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1、行路难教学设计教学目的1.朗读背诵古代诗词2.理解这首诗词的主要意思3.体会诗词所表现的情志或意趣教学重点朗读背诵古代诗词教学难点体会诗词所表现的情志或意趣教学课时1课时教学过程一、引入古诗词是我国文学史上的珍宝。学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵二、了解作者和写作背景李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年志向宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝（742年）由友人道士吴筠举荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参与永王李幕府，后受株连，流
2、放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。有李太白集。现存作品有李太白全集，收诗九百多首。三、整体感知1.听朗读录音，划分句子停顿行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。2.自由朗读诗文3.请二到三名学生朗读诗文4.理解诗文的内容,要求(1)驾驭重点词在诗中的意思(2)赏析句子的含义(3)把诗歌内容转化为散文化语言5.齐读全诗四、探究诗文主旨本诗表现了作者怎样的思想苦痛和心理冲突？这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想苦痛和心理冲突。一
3、方面，长安两年的经验，使他相识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无措的剧烈苦痛，反复感叹：“行路难！行路难！”另一方面，主动用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，信任自己终会有披荆斩棘之时，显示出对志向的执著追求和对前途的充分自信。全诗交织着现实与志向的深刻冲突和悲观与希望的困难心情，充溢着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的特性。五、小结本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生看法。诗人不畏
4、人生艰难，不放弃自己的志向，没有消沉下去，是令世人学习的。六、背诵这首诗(指导学生依据诗的意境背诵)七、阅读试比较，陶渊明的饮酒和李白的行路难这两首诗抒发的情感有什么不同。饮酒是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。他对自己的隐居生活表示满足，也能从心灵安逸、远离世俗苦恼的高度来相识。行路难是李白借乐府古题抒发自己明珠暗投的诗篇。面对美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，辅佐明君、建功立业的政治志向无从实现，忿忿不平之气溢于言表。八、练笔在你生活或者学习的过程中，你也肯定遇到过困难，遭受过挫折，经受过苦痛，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。要求：写出真情实感
《行路难》教学设计
