《十五从军征》教学设计

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1、十五从军征教学设计教材简析：十五从军征是北师大版小学语文六年级上册7单元斗争中课文古诗二首中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出斗争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对斗争的控诉及对和平的憧憬。设计理念：教学中使学生在主动尝试“自主-合作-探究”的学习方式中，驾驭学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。主动引导学生充分地去诵读，注意学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注意把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在驾驭语文基本技能中受到感情的熏陶。教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活阅历联想

2、、想象，揣摩理解诗句含义。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受斗争给人民生活带来的苦难，激发学生酷爱和珍惜和平生活的情感。教学重点：能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。教学难点：体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的酷爱。教具打算：ppt课件教学过程：一、激趣导入师：从古到今，在人类历史上可以说斗争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，假如把五千年当作一天的话，天中有23个小时在打仗。我国古代斗争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。今日，我们要讲解并描述的是一位十五岁从军到了头发苍白才拖着伤残的身

3、躯回到家乡，这又是一个怎样的悲剧呢？今日我们一起来学一首与斗争有关的古诗十五从军征。（师板题十五从军征，学生齐读诗题。）二、初读诗歌，了解诗意会读（初读古诗，了解古诗大意）1师：在读诗的题目中，从哪儿可以看出是与斗争有关的？生：我从“从军征”可以看出的，意思是被征到军队里打仗。师：当你在预习时第一次读到诗的题目时，有没有问题想问？生1：我想知道是谁在15岁的时候去打什么仗？生2：他为什么要去打仗？2、师：这是一个80岁的老兵的回家经验师范读（配乐）师：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，惨呀）你们也来读一读体会一下他的心情。（生读诗歌）师：这首诗歌有许多生字比较难，同学们可以借用工具书给它注上拼

4、音。咱们一起来看看这些简单读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.）3、师：在预习中，除了字音，还有哪些词不太理解呢？请大家先在小组里相互沟通解决。（生在小组里沟通）师：组员都解决不了的词，现在可以提出来。生1：我想知道舂是什么意思？生2：就是把谷类放进器皿里捣碎。师：你是怎么知道这个词的意思？生2：我用的是查工具书的方法。师：看来，尽管课文后面没有注释，但我们也能想方法了解到词语的意思。生3：我还想知道什么叫做旅葵、旅谷？生4：在这里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。生5：贻是什么意思呢？生6：贻就是给的意思，文中指老人煮好了了饭菜去不知道给谁吃。

5、4、师：了解了词语的意思，请大家结合刚才的沟通，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己试着说一说）师：谁能连起来用自己的话说说诗句的意思？生1：一个人在15岁时应征去打仗，80岁才回到家乡。路上遇到乡里人，便问：“我家还剩下哪些亲人？”那个乡里人说道：“远远望过去，松树和柏树相连的地方，就是你的家。”老人回到家里，望见野兔在狗洞里爬进爬出，野鸡在房梁上飞去飞来；庭院中间长满了野生的谷子，井台边围围着一簇簇野生的葵菜。老人捋了几把野生的谷子舂成米做饭，采几把野菜煮汤算是菜，一会儿饭菜就做好了，却不知道还能给谁吃。老人走出家门望着东方，泪水洒落在征衣上。三、深化诵读，绽开联想读懂（感悟诗意，体会诗

6、人情感）过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。1、师：这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经验。（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇斗争，还要做好随时从军的打算，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样？生1：我觉得他确定很激烈，因为他能大难不死回到家乡，很想快点回家和亲人团聚。师：你能读读第一句话，读出他的这种激

7、烈吗？（生读）是啊，对于一个常人来说，几十年离家还能活着回来，是有些激烈的。但仅仅如此吗？想想，从一位15岁的少年到一位80岁的垂垂老者，他还会是怎样的心情？生2：我觉得他心里确定很担忧，几十年都没回家了，不知道他家的亲人怎么样了。师：那你读出这份担忧来。（该生读一句。）生3：我觉得他心里确定沉重，也很担忧、着急，因为他都已经80岁了，说不定父母都不在人世了。师：是呀，他的心里确定充溢着担忧和着急，用一个字来概括（板书：忧）我们一起来体会他的这份心情。（生齐读第一句。）2、师：80岁的老兵回到家乡，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告知他的？我请一个小组读乡里人说的话：（生

8、读）“遥看是君家，松柏冢累累”。假如你是乡里人，会带着怎样的心情告知老兵这个消息呢？生1：我会带着很沉重、哀痛的心情告知他这个消息，：“远处就是你的家，家里人都死得差不多了。”师：请你读出这份哀痛来。（生读，有些快，没有感情。）没听出你的哀痛呢？静下心来再读。（生再读，好多了。）生2：我会很怜悯地告知他。因为或许我家也有人在外打仗，我家也有人死去。师：不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充溢哀痛，（生齐读“遥看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？生1：我简直无法信任这样的事实，快晕过去了。生2：我哀思但也没有任何方法。生3：我在路上的忧虑给证

9、明了，我的心情跌至了谷底。生4：我觉得自己特别对不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，侥幸活着回来了，却再也看不见父母了，再也不能孝顺他们了。3、师：可是，这样的打击才刚刚起先。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院，看到的是什么呢？请同学们闭上眼睛，发挥你的想象。（配乐，师朗诵那四句诗。）你看到了什么样的景象？生1：我看到他们家很荒芜，没有人，明显能看出很久都没人住了。生2：我看到一些野兔望见老人仓皇逃跑，井台边有许多野葵菜，井里一滴水也没有了。生3：我家的院子里长满了野草，很久都没人打理了。野鸡在屋梁上安了家，到处一片狼籍。生4：我想到了以前曾经在这里生活过，而现在杂草丛

10、生，远处还有一堆堆坟墓，我感到特别哀痛。师：就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园吗？（配乐，生齐读4句.）而65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？生1：65年前，他15岁，每天一回家，他的爸爸妈妈兄弟姐妹都出来迎接他，脸上洋溢着华蜜的笑容。生2：他们家人每天早上一起去打井水，特殊欢乐、温馨。生3：他们家虽然特别简陋，但一家人该干活的干活，该料理家务的忙着料理家务，到了晚上，一家人围坐在一起，其乐融融。生4：他当时才15岁，常常和挚友一起快乐的玩，比如捉迷藏啊之类的，父母在家早就打算好了饭菜。生5：我确定会想到我家背后有一棵高大的树，到了秋天，叶子一片金黄。家里养了几只鸡鸭，

11、特殊喧闹。师：而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有：（男生读第4句）他曾经的家人在哪儿呢？（出示句子，生读：松柏冢累累）曾经的家人都在这一座座坟墓里呀。苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经喧闹的家园也是一片荒芜破败，唯一能看到的，只能是：（男生再读：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。）这番荒芜的景象，怎不让人哀痛难受呢！（板书：悲）4、师：在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？（生齐读5，6句：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。生：我觉得他吃着饭菜，却觉得是无味的。因为家里破败，再也没有家的感

12、觉了。师：那请你读出这种无味。（生读）生：我觉得他吃着也会觉得很酸。我联想到我的爷爷奶奶，他们60多岁，都在家里安度晚年，每天都会做好饭菜，笑眯眯地看着我吃，享受着老人的天伦之乐。而这位老人都80多岁了，却还是孤苦伶仃地一个做饭一个人吃着，失魂落魄。生：我觉得他吃着，确定觉得很苦。因为以前他在家时，和家里一起吃饭；打仗时，虽然很苦，但吃饭时是和战友们一起吃，应当是很喧闹的。而现在，吃着野饭野菜，又没人陪着他吃，确定很苦。师：你能读出这种苦吗？（生动情地读）真的很苦呀！师：我也觉得他苦啊！他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的苦痛。让我们用朗读读出他心里的苦吧！（想读的齐读，

13、全班都起立深情地读。）5、师：失去亲人，失去家园，无依无靠，面对这一切，这位80岁的老人又能怎么样呢？他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！（板书：泣）他在泣什么？他为什么而泣呢？请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。（生动笔在书上写下来。）师：写好的先来说一说。生1：我哭泣我为什么不能早点回来呢？再也看不到生我养我的父母了。生2：我颤抖着双腿走到我的父母坟前，老泪纵横：我的父母就这样离我而去了，我特别对不起他们。师：他在泣自己和自己的亲人。请你把这种泣读出来。（该生读：出门东向看，泪落沾我衣。）除了泣他自己和自己的亲人，他还会泣什么？生3：他还

14、会泣别人。说不定还有其他许多家庭的亲人也死去了。师：是啊，就拿他们村庄来说不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）生4：我觉得他可能还会泣那些在战场上死去的战友，也会泣跟他一样侥幸从战场上活着回来的战友。或许，那些战友回到家看到的景象也是这样。师：是啊，不知有多少战士几十年征战在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的这种泣读出来。（生读：出门东向看，泪落沾我衣。）生5：我会哭泣着想到：我唯一的牵挂-家人没有了，我唯一的挚友-战友没有了，唯一的美妙回忆-家园也荒芜了，那我还有什么呢？我活着还有什么意义呢？不如战死在沙场算了。师：生不如死啊！生6：我觉得他还在泣斗争带来的危害。因为确定还有

15、多数人，多数个家庭也遭遇了这样的不幸。师：仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为斗争死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家带着这种泣读最终一句话。（生读：出门东向看，泪落沾我衣。）四、小结吟诵，升华主题吟诵（感悟诗境，提升情感）1、师：这就是这位80岁老兵回家的经验，让我们一起用吟诵再次走进他这段回乡历程。出示：十五从军征师：这位80岁老兵的经验只是众多遭遇斗争苦难的百姓之一。从古至今，在斗争中妻离子散，家破人亡的百姓不知还有多少。通过对这首诗的学习，你对斗争又有哪些新的相识和看法呢？生1：我觉得斗争太残酷了。假如没有斗争的话，老人也不会家破人亡。生2：我觉得斗争有好处但

16、也有坏处。但斗争的坏处远远大于斗争的好处。生3：不管正义不正义，斗争都是特别残忍的。生4：有时斗争是为了某些政治利益和权利，可以实现某些幻想。但在实现这些幻想的同时，却是以牺牲老百姓的生命为代价的。生5：我同意刚才这位同学的观点。比一切都更珍贵和重要的，是人的生命。师：我明白同学们的意思了。远离斗争，渴望和平是从古至今，咱们每一个老百姓的心愿。五、积累（课内外结合，学习古诗）师：除了这首诗，还有许多从不同角度描写斗争的诗，比如我们后面要学习的出塞，出塞【唐】王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。凉州词【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。关山月【唐】李白明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。从军行【唐】王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。塞下曲·其二【唐】卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。老师建议同学们可以在下课后找来读一读，体会一下在不同年头不同文人笔下又是从哪个角度来写斗争的，信任会让你对斗争有更深刻的相识。布置作业：1、找找从不同角度描写斗争的诗读读2、预习出塞板书设计：服役久家凄凉斗争的残酷泪沾衣