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1、滥竽充数教学设计与教学反思教学目标1.理解课文内容，懂得做人要老诚恳实，要有真才实学。2.学会畅所欲言地表达，引导学生在沟通、辩论过程中逐步澄清相识，明白道理。3.会读会认本课字词，娴熟朗读课文。教学过程一沟通寓言，激发情趣师：同学们，上节课我们学习了寓言故事掩耳盗铃，知道了寓言是用故事的方式告知我们一个道理或者教训，课后你还收集了哪些寓言故事呢？生：我回家看了亡羊补牢。生：我还知道班门弄斧。生：叶公好龙、杯弓蛇影。生：滥竽充数。师：你看过滥竽充数的故事，能不能给大家讲讲呢？生：滥竽充数就是讲学生依据自己的记忆讲解并描述故事师：你很不错，能够把自己看过的故事记在心里，并且大大方方地讲给大家听。
2、这就是我们今日要学习的另一那么寓言滥竽充数。板书课题齐读课题认准生字滥、竽，课件展示竽的图片，了解竽是古代一种竹制的乐器。复述故事鼓舞了学生自由表达的爱好，使学生乐于表达、擅长表达，提高了学生的语言实力，激发了学习爱好。二初读课文，自主识字1.学生自由读课文，边读边连词划诞生字。2.小组沟通自己认为比拟难记的生字，并想方法记住。3.集体检查：投影生词滥竽充数 南郭先生 装腔作势 腮帮 挨个 溜走师：你认为读好这些生词须要留意些什么？给学生自己读的时间生： 我们小组的同学在读滥竽充数的时候充的音发不准，我要提示大家留意充发音时要把口圆起来，不要发称的音。生：装腔作势的作是作业的作，不要和做事情的
3、做混了生： 挨个的挨是一声的，不要读错。学生开火车认读生词。识字以自主学习为主，老师适当点拨。三品读中感悟寓意1.了解故事大意，提出学习问题请4个同学分别读四小节，想一想滥竽充数讲了一个什么故事？你有什么疑问。师：读了课文以后，你有什么问题要问吗？生1：南郭先生不会吹竽，为什么能留在吹竽队充数？生2：南郭先生是怎样在吹竽队里充数的？生3：南郭先生为什么只好偷偷地逃走了？2.四人一小组探讨问题。3.沟通思索题：问题1：学生用书上的句子答复他时时叫这三百人一齐吹竽给他听。人多南郭先生不会吹，也不会发觉。问题2：1学生读课文，老师投影出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数
4、。a学生边读边表演这句话。b师引导：哪一个词概括了南郭先生是怎样混在队伍里充数的？学生找出装腔作势。c出示插图让我们来看一看他是怎样装腔作势的？学生看图自由说并朗读此句。2齐读其次小节：3过渡：南郭先生混过了一次又一次，没有被人发觉，后来为什么要逃走呢？通过对装腔作势的理解突破课文教学重点，体会人物幸运心理问题3：1齐?perp;踅写刁牡娜艘桓龌灰桓龅卮蹈?他听。南郭先生只好逃走了。2细致视察一下列图，看看南郭先生逃走时的样子，揣摩一下他当时的心情，用南郭先生听到这个消息为开头，说一段话。3沟通。4.提示寓意：师：学了寓言后，你懂得了什么道理？生：没有真才实学，靠蒙混、欺瞒过日子，是长不了的。
5、师：在你的生活中有没有遇到过类似的状况？生：有的时候我没有背过课文，最怕老师一个一个的检查了。生：我去学钢琴，每次老师都要单独检查，假如我没有练好就很怕去上课。所以我总是抽时间练好琴，不做南郭先生。学生能够依据自己对课文的理解，举诞生活中的例子，说明对课文的理解有了从感性到理性的相识，这也是特性化阅读的表达四拓展延长，深化寓意师：南郭先生没有真才实学，不会吹竽，所以只好逃走，那后来怎样了呢？请你依据课文所表达的寓意绽开想像生1：后来，人们都知道了南郭先生不会吹竽，是个骗子，齐泯王知道后大怒，抓回南郭把他关 进牢里。生2：南郭先生逃到另一个国家，这个国家的人没听过吹竽的声音。于是南郭先生就吹竽给
6、国王听。南郭先生便又装腔作势胡乱地吹起竽来。那国王眯缝着双眼，装作懂音乐的行家，还时常指指引点地赞扬：好!好!续编的故事保持了寓言的风格，说明对课文的理解到达了必需的深度。老师总结：同学这节课不仅读懂了寓言故事，而且还知道了不能像南郭先生一样混日子，要做有真才实学、有本领的人。教学反思1.三年级的学生正处于语言开展的重要时期，训练学生口头语言表达实力是语文教学的重要任务之一，因此在教学中我不失时机地鼓舞学生进展自由的表达。本课复述故事、续编故事鼓舞了学生自由表达的爱好，学生在续编故事时不仅保持原意：挖苦没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且还挖苦了一位滥竽充数的国王，这是学生在深化理解寓言的含义以后生发出来的想像，表达了特性化的阅读风格，提高了学生的语言实力，激发了学习爱好。2.新课程标准特别留意语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课装腔作势一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此我引导学生结合上下文，在效仿动作中真实地感受到南郭先生做贼心虚的心情，这一段的沟通与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。3.三年级识字教学以养成主动识字习惯，逐步提高主动识字实力为主，因此教学中老师给学生缔造自主识字时机，调动学生主动识字的踊跃性、适当点拨、有重点地指导认字，帮助学生进一步驾驭有效的认字、记字方法。
《滥竽充数》教学设计与教学反思
