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1、老师，您好!第一课时教学设计【汇编】老师，您好!第一课时教学设计1预习设计：1、仔细读课文，做到读准字音，读通句子。留意下列词的读音并理解其含义：崇高 浸透 一项 塑造编织 辛苦 强壮 诚心 蕴含2、 比较形近字，并组词。浸( ) 涌( ) 塑( ) 编( ) 衷( )侵( ) 勇( ) 望( ) 偏( ) 忠( )3、收集关于老师的歌曲。4、收集老师的小故事。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一节。2、学会本课生字，联系上下文理解“崇高、浸透、涌起、辛苦”等词语。3、体会本课有关句子的含义。理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点：初读课文，学习本课生字
2、词。细读课文第一部分。教学难点：理解“哪不”， “那是”等句子的含义。教学过程：一、揭示课题，激发情感同学们，听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激烈。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教化我们怎样做人，是老师把我们从一个懵懂的孩童教化成一个懂礼貌有学问的现代人。人们为了赞美老师，常常把老师比作什么?这么多美妙的比方，足以看出人们对老师的崇敬。我，和你们一样深深地感谢自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”(板书)这深情的问候，不仅是一种礼貌，更是我们对老师事业的赞美。(赞美地读)同学们，老师的事业是怎样的?今
3、日，我们来学习一首诗歌，让我们一起深情地，赞美地读题目。二、初读课文，感知大意同学们，课文应当怎样读才能读出自己对老师的深情和赞美?同学们自己试读。1、提出自学要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、指名读课文，思索：老师的事业是怎样的?3、学生回答，并指名朗读这两句话。小结：这首诗的第一自然段写了老师事业的崇高，其次自然段写了老师事业的美妙。今日我们就来学习第一自然段。三、精读第一段1、有感情地读第一段。说说这一段中哪些句子让你的感受最深，说说自己的理解。2、集体沟通(1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!(小黑板)A、浸透是什
4、么意思?(饱含)这句话换一种说法可以怎么说?古今中外，每个人的成长都浸透着老师的心血。地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦。(小黑板)B、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对老师事业的赞美?(哪个不每个都前一语气剧烈，强调老师的重要作用)C、为什么说全部人的成长都浸透着老师的心血?你的成长，是否浸透着老师的心血，蕴含着老师的辛苦，你能举个例子来说说吗?(生1：我们刚离开幼儿园来到学校什么都不懂，现在在莫老师的教化下，我们不但会看书学习，驾驭了很多学问，还会写作文。生2：我现在在老师的启发下还写了诗呢!生3：我原来很懒，不想学习，常缺作业，老师常找我谈话并激励我，不懂的地方耐性的教我，
5、我现在不缺作业了。生4：我刚上一年级时，常常欺压同学，在老师的教化下，我改正了错误，学会与人相处的方法，与同学亲如兄弟。)D、指导朗读。老师虽然没有干脆创建新事物，但他们培育了多数人才，推动了社会的发展，为了孩子们的强壮成长，为了社会的进步，老师们呕心沥血，无私奉献。谁能饱含感谢之情朗读这几句?指名读。指导背诵。(4)刚才，我们学得很深化，读得也很有感情，谁能背出这两句呢?指导学生背诵。(5)除了这两句，还有哪些句子也是赞美老师事业的崇高?出示：在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。A、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并相互探讨及沟通。B、集体沟
6、通，引导学生从人到社会理解老师在人的成长、社会发展中的作用。这儿的昨天代表了什么?你的志向是什么?在实现志向的过程中，谁赐予的帮助最多?C、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向志向前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美妙的将来。谁能用朗读来表达你的情感呢?3、小结并引读：时代在飞速地前进，老师静默地为人类奉献着一切，他们事业是多么崇高!看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好!4、指导朗读第一自然段。四、总结延长1、听了你们饱含深情的朗读，我又激烈又骄傲，此时此刻，你们有很多话想对老师说吗?就把自己相说的话写在这张小纸片上吧!(学生写贺卡)2、沟通贺
7、卡。小结：同学们，小小贺卡寄真情。课后，请把我们细心制作的贺卡送给你喜爱的老师，并对老师说说心中的感谢与祝愿。板书：崇高 哪个不每个都老师，您好!美妙老师，您好!第一课时教学设计2一、创设情境，激发感情师：同学们，我们一起来观赏一首歌，会唱的一起唱，好吗?生(齐)：好。(播放歌曲每当我走过老师的窗前，学生跟老师一起唱歌曲。)师：知道这是一首描述什么的歌吗?生：这是一首描述老师的歌。师：为了赞美老师，人们都把老师比作什么?生1：春蚕。生2：蜡烛。生3：园丁、太阳。师：今日，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。(板书课题：老师，您好!)生(齐)：老师，您好!二、自读课文，初步感知师：请大家把书打开到第
8、一课，让我们先一起来自读课文吧!(出示自读要求：读通课文，读准生字，在不懂的地方注上记号。)(学生自由读课文，做记号。)师：看到同学们都读很仔细，老师看着真兴奋，那老师就要来检查检查大家的自读状况了，好吗?生(齐)：好!(指名分节朗读全诗。)师：能说说他们读得怎样吗?生1：我认为张如萍读得很投入，读出了对老师的敬重和赞美。生2：假如丁志聪能再读得再抑扬顿挫一些就更好了。师：同学们，你们读得投入，听得仔细。我们一起来看看这些词语，你们相识吗?(出示词语：编织崇高浸透创建才智塑造朝霞辛苦祝愿波涛)(学生认读词语。)师：看来，大家对生字词的驾驭也不错，老师也想跟大家一起来读读诗句，你们情愿陪着老师一
9、起读吗?生(齐)：情愿!师：好的，在我们读诗的过程中，请大家思索一下：这首诗共有几句，写了些什么?(师生齐读诗歌。)师：谁来说说诗歌写了什么?生1：诗歌写了老师事业的“崇高”和“美妙”。生2：诗歌还写了学生对老师的赞美和祝愿。师：是啊，这首诗正是围绕老师事业的“崇高”和“美妙”来写了，表达了作者对老师的赞美之情，同时赐予了老师深深的祝愿。三、精读第一节，理解老师事业的“崇高”师：我们先来看第一小节，谁情愿来读一读第一小节?(指名一生。)师：我们其他小挚友留意思索这样几个问题?(出示：这一小节写了什么?为什么说老师的事业是崇高的?并在诗中画出有关语句。)(一生读第一小节。)师：你们的思索有结果了
10、吗?谁来沟通沟通?生1：这一小节主要写了老师事业的崇高以及作者对老师的赞美之情。(出示：啊，老师的事业多么崇高!)师：“崇高”是什么意思?生：最高尚，最受崇敬。师：你们是从哪里体会出老师事业的崇高呢?读一读你画出的诗句。生：我画的是“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!”(出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!)师：谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?生：古今中外，每个人的成长都浸透着老师的心血。师：说得真好!我们来看看这样两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好?(出示：读一读，体会哪种说法更好?古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血
11、!古今中外，每个人的成长都浸透着老师的心血。)生1：我认为第一句好，语气比较剧烈，着重说明白每个人的成长都浸透着老师的心血，体现了老师事业的崇高。生2：第一句是一个反问句，这样说增加了语气。(出示：地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!)师：那么这句话又是什么意思呢?生：这句话的意思是就是说：地北天南，每一项创建都蕴含着老师的辛苦。师：谁能来读好这三句话?(合并出示这三句话。)(指名学生读，老师适应指导。)师：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话(出示：在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。)师：谁情愿来给大家读一读?思索：昨天，今日，现实，
12、志向分别指什么?(指名学生读这句话。)师：谁来回答刚才老师提出的问题?生1：我认为这几个词指的是中国和世界的历史、现实和将来。生2：我认为也可以理解为我们自身的过去、现在和将来。师：你们的理解都不错，我们读书时就应当有自己独特的见解。学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?生1：老师，你是人类灵魂的工程师，我们钦佩你!生2：老师，你是我们的再生父母，我感谢你!师：那么，诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)师：让我们一起来读一读这句话，体会作者对老师的无限感谢。(学生齐读。)师：哪个词语最能突出学生对老师的感谢之情?“老师，您好”又是在什么状况下说出来的?生1：我认为“涌起”最能突出学生对老师的感谢之情。“涌”是一种情感的自然流露。生2：“老师，您好!”这句话是在看到时代在飞速前进的情总下说出来的，说明白老师的事业是崇高的，作用是巨大的。师：是的，让我们再次来读一读这一小节，让老师再感受一下你们的感谢之情。(生有感情地朗读第一节。)四、作业设计师：老师从你们的读书声中真实地感受到了那股对老师的感谢之情，课后请大家完成两个小练习。(出示：小练习：1.抄写课后生字词。2.朗读、背诵课文第一小节。)
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