《老人与海鸥》教学设计分享

《《老人与海鸥》教学设计分享》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老人与海鸥》教学设计分享（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、老人与海鸥教学设计共享敬爱的老师挚友们，为了给孩子们一个生动的课堂，还在为怎么设计教案苦恼吗?今日小编来和大家共享老人与海鸥教学设计，希望对你有帮助。老人与海鸥教学设计教化方针1.有豪情地朗诵课文，感受白叟与海鸥之间深厚的豪情。2.在感受人与动物之间真诚豪情的一起，学习怎么把这种豪情实在、具体地表达出来，并进行言语堆集。教化要点：练惯用较快的速度阅读课文，捉住描绘白叟神态、动作和言语以及描绘海鸥动作的要点句子，领悟蕴涵其间的深厚豪情，并揣摩作者是怎么把白叟与海鸥之间的豪情写具体。课前预备：1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是重视海鸥。2.搜集关于“海鸥白叟”吴庆恒的材料。教化进程：第一课时一

2、、学习七单元导读，清楚学习需求(关于每一单元的导读是很有必要让学生知道的，他们会清楚这一单元课文的主题是啥，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习方针都对比清楚，有助于他们的自主学习。)二、导入新课和人相同，动物也有自个的爱憎、自个的情怀。在这一单元，咱们将走进动物丰厚的情感国际，去感受它们与人之间真诚的情感。三、初读课文，全体感知课文内容1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2.小组沟通，教员留意巡察，搜集学生学习状况，以便进行辅导。3.团体沟通：小组内未处理的疑问提出来，咱们帮助处理。4.考虑：课文首要写了啥?可引导学生把课文分作两有些：一段(1-13自

3、然段)：经过白叟喂海鸥、呼喊海鸥的姓名、与海鸥亲热地说话等案例体现了白叟对海鸥忘我的爱。二段：(14-19自然段)白叟身后，海鸥在白叟遗像前翻飞、回旋扭转、肃立、鸣叫等悲凉画面，呈现了海鸥对白叟的那份令人震慑的情。评：字词学习能够经过预习、小组沟通来完结，但教员要留意参与学生学习中，知道学习状况便于辅导，不要将此流于形式;此环节重在引导学生理清文章的头绪，并进行文章内容归纳的操练。三、再读课文，质疑1.学生用对比快的速度阅读课文，考虑：课文中哪些当地，你特别感动?或许哪些当地你有疑问。在文中标示出来。2.小组沟通。3.团体沟通学生的疑问。教员留意搜集、整理。评：有疑则有思，可推动学生对课文内容

4、进行探求。此环节留意引导学生提出有价值的疑问。四、工作：书写生字其次课时一、导入这节课，让咱们走进白叟与海鸥的国际，去感受动物与人的真情。二、读思联系，学习1至13自然段1.从哪些当地你能领悟到白叟与海鸥之间的深厚豪情，勾画出有关的句子，进行批注。2.团体沟通：捉住重要阶段，进行了解。(1)“白叟把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。白叟顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的曲谱。”(白叟的动作是那么娴熟，与海鸥之间的合作是那么默契、调和。捉住“扫”字，阐明作者把鸥群吃食物的姿态写得生动

5、逼真。海鸥翱翔的秀丽情形。感受人与动物调和共处的好听情形。)(2)“在海鸥的鸣叫声里，白叟波澜起伏地唱着啥。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的当地话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”(经过朗诵，咱们能够感知白叟对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)(3)“他背现已驼了，穿一身退色的过期布衣”从白叟的表面描绘，你能感受啥?(节俭的白叟，却忘我地对海鸥的支付，这是源于白叟对海鸥的爱。)3.再读1至13自然段，读出自个的领悟和感受。辅导朗诵，感受白叟对海鸥的爱。评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的考虑方法，教化中要让学生多动笔，“不动笔不读书”三、学习其次有些1.读14-19自然段，考虑：安放白叟遗像的

6、当地发作了啥意想不到的工作?联系课文内容，跟同学评论：为啥会发作这样的工作?自主学习后报告一下“意想不到的工作”(海鸥围着白叟的遗像翻飞回旋扭转，连声鸣叫，轮番飞到白叟遗像前的空中，海鸥纷繁落地，在白叟遗像前站成两行，肃立不动，咱们收遗像时，像炸了营似的扑过来)为啥会发作这样的工作?(由于海鸥和人相同，也是有豪情的，并且很丰厚，他们和白叟树立的深厚的豪情，他们失去了一位好挚友，感到哀痛、难过。)2.再读课文，在书的空白当地写出自个的领悟和感受，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。(1)“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到白叟遗像前的空中，像是前来仰视遗容的亲属。”(抓“仰视”一词领悟海鸥们对白叟的

7、仰慕、敬重及把白叟当作亲人。)(2)“过了一瞬间，海鸥纷繁落地”(抓“纷繁”“肃立不动”等词领悟海鸥对白叟的敬重、尊敬。)(3)“海鸥们像炸了营似的”(为何用“扑”而不必“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些啥?从“白色旋涡”领悟海鸥对白叟的不舍、沉痛，对白叟的一片厚意。)3.辅导学生重复朗诵，领悟海鸥对白叟的豪情评：此环节的教化采纳了先全体感知再深化感悟，契合学生的思想特色。三、学到这儿，你有啥感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写，然后团体沟通。)评：对课文的总结采纳了一种学生练笔的方法，避开了教员的说教，也进行了写的练习。四、拓宽：沟通搜集的有关海鸥白叟吴庆恒的材料，深化对本单元主题的知道：人类爱惜动物，动物回报以爱。学生联系自个的生活阅历和所搜集的材料，谈谈自个的观点，并就人类怎么与大自然友好共处提出主见。看了小编的老人与海鸥教学设计，大家觉得怎么样，可以帮助到你吗?大家都来沟通学习一下吧。