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1、习作三关爱教学设计【教学目标】、激励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培育学生习作实力。、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的衬托。【教学难点】尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。【教学流程】课前听歌曲爱的奉献，师生同唱。一、画面引入，生谈感受，确立主题师：听完这首爱的奉献大家感动吗？生：感动。师：再大声一点。生：感动。师：（介绍图片）师：看了这些图片，你最想说什么？请大家谈一谈。生：只要人人献出一点爱，世界将会更加美妙生：爱是无私的。生：师：是的，爱是人类永恒的主题。今日咱们就来 写写有关关爱的习作。
2、二、读题审题，明确要求师：请同学们打开课本“语文园地三”，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？（生读“习作”。）生：要写清晰事情发展在怎样的环境里，及发展改变的过程。生：写人与人之间相互“关爱”的事，生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。（老师依据学生的汇报，边出示板书。）师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？生：关爱。生：人与人。生：写事。师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写详细。你们真会抓住题目的关键字眼。请同学们读习作要求。（生读习作要求。）三、联系生活，拓宽思路，指导选材师：世界充溢爱，请同学们把课前收集的材料或自己亲身经验的事，用一两
3、句话概括咱们沟通沟通。生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。师：发生在同学之间的事。生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员抓紧跑过去，把他扶起来。师：你真会阅读。生：我班的一个同学生病了，同学们都去探望他。生：师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充溢着爱心。生：同学忘了拿文具，可以到班级的“爱心箱”里借。师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家望见了借钱给他。生：（敬老的事。）生：（发生在医院里的事。）师：大家知道明天是什么节日吗？生：九九重阳节，也是敬老节。师：信任同学们能用详细的行动来表现出对老人的关爱
4、。师：真情远处不在，关爱充溢人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。四、探讨写法，实例指导师：请同学们打开“习作指导丛书”第三单元，读一读，然后沟通习作方法。生：可以采纳环境描写。（出示穷人第一自然段。）师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。生：还可以动作、神态、心理活动的描写。（赏析片断。）师：请同学们默读这一片断，想一想：学到了什么描写方法？生：“二话没说”。师：还有什么地方运用了动作描写？生：“日夜操劳”。生：“一遍又一遍地”。生：还有一个“端”字。师：要是沈老师来写会用“放”字，哪个词用的好。生：“端”字用的好，这更能体现出老师对学生的关切。师：所以我们在写
5、作时要留意用词贴切。师：你们还找到了什么描写方法？生：还有语言描写。生：还有心理活动描写。师：请你读出有关的句子。（生读“啊，李老师这是为了我们，日夜操劳才会这样的。”“您为我讲课那么辛苦，都顾不上喝口水，可却为我打算了水，您真像我们的妈妈。”）师：片断中还在哪个地方也运用了心理活动描写，请读出来。（生读“您用慈母般的心暖和着我，我真爱您。”）师：这一句心理活动描写，点明白主题。我们在写作时也可借鉴此写法。五、学生习作，师巡指导师：爱是人类最美的语言，让咱们用笔记录那一次次感人的经验，在写之前看看老师的温馨小提示。（出示“温馨小提示”。）师：请同学们默读“温馨小提示”。（生读“温馨小提示”。）
6、（师点明。）（学生写片断，老师巡察指导。）六、展示片断师：现在我们来观赏同学写的几个片断，请同学们想一想应当怎样评。（片断）生：我这段写的是文章的开头。生：这一片断，用了“沙沙，朗朗”叠词，我喜爱。生：运用了环境描写的方法。生：运用了设问的修辞手法。师：文中“不起眼的小角落”与爱心医药箱的作用形成对比，更体现出它的作用。师：这是老师给此段的评语：开头“旅游者的向导”。老师很想读读你的下文。（片断）生：我这一片断写的是文章的结尾。生：这一片断写得形象。我喜爱“关爱像一扇窗户”这个比方。师：老师也喜爱这个比方句。生：作者很会引用，“只要人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。”师：最终这个句子是对大
7、家的真情倡议。这是老师给此段的评语：结尾：“语尽意无穷”。（片断）师：这一片断采纳了什么写法？生：采纳了心理活动的描写（生读有关句子）。师：采纳了心理活动描写，使文章有了起伏改变。生：还有一个地方也采纳心理活动描写（生读有关句子）。师：在片断中，有一句话采纳了环境描写的方法（老师指出，学生齐读。）师：（评价）过程：以小见大，体现真情。师：刚才我们展示的分别是文章的开头、结尾及事情的经过。假如你们写好了文章的开头、结尾及事情的经过，还缺什么呢？生：题目。师：对呀，这才能形成一篇完整的文章。今日所写的主题是“关爱”，“关爱”可以作为题目，也可以自拟。师：让我们将爱进行究竟，下节课接着习作。【教学总
8、评】沈老师所执教的这堂习作指导课，充分体现了语文课程标准的精神，在指导习作上有了较大地突破。第一，关注情感的激发。赞可夫说过：“只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出访儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，爱好是写好文章的基础，要让学生写出好文章，首先就要让学生乐于动笔。本堂课的教学，教者留意通过沟通课件演示、片断引导、语言激励等手段激发学生习作欲望，让学生饶有爱好地投入到习作训练之中。其次，关注思路的开拓。叶圣陶曾经说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文作为一种创建性的脑力劳动，一篇习作的完成必需经验从思维到表达的过程，想好是写好的前提。据此，课上，沈老师努力在引导学生“写法”上下了功夫，先是让学生回忆过去有关“关爱”事，触发习作兴奋点，让学生浮想联翩；接着通过片断引导，学生相互沟通，相互引发，并且通过“温馨小提示”启发学生把想要写的情节说详细。这样一步一步地绽开学生的思路，放飞的思想。第三，关注引导自由、有创意地表达。课上，老师留意营造民主同等的学习氛围，以童心、童趣对待学生，为学生的自主写作供应有利的条件和广袤空间，重视对学生的激励和支持，努力削减对学生写作的束缚，这样做学生情愿打开思维和语言的闸门，更有利于学生的自由表达和有创意的表达。
《习作三·关爱》教学设计
