《源于自然的美丽纹样》教学设计..[1]

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1、教学基本信息课名源于自然的美丽纹样是否属于地方课程或校本课程否学科美术学段7-9年级初一授课日期10月26教材书名：美术 出版社： 人民美术出版社 出版日期：2023年6月教学设计参加人员姓名单位联系方式设计者吕帅大兴区庞各庄中学指导者刘鹏大兴区进修老师学校指导思想与理论依据目前我国美术教化已进入核心素养时期，其美术课堂教学的形态发生了变更，要将课堂教材与学生的素养联系在一起，变更过去“以学问和技能为中心、教材为本位”的教学格局，而是获得学问的实力并形成的品行、素养。本课属于“设计应用”学习领域，把“了解纹样，理解单独纹样与二方连续纹样的形式特点，学会纹样的基本设计方法”作为学习内容，纹样是中

2、国传统文化的重要组成部分，将民族传统纹样的有关内容纳入初中教材，使学生不仅能学到纹样学问，而且能从中感悟到传统纹样的艺术魅力。激发学生对中国传统纹样的酷爱、敬重、认同，继承发扬中国传统文化。美术课程标准要求美术课程应“注意内容与学生的生活阅历紧密联系，发挥学问和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中感悟美术的独特价值”。通过探究式、问题情境的创设，以与美术学问与技能的运用等方式，对培育学生的美术核心素养有主动意义。教学背景分析1.教学内容：本课在整体学问结构中起着承上启下的作用，源于自然的美丽纹样与扮靓生活的大自然和把大自然穿在身上组成了大自然单元系列课。在本课之前，学

3、生已经学习了扮靓生活的大自然等课，具备了基本的造型、运用色调美化生活的实力。从认知发展角度看，本课将造型、色调认知整合到一起，既是对前面所学学问的应用，又推动学生向综合运用的方向发展，学生在驾驭造型、色调学问的基础上学习纹样用大自然的色调和形象装饰生活，又为实现文化衫的创意、设计奠定基础,起着承上启下的作用。 “二方连续纹样”就是我们生活中的“花边”，在我们的生活中很多物品都运用了二方连续纹样来进行装饰。通过本课的学习，不仅能让学生了解单独纹样和二方连续纹样的有关学问，能设计单独纹样，学会用二方连续纹样装饰美化纸杯，而且能使学生把课本学问与生活实际相联系，了解“美来源于生活，又用于生活”。2.

4、学生状况： （1）学生的生活阅历。初一学生虽然以前没有对纹样的学问系统学习，但是在日常生活中带有纹样的生活用品常常接触到，如：床单、书籍、广告、民族服饰等，纹样对学生来说并不生疏，这也为本课的学习应用和学问的储备供应了条件。(2)学生的学问阅历。在本课之前，学生已经学习了线条的表现力一课，能用线条表现出物象的基本特征。在绘画的构图一课中，学生领悟了构图的基本原则，学会了构图的基本方法，能画出错落有致又生动饱满的构图。在扮靓生活的大自然一课中知道色调的冷暖、明度、纯度等相关学问,并驾驭了从大自然中提炼出主要的色调美化生活的实力。这也为学习纹样与应用供应了学问储备，能更轻松的驾驭本课学问内容。（3

5、）学生的特点风格。以与由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格的不同有的动手实力强，有的色调感觉好，有的学生创新实力强等。教学方式：讲授式教学方法为主，结合学生自主探究学习进行教学。教学手段：多媒体协助教学技术打算：教学课件、手机实时传输技术教学目标(内容框架)1.学问与技能：了解我国纹样的历史与传统，与单独纹样和二方连续纹样的相关学问点。能设计单独纹样，学会用二方连续纹样装饰美化纸杯。 2.过程与方法：依据自然景物或几何图形设计单独纹样。通过设计单位纹样，确定骨式，运用重复和排列的方法，画出二方连续纹样，并应用于生活物品的设计。 3.情感、看法和价值观：学生亲身感受单独纹样和二方连续

6、纹样在生活中的必要性和重要性，学以致用；培育学生酷爱生活、细致细致的好习惯。 4.教学重点：感知传统装饰纹样的艺术美感，学习单独纹样和二方连续纹样设计方法。5.教学难点：装饰美化物品时能应用恰当的纹样样式、效果美观。问题框架(可选项) 1.你知道纹样有什么特点吗？2.什么是单独纹样？ 3.你知道二方连续纹样与它的骨式吗？ 4.你知道如何运用单独纹样和二方连续纹样为纸杯设计纹样吗？教学流程示意观赏美（时装秀）发觉美（传统纹样）探究美（二方连续纹样）创建美（纸杯装饰）享受美（展示作品）求知学生实践激趣自评互评老师指导导入示范评价 教学过程(表格描述)教学阶段老师活动学生活动设置意图时间支配创设情境

7、学生穿带连续纹样的民族服饰在教室展示。提问：是什么使她们的服饰如此美丽？老师：老师截取了几处图案，你能指出是服饰的哪一部位吗？老师小结：同学所指的图案就是我们今日要学习的纹样；纹样有悠久的历史，人们把生活中美妙的事物以简洁概括夸张手法描绘在纹样中来装饰生活美化环境，今日就带领同学们一起走进源于自然的美丽纹样。引出课题板书源于自然的美丽纹样视察服饰并思索：是什么使她们的服饰如此美丽，发表见解。学生回答：线条、色调、图案。重视纹样在服装上起到的装饰作用。视察图片，观赏作品，倾听小结。以纹样在生活、服饰中的应用引发学生关注，让学生在实际生活中感悟纹样的独特价值。让学生关注纹样在服饰中的美，唤起学生对

8、民族传统文化酷爱。引导他们进入学习内容。引出课题（5分钟）温故知新在讲授新课之前你知道以前学习的哪些学问与本科的学习相关吗？学生思索、探讨、回顾以前所学学问。温故知新讲授新课思索：原委什么是纹样呢，咱们带着这样一个问题一起观赏莫高窟藻井纹样。提问：谁知道图中描绘了哪些自然景物？板书（纹样概念与题材）咱们再看一幅新石器时期的彩陶瓮作品。提出问题：看上面的装饰花纹是怎么实现（或形成）的？对比展示彩陶瓮、莫高窟藻井纹样两件作品。提问：两幅作品它们在装饰题材（手法）上的有什么区分？（或提问它的灵感来自于什么？）引出纹样的概念。我们再来观赏一下敦煌莫高窟藻井纹样，看作品装饰纹样丰富在形式上有什么特点？（

9、板书纹样包括单独纹样、连续纹样）我们把单独用于装饰称单独纹样，讲授单独纹样概念提出问题：既然自由运用是不是随意的勾花图案都可以称之为纹样呢？下面就以鱼为例，看看古人是如何绘制纹样的，在观赏之前，同学们先来说设计时步骤思路？（给同学们提示， 有两个陶盆，上面的纹样可以采纳了不同的风格形式。）进一步引导并出示航拍故宫建筑群图片和齐白石的群虾图提问：说出这两幅作品的形式美？总结：单独纹样在造型上自然形或几何形；在布局上可以形成对称或均衡效果。体验活动：小练习每组自选一个素材，画出形式或布局不同的纹样，要求概括但不失特征。为了让同学们看的更清晰咱们把可爱的小鱼用手机拍下来放到屏幕观看。提出问题：假如把

10、小鱼左右上下反复连续循环会是什么样呢。通过小鱼的变更，谁来说什么是二方连续纹样呢？归纳二方连续纹样的概念。细致看小鱼方向发生了变更也就说明骨式发生变更。骨式就是纹样最基本的构成（结构）形式,就犹如构成人体的骨架一样，如折线式,波浪式,散点式等纹样的一般骨式。老师展示四幅不同骨式二方连续纹样。要求学生画出骨式。视察作品，思索问题，知道作品表现了莲花、忍冬，以与水、火等自然景物、现象。视察，描述出“斜线连续交叉分割形成菱形纹样，再填充十字、圆点”的构成方法。学生视察图片通过对比得知一类灵感来源于自然物，一类灵感来源于几何图形。通过比较发觉一类纹样单独用于装饰，如图中心的莲花纹，一类纹样通过重复的方

11、式形成装饰效果视察作品，思索问题，比较、分析后知道纹样主要包括单独纹样与连续纹样两类，理解其基本特征。知道单独纹样的基本概念。视察图片并思索。 视察、思索小组探讨，同学们说出设计时步骤思路。视察、思索后回答问题。学生思索：小组探讨依据提示较精确地说出作品的形式特点。 学生评价1.从写实形象提炼成自然图形。2.从自然图形提炼成几何图形。3.从写实形象干脆提炼成几何图形。 观赏作品并发表自己的感受。说出单独纹样左右重复排列的构成什么样的图形。知道二方连续纹样的概念。 学生共同分析、探讨骨式的特点，小组探讨后举荐代表画出骨式，其他学生在下面画出骨式。明确纹样基本概念和纹样设计的主要题材。理解纹样与生

12、活的亲密联系，同时也体现出纹样的文化底蕴与传统。引导学生经过“视察思索探讨”找到的答案，是对学问深刻理解的过程。理解纹样与生活的亲密联系，同时也体现出纹样的文化底蕴与传统。引导学生小组探究。单独纹样在造型上自然形或几何形。在布局上可以形成对称或均衡效果。引导学生注意设计效果。为学生实现从自然景物提炼出自然图形，并进一步概括为几何图形供应思路。 明确二方连续纹样的概念与设计方法。 通过体验活动，增加对二方连续纹样的单位纹样与骨式的理解。学生在实践中将学问转化为详细的技能。 （20分钟）实践操作观看视频连续纹样微课。提出问题：除了视频中提到的方法外你还知道有哪些方法？老师示范：依据“设计单独纹样设

13、计骨式实现二方连续纹样”的过程完成任务，之后围成筒状并粘接，最终将纸杯套入。小练习：用手绘、漏印、复印、剪纸等方法为水杯设计二方连续纹样。老师以小组为单位安排任务、巡回指导、将好的作品用手机实时传送到大屏幕上。学生观看老师示范，熟识实践过程。思索并回答问题。学生小组为单位起先创作。老师示范加强学生的直观感受，让学生了解纹样完整的制作过程。培育学生的动手实力、团结协作的团队意识，又解决了本节课的难点，真正体现“美应用于生活”。学生在实践将学问转化为详细的技能。（10分钟）效果评价组织评价1.是否驾驭了二方连续纹样的设计方法和骨式。 2.是否细致进行课堂练习，主动参加实践活动。3.纸杯的装饰效果是

14、否美观大方。老师与时赐予确定。学生自我评价、相互评价：1.设计思路。2.骨式运用。3.风格特点。4.不足之处。把空间尽可能多地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在评价活动中分析概括实力得到熬炼、观赏水平得到提高、自信念得到培育，体验到胜利的喜悦。（6分钟）归纳总结回顾学问点：1.单独纹样的概念与题材。2.单独纹样的造型。3.二方连续纹样的概念。4.二方连续纹样的特点。5.二方连续纹样的四种基本骨式与应用。回顾本节课的学问点。对课堂教学内容做进一步梳理，给学生整体印象；同时为下一节课的学习埋下伏笔，起到承上启下的作用；也是学生复习的依据。（3分钟）拓展提高提出问题：同学们假如把你设计的单

15、独纹样上下左右连续摆在一起会是什么样呢？这将是我们下节课学习的内容。展示图片(四方连续纹样桌布)。要求:课后查找资料，了解四方连续纹样的设计方法和装饰特点。学生倾听了解下节课的任务。知道单位纹样依据不同方向骨式排列，可以得到不同形式的连续纹样。 提前告知下节课内容，让学生在课前做好打算工作，使教学更有效率。 （1分钟）五、活动效果评价设计（一）自我评价表：自我评价表作品名称姓 名序号评价内容评价等级总数1你知道了纹样这一传统文化形式、特点。2你知道了单独纹样和二方连续纹样制作的基本方法。3你能恰当运用纹样样式美化生活物品。4你在活动中看法细致，主动思索，学习开心。5说一说自己的学习体会，你认为

16、自己还有哪些方面有待提高？ 自我评价表从五个方面进行评价，前五项内容是对自己的学习看法、学问驾驭、创作作品进行评价，是对自己的学习实力和学习效果的回顾与反思，采纳星级评价的方式，评价更为直观，可以有效避开分数的困扰和文字评价的纠结，学生能更真实的反映自己的学习状况，评价完成后依据总结得数量，按每一颗“”5分计算，形成最终分数和等级，第六项评价内容是文字评述，是写出自己的学习体会和感悟，以与以后学习须要努力的方向。 （二）学生互评表：学生互评表作品名称作者姓名序号评价内容评价等级总数1主动参加体验活动的全过程，主动活跃、具有合作精神、和谐民主、同等互动。2独立完成作品，作品造型完整，形象生动。3

17、恰当运用纹样样式美化生活物品，作品效果较好。 4他较之以前学习有明显进步，学习实力明显提高。5认为他在实践活动中表现最突出的地方是什么？给他的作品提出一些修改建议。 评价人签字： 学生互评表是从学生的学习过程表现、学习实力提升、恰当运用纹样样式与纹样作品表现效果动身进行的设计，适用于小组内评价，互评表按星级进行评价，最终一项是回顾整个学习过程，概括主要优点，同时对作品提出合理建议，取人之长补己之短，共同进步。 （三）老师评价表：老师评价表作品名称学生姓名序号内容权值得分总分1是否主动打算工具材料投入参加课堂的实践活动。 252是否驾驭单独纹样和二方连续纹样设计方法，在实践中感知传统装饰纹样的艺

18、术美感。253装饰美化物品时能应用恰当的纹样样式、效果美观。254是否能主动、主动提出问题，提出的问题是否具有特性、有价值和创建性，能自主学习、合作探究。255评语：老师签名：老师评价表是从学生的学习过程、技能驾驭与完成作品效果等方面进行综合考量进行设计的，是对学生的总结性评价。此评价表从五个方面进行评价，表中第一项主要是针对学生在学习过程中表现出的看法是否主动、实力是否得到提升等，这是对学生学习的基本要求，是老师在教学过程中细致视察每一位学生的学习状况形成的评价；其次项是对学生是否能依据自然景物或几何图形设计单独纹样。通过设计单位纹样，确定骨式，运用重复和排列的方法，画出二方连续纹样，并应用

19、于生活物品的设计。因此，这项评价内容是对作品设计的基本要求；第三项评价内容是对纹样作品的艺术效果进行的评价，主要考查学生的艺术表现力，其中装饰美化物品时能否应用恰当的纹样样式、效果美观是对作品的艺术效果进行的评价的关键；第四项内容是对学生在整个学习过程中是否能主动、主动提出问题，能自主学习、合作探究的一种考核。也符合核心素养强调的实力、品行、素养的形成。”第五项是评语评价，主要是对以上四项评价内容的补充，使评价更加全面，在此要多运用激励性语言，弥补分数评价带来的不足和缺憾。教学设计特色说明与教学反思 1.本科内容设置时更多地考虑贴近学生生活与生活相连接。例如：用本班的学生作为模特穿戴纹样的民族

20、服饰在教室进行展示，引发学生关注纹样在生活服饰方面的应用。激发了学生剧烈的新奇心和爱好，课堂气氛热情。 2. 现代化教学手段在教学中发挥了它独特的功能使教学效果事半功倍。如：把学生的作品通过手机实时传输技术干脆在屏幕上展示，大家既能清晰作品的每个细微环节，学生感到簇新好玩，又解决了本课的重点，理解单独纹样和二方连续纹样的关系与骨式变更。3.在实践过程中也有不足之处。如：学生在利用自然景物设计纹样时图案画面过于困难，在用色方面过于随意，没有规律，在图案设计上创新意识较弱等。但对于博大精深的传统文化，仅仅一次实践活动是不够的，还有很多的技法须要学习和驾驭，因此须要常常性的定期开展纹样创作活动，对学生核心素养形成有着主动意义。4.本活动加强美术与其他学科的联系，与学生生活阅历的联系，这一课中运用了音乐、表演、民族服饰等形式，各种技能技巧连接的并不是那么的默契，因此引导时只能做初步、表面的联系，没方法做深化的融合，因此在今后的教学中，还须要多方面的学习，不断提高自己。