幼儿园教师专业标准教学文案

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1、9/4/2023幼儿园教师(jiosh)专业标准（试行）-解读刘家萍刘家萍第一页，共55页。2 微调查：1、学习过规程和纲要的老师(losh)请举手示意。2、学习过指南的老师(losh)请举手示意。3、学习过专业标准的老师(losh)请举手示意。第二页，共55页。9/4/2023幼儿园教师专业标准制定的背景(bijng)和意义（一）、纲要(gngyo)重视学前教育发展国家中长期教育改革和发展规划纲要(gngyo)(2010-2020)，对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95、80、70的战略目标。（二

2、）、“国十”推动学前教育普及第三页，共55页。9/4/2023（三）、幼儿教师缺少统一专业标准学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中(qzhng)的关键与核心便是教师队伍质量的提升。在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。第四页，共55页。9/

3、4/2023意义(yy)：1、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决定学前教育质量。2、有助于改变我国幼儿园教师专业(zhuny)素质偏低的状况。3、有助于促进幼儿园教师的专业(zhuny)发展。第五页，共55页。6互动(h dn)话题：什么(shn me)是专业？幼儿园教师是专业的吗？第六页，共55页。9/4/2023 专业化职业的五大(w d)国际标准具有职业特殊价值和不可替代性具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理需要专门培训和持续发展(fzhn)具有专业自主性具有权威的专业组织第七页，共55页。9/4/2023幼儿园教师是专业吗？幼儿园教师是专业吗？长期以来幼儿园教师被看作是长期以来幼儿

4、园教师被看作是“半专业半专业”或或“非专业非专业”的职业的职业专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准业人员素质参差不齐，缺乏专业标准社会声望低：幼儿园教师保姆社会声望低：幼儿园教师保姆/阿姨阿姨专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏戏(yux)就可以。就可以。收入低：不如月嫂收入低：不如月嫂/保姆保姆第八页，共55页。9/4/2023“专业化”是我们(wmen)的“必由之路”一种职业的社会地位和职业声誉取决于它的专业化程度。任何一个职业，如果没有专业化就没有经济地位和社会地位。专业化是

5、提高教师经济和社会地位的条件，是改善教师地位和工作条件的重要(zhngyo)策略第九页，共55页。9/4/2023幼儿园教师能否成为“专业”？职业存在是否(shfu)有社会必要性：是否(shfu)有专门化的知识。是否(shfu)需要较长时间的专业训练是否(shfu)存在职业规范：从业者是否(shfu)有专业自主的权利。行业能否自律，是否(shfu)需要终身学习第十页，共55页。9/4/2023幼儿园教师-是履行幼儿园教育工作职责的专业人员(rnyun)，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。第十一页，共55页。9/4/2023专业标准-是国家对合格(hg)

6、幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。第十二页，共55页。9/4/2023通过专业标准，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。通过专业标准，提升幼儿园教师的社会(shhu)地位和职业尊严。通过专业标准，提高幼儿园教育质量。通过专业标准，形成社会(shhu)共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。第十三页，共55页。9/4/2023基本基本(jbn)架构架构基本基本(jbn)(jbn)理理念念基本基本(jbn)(jbn)内内容容实施建议实施建议二、

7、二、幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的内容与理念的内容与理念第十四页，共55页。9/4/2023基本(jbn)理念1.幼儿为本尊重幼儿个别差异(bichy)；让幼儿主动积极学习；让幼儿快乐健康成长。还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社会！严禁小学化；谨防童年的消逝！第十五页，共55页。9/4/2023研究研究(ynji)内内容容研究研究(ynji)过过程程所所谓谓“建建构构”则则是是指指儿儿童童通通过过动动作作在在与与环环境境的的相相互互作作用用中中，产产生生了了认认知知冲冲突突（新新的的情情景景 与与 原原 有有 的的 认认 知知 结结 构构 之之 间间 失失 去去 平平 衡衡(pn

8、ghng)），个个体体凭凭借借原原有有的的认认知知结结构构进进行行同同化化和和顺顺化化以以求求新新的的平平衡衡(pnghng)。儿儿童童的的思思维维不不是是单单纯纯的的来来自自主主体体，也也不不是是单单纯纯的的来来自自客客体体，而而是是来来自自主主体体对对客客体体的的动动作作，是是主主客客体体相相互互作作用用的的结结果果。它它必必须须通通过过儿儿童童自身的动作和运算才能获得。自身的动作和运算才能获得。皮亚杰：认知发展理论皮亚杰：认知发展理论“学习是建构知识，而不是传递知识学习是建构知识，而不是传递知识”。第十六页，共55页。9/4/2023研究研究(ynji)内内容容研究研究(ynji)过程过

9、程儿儿童童已已达达到到的的发发展展水水平平和即将达到的发展水平和即将达到的发展水平之之间间的的差差异异，就就是是“最最近近发发展展区区”。好好 的的 教教 学学 指指 向向(zhxin)的的是是明明天天，要要走走在在发发展展前面前面维果斯基：维果斯基：最近发展区最近发展区第十七页，共55页。9/4/20232.师德为先对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和细心合格(hg)的教育者；对工作：热爱合格(hg)的劳动者；对社会：履行社会主义核心价值合格(hg)的公民。第十八页，共55页。9/4/20233.能力为重保教能力；研究(ynji)幼儿能力；专业发展能力。第十九页，共55页。9/4/2023

10、4.终身(zhngshn)学习书面学习；在线学习；交往学习；实践学习。第二十页，共55页。9/4/2023专业理念专业理念(lnin)与师德与师德32%（二）研究（二）研究(ynji)内容内容创新(chungxn)与探索（一）（一）幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的基本内容的基本内容“德德”3个维度个维度专业知识专业知识24%24%专业能力专业能力44%44%“才才”1414个领域个领域 “能能”62个基本要求个基本要求专业理念与专业理念与师德师德4个领域个领域专业知识专业知识3 3个领域个领域专业能力专业能力7 7个领域个领域 专业理念与师德专业理念与师德2020个要求（个要求（1-20

11、1-20）专业知识专业知识1515条要条要求（求（21-3521-35）专业能力专业能力2727条要条要求（求（36-6236-62）专业理念与专业理念与师德师德4 4个领域个领域第二十一页，共55页。9/4/2023三、标准(biozhn)的结构与内容（一）德（一）德专业专业(zhuny)理理念与师德念与师德（二）才（二）才专业专业(zhuny)知知识识（三）能（三）能专业专业(zhuny)能能力力第二十二页，共55页。9/4/20231.职业理解与认识贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规国家理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神事业认同幼儿园教师(jiosh

12、)的专业性和独特性，注重自身专业发展职业具有良好职业道德修养，为人师表自身具有团队合作精神，积极开展协作与交流他人 （一）德（一）德专业专业(zhuny)理念理念与师德与师德第二十三页，共55页。9/4/20232.2.对幼儿的态度与行为关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位身体尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿心理信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求差异重视生活对幼儿健康成长的重要(zhngyo)(zhngyo)价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活生活 （一）德（一）德专业理

13、念专业理念(lnin)与师德与师德第二十四页，共55页。9/4/20233.3.幼儿保育和教育的态度与行为注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯 个性注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好兴趣重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动环境与游戏重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式经验与活动重视自身日常(rchng)(rchng)态度言行对幼儿发展的重要影响与作用教师示范重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源资源（一）德（一）德专业理念专业理念(lnin)与

14、师德与师德第二十五页，共55页。9/4/20234.4.个人修养与行为富有爱心、责任心、耐心和细心品德乐观向上、热情开朗，有亲和力性格善于自我调节情绪，保持平和心态情绪勤于学习,不断进取学习品质(pnzh)(pnzh)衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌形象（一）德（一）德专业理念专业理念(lnin)与师德与师德第二十六页，共55页。9/4/2023提问(twn)：基于工作和学习，你认为(rnwi)幼儿园教师应该掌握哪些专业知识？第二十七页，共55页。9/4/2023（二）才（二）才专业知识专业知识1.幼儿发展知识幼儿发展知识了解关于幼儿生存、发展和保护的有关了解关于幼儿生存、发展和保护的

15、有关法律法规及政策规定法律法规及政策规定法规法规掌握不同年龄掌握不同年龄(ninlng)幼儿身心发展幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法与方法年龄年龄(ninlng)特点特点了解幼儿在发展水平、速度与优势领域了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法方法个别差异个别差异了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策的对策问题觉察问题觉察了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法教育策略与方法特殊教育特殊教育第二十八

16、页，共55页。9/4/20232.2.幼儿保育和教育知识熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则总括掌握幼儿园各领域(ln y)(ln y)教育的学科特点与基本知识-领域(ln y)(ln y)教育掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法环境熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法安全掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法评估了解0-30-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法衔接（二）才（二）才专业知识专业知识第二十九页，共55页。9/4/20233.3.通识性知识具有一定的自然科学和人文社会科学知识科

17、学素养 了解中国教育基本(jbn)(jbn)情况国情了解具有相应的艺术欣赏与表现知识艺术技能具有一定的现代信息技术知识信息技术（二）才（二）才专业知识专业知识第三十页，共55页。9/4/2023提问(twn)：1.为什么刚走出校园参加工作的幼儿园教师难以适应工作？理念、知识和能力，他们最缺什么？2.你们(n men)认为幼儿园教师应该具备哪些能力，才能有效地实施保教活动？第三十一页，共55页。9/4/2023（三）能专业能力1.环境的创设与利用建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到(gndo)温暖和愉悦人际交往建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适精

18、神氛围创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境教育环境合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动资源利用第三十二页，共55页。9/4/2023研究研究(ynji)内内容容研究研究(ynji)过程过程在爱护眼睛的活动中，王梦小朋友指着周在爱护眼睛的活动中，王梦小朋友指着周老师老师(losh)说：说：“为什么周老师为什么周老师(losh)的眼睛的眼睛大，小明的眼睛小？大，小明的眼睛小？”孩子们立刻对这个问题产生孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌的展开了讨论。了浓厚的兴趣，七嘴八舌的展开了讨论。案例案例第三十三页，共55页。9/4/2023研究研究

19、(ynji)内内容容研究研究(ynji)过程过程第二天有的小朋友提出第二天有的小朋友提出“我妈妈眼睛我妈妈眼睛大，所以我的眼睛也大。大，所以我的眼睛也大。”的观点，这是的观点，这是因为家长因为家长(jizhng)直接告诉了幼儿原因。直接告诉了幼儿原因。根据幼儿的已有认识，教师再次向幼根据幼儿的已有认识，教师再次向幼儿质疑和挑战儿质疑和挑战“我们怎么才知道这是真的我们怎么才知道这是真的呢？呢？”为了证明自己的观点，有的幼儿回家为了证明自己的观点，有的幼儿回家对着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片对着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来带来让大家评判，有的幼儿等爸爸妈

20、妈来接送时让大家现场比较。接送时让大家现场比较。第三十四页，共55页。9/4/2023研究研究(ynji)内容内容研究研究(ynji)过过程程过了一段时间老师发现，小朋友的认识只过了一段时间老师发现，小朋友的认识只是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原因导致活动不能深入开展？下一个因导致活动不能深入开展？下一个(y)活动活动该如何进行？与幼儿交谈后，教师明白了活动该如何进行？与幼儿交谈后，教师明白了活动进行不下去的原因在于没能提出新的具有挑战进行不下去的原因在于没能提出新的

21、具有挑战性的问题来引导幼儿，于是。性的问题来引导幼儿，于是。教师提出教师提出你能证明给我们看看吗？你能证明给我们看看吗？第三十五页，共55页。9/4/2023研究研究(ynji)内内容容研究研究(ynji)过程过程知识知识(zhshi)经验经验孩子的收获：孩子的收获：眼睛的大小由遗传决定眼睛的大小由遗传决定能力技能能力技能观察、比较、排除、分类、统计法观察、比较、排除、分类、统计法完整的探究过程：发现并提出问题完整的探究过程：发现并提出问题猜想与假设猜想与假设试验和观测试验和观测收集处理信息收集处理信息表达和交流表达和交流情感态度情感态度浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲

22、大胆、自信与个性化的表达大胆、自信与个性化的表达敢于质疑和挑战权威分享敢于质疑和挑战权威分享合作合作成就感成就感第三十六页，共55页。9/4/2023研究研究(ynji)内容内容研究研究(ynji)过过程程专业化与非专业化幼儿教师的区别专业化与非专业化幼儿教师的区别(qbi)非专业化幼儿教师非专业化幼儿教师当务之急是解决眼前当务之急是解决眼前的问题，问题一消除就的问题，问题一消除就万事大吉了。万事大吉了。很少考虑如何利用这很少考虑如何利用这一机会教育幼儿，引导一机会教育幼儿，引导其学习，并生成新的课其学习，并生成新的课程。程。专业化幼儿教师专业化幼儿教师1、判断情景对于幼儿发展的、判断情景对于

23、幼儿发展的潜在意义。潜在意义。2、制定并实施相应的教育策、制定并实施相应的教育策略与行为。略与行为。3、把这一事件以及对它的思、把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的考作为课程设计和班级管理的依据依据。第三十七页，共55页。9/4/20232.2.一日生活的组织与保育(boy)(boy)合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中作息科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育(boy)(boy)员做好班级常规保育(boy)(boy)和卫生工作保育(boy)(boy)充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育教育有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿应急（

24、三）能（三）能专业专业(zhuny)能力能力第三十八页，共55页。9/4/2023幼儿园课程幼儿园课程一日一日(yr)生活生活生活活动生活活动进餐、饮水、进餐、饮水、睡眠睡眠(shumin)、盥洗、如厕、盥洗、如厕、过渡、过渡、入离园、自由入离园、自由活动活动运运动动指基本动作、体操、指基本动作、体操、器械运动器械运动(yndng)、自然因素、自然因素锻炼等活动锻炼等活动游戏活动游戏活动指幼儿自发、指幼儿自发、自主、自由的自主、自由的活动活动学习活动学习活动讨论、阅读、讨论、阅读、制作、表演、制作、表演、收集信息等收集信息等“一日活动皆课程一日活动皆课程”第三十九页，共55页。9/4/2023

25、3.3.游戏活动的支持与引导提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件选择充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏环境鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足过程引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言(yyn)(yyn)和社会性等多方面的发展效果（学中玩、玩中学）第四十页，共55页。9/4/20234.4.教育活动的计划与实施制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案计划（同步）在教育活动中观察幼儿(yu r)(yu r)，根据幼儿(yu(yu r)r)的表现和需要，调整活动，给予适宜的指

26、导指导（预设和生成）在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式组织提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿(yu r)(yu r)主动学习效果（三）能（三）能专业专业(zhuny)能力能力第四十一页，共55页。9/4/20235.5.激励与评价关注幼儿(yu r)(yu r)日常表现,及时发现和赏识每个幼儿(yu r)(yu r)的点滴进步，注重激发和保护幼儿(yu r)(yu r)的积极性、自信心激励有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿(yu r)(yu r)评价有效运用评价结果，指导

27、下一步教育活动的开展反馈（三）能（三）能专业专业(zhuny)能力能力第四十二页，共55页。9/4/20236.6.沟通与合作使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作教师要求(yoqi)(yoqi)善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通对幼儿与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展对同事与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展对家长协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系对社区（三）能（三）能专业专业(zhuny)能力能力第四十三页，共55页。9/4/20237.7.反思与发展主动(zhdng)(zhdng)收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作对幼儿针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索

28、和研究对保教制定专业发展规划，不断提高自身专业素质 对专业（三）能（三）能专业专业(zhuny)能力能力第四十四页，共55页。9/4/2023自我反思能力研究能力观察能力社会交往能力表达能力养护能力环境创设能力活动组织能力教育能力能力素养第四十五页，共55页。9/4/2023专业标准具有以下几个突出(t ch)特点 第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。第二(dr)，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。第六，对幼儿园教师的沟通与合作能力、观察和了

29、解幼儿的能力提出了特别的要求第四十六页，共55页。9/4/2023实施(shsh)要求：1、各级教育行政部门、各级教育行政部门2、开展、开展(kizhn)幼儿园教师教育的院校幼儿园教师教育的院校3、幼儿园、幼儿园4、幼儿园教师、幼儿园教师第四十七页，共55页。9/4/2023一、各级教育行政部门要依据专业标准做好各项相应的工作，全面提高教师队伍的质量。一是严把入口关，制定幼儿园教师准入标二是制定幼儿园教师聘任(聘用)、考核、退出(tuch)等管理制度，以保障教师的合法权益。第四十八页，共55页。9/4/2023 三、开展幼儿园教师教育的院校要将专业标准作为幼儿园教师培养培训的主要依据。四、幼儿

30、园在落实专业标准时，应重视促进教师的专业发展和做好相应的管理两方面(fngmin)的工作，尤其是前者。五、教师个人应将专业标准作为自身专业化发展的基本依据。第四十九页，共55页。9/4/2023幼儿教师专业化包括两层含义：1、幼儿教师职业专业发展是指按照从事幼儿教育所需的专业知识、综合能力指标等标准(biozhn)，通过考试、评价等一系列措施和途径，使幼儿教育技能成为一种专业的发展过程。2、幼儿教师自身专业成长则指幼儿教师拥有一系列的专业知识和技能，并能够运用它们对儿童及其家庭以及影响儿童的社会系统施加影响的发展过程。第五十页，共55页。9/4/2023一、以学养德，以德促能，全面理解幼儿园教

31、师职业的专业性。1、幼儿园教师的专业并非“艺术”，而是对幼儿进行五大领域的教育，艺术教育技能(jnng)只是幼儿园教师技能(jnng)之一，2、广泛、扎实的专业知识成为合格幼儿园教师的前提条件3、全面理解“德、才、能“三者之间的关系。二、以幼儿园教师专业标准为参照，培养合格的幼教师资。第五十一页，共55页。9/4/2023在具有(jyu)良好师德的前提下，运用过硬的专业知识和技能，成为：支持者支持者合作者合作者倾听者倾听者观察者观察者学习者学习者实践者实践者教育活动教育活动 幼儿学习幼儿学习 幼儿教育幼儿教育 第五十二页，共55页。9/4/2023做最好(zu ho)的老师，做最好(zu ho)的自己我们自己就是给孩子最好的生命礼物！坚守理念，在平凡(pngfn)工作中展现自己。合作交流，在借鉴他人中完善自己。反思教学，在总结经验中提升自己。学习理论，在拓展视野中充实自己。第五十三页，共55页。9/4/2023感谢您的聆听(lntn)！让我们一起努力吧！第五十四页，共55页。9/4/2023谢谢(xixie)大家！第五十五页，共55页。