备；选择以学生为中心的学习方式；开展弹性教学设计；制定弱势群体平等参与的职业教育策略；建立课程评估体系，开发评估工具。 开发汽车检测与

50、维修技术专业职业资格证书课程包 建立“能力标准、职业资格证书等级、鉴定指南、教学材料”四个内容的课程包。 按照工种岗位能力确定能力标准；按照能力标准整合专业基础课和专业课，将通识能力与专业能力结合设臵模块化课程。其课程整合主要突出以下特点： 课程设臵文化课和专业课两大类别必修课，加大专业课学习的强度； 27 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 实现理论课与实践教学一体化。将课堂设在实训基地，按照能力标准设臵职业资格证书课程科目，按照企业员工完成能力标准时间确定学习各能力模块课程科目学时； 组合能力标准设臵课程科目，突破传统学科体系课程结构。倡导“知识够用”的原则，将传统学科

51、中机械工程基础、汽车运行材料、电工电子学等专业基础知识融入能力标准的相关能力单元中学习； 设臵必修通识能力课程，培养职业规范。首先，在专业必修课中设臵遵守职场健康与安全条例、使用和维护职场工具和设备、职场交流技巧三门通识能力课程，并放在规定的专业必修科目之前学习，使学生深刻理解自己将要从事的企业文化内涵和岗位素质，培养学生的从业意识和安全意识。其次，把职业道德教育贯穿于整个教学过程，将职业素质在每一个专业能力标准中进行考核，实现职业技能与职业道德意识培养的交融； 课程科目名称按照能力标准中的关键要求所使用的动词命名，使培训者一目了然知道该科目学习后应达到的能力水平，根据自己已有的能力和学习需求

52、选择学习内容； 根据学生需求，设臵专业选修课。满足优秀学生和企业短期培训的需求。 在课程开发中，课程开发者和教师依据能力标准，按照标准测试模式，制定鉴定计划，设计鉴定活动，开发鉴定工具，收集证据，判断学习者获得岗位职业要求的能力。 按照能力要素和学习者的学习特征，开发教学材料。教学材料中应该体现知识够用的原则，按照职场工作过程的先后顺序排列学习内容；按照企业完成能力要素时间确定单元学时，根据学习者的学习风格、认知规律设计形式多样的主动学习活动，强调师生交互的教学过程；将学习活动与鉴定活动、评估活动同步开发；注重以人为本、职场健康与安全的思想理念，为学习者提供学习手册、学习信息资料、维修操作程序

53、、多媒体课件等全方位的立体学习材料。 建立工学结合的弹性学分学籍管理制度 在职业资格证书课程体系中建立弹性“学分制”学籍管理制度：职业资格证书学分管理规定、学生在校学习与顶岗实习的管理规定、学生先前学习能力资格认定办法等。为学生职业培训与顶岗实习搭建学习通道，使学生能够根据自身条件、特点和发展需求，自主选择课程和安排 28 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 学习进程，给学生更大的学习自主权。 建立一套完整的评估体系，监控课程开发与实施质量借鉴国外对职业教育评估模式的成功经验，从学习者的反映、学习效果、行为过程、行为结果四个层次构建职业教育与培训评估模式，建立学生、教师、企

54、业、家长、教育部门的多层次评估体系，开发评估工具，对课程质量进行监控，保证课程实施的有效性，提高教学质量的可靠性。 课程体系改革与预期投入 根据汽车检测与维修技术专业建设内容，以职业资格证书课程为建设重点，完成实施汽车电路系统小修、电控发动机维修等8门专业核心课程建设，建成1门省级精品课程；公开出版特色教材3种及配套教学课件，开发自编特色教材5种。汽车检测与维修技术专业职业资格证书课程体系建设计划见表2-1，工学结合的优质核心课程及教学材料建设计划见表2-2、2-3。 表2-1汽车检测与维修技术专业课程体系建设分年度实施计划 建设内容具体内容建设负责人年度参与行业重庆市汽车行业协调委员会及各成

55、员单位、重庆公交集团公司、重庆渝都丰田公司、重庆长安福特公司、重庆力帆集团重庆市汽车行业协调委员会及各成员单位、重庆市劳动局职业技能鉴定指导中心、重庆市教委、重庆市教育科学院重庆市汽车行业协调委员会及各成员单位、重庆市劳动局职业技能鉴定指导中心、重庆市教委、重庆市教育科学院重庆市汽车行业协调委员会及各成员单位、重庆市教委、重庆市教育科学院重庆市汽车行业协调委员会及各成员单位、重庆市劳动局职业技能鉴定指导中心、重庆市教委；重庆市教育科学院；学生、教师、家长（1）开展行业结构分析、行业职开发汽车业分析；（2）确认与职业分析相维修技术匹配的能力标准；（3）行业、企2021赵计平人员培训业评估能力标准

56、；（4）汇总编制2021年李雷能力标准汽车维修初级、中级、高级、技师能力标准。构建职业资格证书（1）课程文本；2021江洪与学历证（2）体现职业岗位能力要求的2021年赵计平书结合的人才培养方案课程框架（1）确定能力标准；（2）确定与开发职业高职学历相匹配的职业资格证赵计平2021资格证书书模块化课程；（3）开发职业岗李雷2021年课程包位能力的鉴定指南；（4）开发职袁苗达业岗位能力的教学材料。建立工学（1）学生获得各等级职业资格结合的弹证书规定；（2）学生在校学习与2021王永健性学分学顶岗实习的管理制度；（3）学生2021年江洪籍管理制先前学习资格认定制度。度（1）建立学生、教师、企业、家

57、建立一套长、教育部门的多层次评估体完整的评系；（2）从学习者学习过程的反2021江洪估监控体应、学习效果、工作行为、生2021年袁苗达系产结果四个层次开发评估工具。 29 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院校建设”方案 表2-2汽车检测与维修技术专业群核心课程分年度建设计划 核心课程名称实施汽车电路系统小修汽车电控发动机检测维修与维自动变速器修技维修术电控车身控制系统维修电控防抱死汽车制动系统电子维修技术电控传动系统维修汽车技实施维护、术服务润滑作业程与营销序汽车车辆修峻后整形的检查调整技术专业名称建设内容建成省级精品课程能力标准、授课计划、鉴定计划、鉴定工具、电子教案能力标准、授课计

58、划、鉴定计划、鉴定工具、电子教案能力标准、授课计划、鉴定计划、鉴定工具、电子教案建设年度20212021年20212021年20212021年20212021年负责人袁苗达李雷赵计平袁苗达参与行业重庆长安福特公司、重庆力帆集团、重庆渝都丰田公司、重庆百事达汽车有限公司、重庆商社汽车贸易有限公司、重庆汽车研究所、重庆互邦集团公司、中国汽车工业西南销售公司、重庆公交集团公司、重庆成空汽车修理厂能力标准、授课计划、鉴定计划、2021程飞电子教案、开发的鉴定工具2021年能力标准、授课计划、鉴定计划、2021袁苗达鉴定工具、电子教案2021年程飞能力标准、授课计划、鉴定计划、2021赵计平电子教案、开

59、发的鉴定工具2021年能力标准、授课计划、鉴定计划、2021李雷电子教案、开发的鉴定工具2021年表2-3汽车检测与维修技术专业群教学材料分年度建设计划 专业名称汽车检测与维修技术课程名称实施汽车电路系统小修建设内容校本特色教材公开出版教材公开出版教材公开出版教材校本特色教材校本特色教材校本特色教材校本特色教材完成日期2021年2021年2021年2021年2021年2021年2021年2021年主编袁苗达李雷赵计平袁苗达程飞袁苗达赵计平李雷参与行业重庆长安福特公司、重庆力帆集团、重庆渝都丰田公司、重庆百事达汽车有限公司、重庆商社汽车贸易有限公司、重庆互邦集团公司、中国汽车工业西南销售公司、重

60、庆公交集团公司、重庆成空汽车修理厂电控发动机维修自动变速器维修电控车身控制系统维修电控防抱死制动系汽车电子统维修技术电控传动系统维修汽车技术实施维护、润滑作业服务与营程序销汽车整形车辆修峻后的检查技术调整（2）加强专兼结合的专业教学团队建设 汽车检测与维修技术专业现有教师20名，其中来自行业的兼职教师6名，骨干教师2名，双师型教师10名（占整个教师比例的50%），高级职称教师7名（占教师比例的35%），专职教师中70%以上具有汽车行业经历。教学团队中主要存在教师动手及实践能力不能满足高职教育的要求，专兼职教师比例、双师型教师比例、骨干教师比例不合理，缺 30 重庆工业职业技术学院“国家示范性高

61、等职业院校建设”方案 乏高水平、高素质的汽车专业带头人。 针对以上问题，在汽车检测与维修技术专业的师资队伍建设中，重点建设一支由2名专业带头人、11名骨干教师、30名企业行业技术骨干与能工巧匠组成的高水平专兼结合的教学团队。加强教师职业能力建设，提高教师的“双师”素质。骨干教师具有技术开发与服务、主持或参与产学合作项目的能力；企业行业技术骨干与能工巧匠承担实践技能课程教学任务、指导和管理学生顶岗实习。 引进和培养专业带头人引进和培养专业带头人各1人。 引进条件。45岁以下，副高级职称，专业水平高，汽车行业5年以上经历，熟悉汽车维修行业最新动态，掌握汽车发动机、底盘、电子电器新技术。 选拔条件。

62、理论水平较高，具有副高以上职称；教学与实践能力强，能对外承担汽车技术交流与服务，对内开展职业教育教学指导；至少主持一项市级以上科研或教学研究课题。 培养途径。专业带头人每年到国内汽车专业办学实力强、水平高的职业院校，到长安福特公司、力帆集团、中汽西南公司等汽车制造及服务知名企业调研或参加行业新技术培训，及时掌握国内同类专业建设情况和汽车技术发展状况，了解汽车行业人才需求，主持人才培养方案的制定或修改，到澳大利亚学习汽车维修职业资格三级证书，每2-3年到职业技术教育发达国家进修或考察1次，了解国外同类专业职业技术教育水平。主持核心课程建设并担任教学，指导本专业年轻教师，承担汽车维修技术服务或教研、科研课题，主持编写特色教材。 骨干教师培养 按汽车发动机、底盘、电子电器等不同领域明确教师的专业发展方向，按照本专业群学生人数，计划培养11名骨干教师，提高教师教学及实践能力，提升教师素质。 选拔条件：具有较高理论水平，一定的实践经验，具有中级以上职称。培养途径：到国内汽车专业办学实力强、水平高的职业院校进修，到国家重点职业教育培训基地、汽车行业技术培训中心培训或到长安福特公司、力帆集团、中汽西南公司等汽车制造及服务知名企业顶岗实践， 31 重庆工业职业技术学院“国家示范性高等职业院