《画》优秀教学设计

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1、画优秀教学设计 画为初唐诗人王维所做的一首五言绝句。全诗表达了诗人对画中奇妙事物的憧憬和对现实的悲伤。全诗语言清爽朴实而韵味无穷，历来为人传诵。 教学目标： 1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。相识偏旁“辶、忄”。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 课前打算： 老师打算写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”);生字卡。 教学重点： 练习朗读、认字。 教学难点： 了解诗句和画的关系。 教学过程： 一、 视察图画，收入诗句 1

2、、呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 师：小挚友，大家看到了什么? (老师依据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 师：会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读，再抽读) 师：你们还发觉了什么呢?(引导学生发觉画上有题字或诗句) 师：细致看，画上题了哪些字?(如生发觉题字是课文的四句诗，就干脆板书课文的四句诗。如不能发觉，则干脆引导学生与书上的画比较) 2、学生读诗 师：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、 初读正音，突出重点 1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课

3、文的拼音多读几遍。 2、学生充分自读，同桌互读互考。发觉不对的，同桌教读。 3、全班齐读，轮读。 4、老师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。留意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错刚好订正。 5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“ 忄”叫“竖心旁。 三、 背诵诗句，领悟其义 1、看谁背诵得最快。(学生自由背诵) 2、背得不错!你在朗读背诵的时候有什

4、么疑问吗?(跟我们平常看到的现象正好想反) 师：是呀!真有点怪!怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢? 师：我们平常看到的景象是怎样的?(老师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”) 3、读一读，看看两道诗有什么不同。 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊 。 人来鸟儿惊。 (待学生发觉沟通后)师总结性引导：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会有“远看山有色，近听水无声。

5、春去花还在，人来鸟不惊。”呢?(假如学生说出是“画”，则确定学生的答案并在黑板上板书课题“画”;若学生说“照片”，也确定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。) 4、戴头饰，演一演;说一说，读一读。 (1)来去 什么是来，什么地去?演一演，表现出相反意思。 (2)高矮 哪种是高，哪种是矮?演一演，表现出相反意思。 (3)远近 哪种状况算远，哪种状况算近?演一演，表现出相反意思。 (4)白黑 什么东西白，什么东西黑呢?说说相反的例子。 (5)晚早 什么晚，什么是早?说说相反的例子。 (6)读一读5组反义词。 四、写字指导，练习书写 1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生视察4个字形的笔顺、笔画特点。留意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最终是“捺”。 2、细致视察生字的笔画位置。“人”的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3、老师范写，学生书写。 4、学生练写，老师指导。 板书设计： 画 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊 。 人来鸟儿惊。