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1、 一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话。 明确： 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好
2、地表现人物性格，揭示文章中心。 通 过 对 人 物 对 话 、 独 白 及 语 气的 描 写 ， 以 表 现 人 物 身 份 、 思 想 、感 情 和 性 格 的 写 作 方 法 。 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。” 1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 小结： 语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格否则效果就会适得其反。 身份年龄联系法
3、人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。” 小明的语文课本不见了 课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 场合情境融入法 人物的语言描
4、写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 某 一 学 生 的 语 言 描 写 （ 原 ） 门 被 打 坏 了 ， 开 了 一 个 拳 头 大 的 窟窿 。 班 主 任 来 了 ， 说 ：“谁 踢 坏 的 ？”捣乱 鬼 董 小 天 说 ：“没 看 见 。”旁 边 的 张 小勇 还 帮 董 小 天 说 话 。 高 芳 芳 说 ：“是 董 小天 踢 的 。”董 小 天 不 承 认 。 老 师 说 ：“还有 谁 看 见 的 ？”“没 看 见 。”李 星 说 。 这段描写显得单调乏味。如果加上符
5、合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 门 被 打 坏 了 ， 开 了 一 个 篮 球 大 的 窟 窿 。 班主 任 来 了 ， 瞪 着 眼 ：“谁 踢 坏 的 ？”捣 乱 鬼 董小 天 斜 着 眼 ， 冷 笑 着 ：“鬼 知 道 ， 又 没 有 人 叫我 一 定 要 看 好 门 ？”旁 边 的 张 小 勇 ， 朝 老 师 做了 鬼 脸 ：“哈 开 了 窗 ， 好 通 风 。”谁 知 这一 下 却 惹 恼 了 站 在 旁 边 的 高 芳 芳 。“是 董 小 天 ，他 来 时 ， 一 阵 风 正 好 把 门 关 了 ， 他 就 抬
6、起 脚 ，用 力 一 踢 。” 董 小 天 脚 一 跺 ：“大 白 天 别 说梦 话 ！ 你 小 心 点 ， 不 要 诬 陷 好 人 ！” “我 才不 瞎 说 呢 ， 大 家 都 看 见 的 。 你 凭 什 么 ， 做 了 坏事 ， 还 要 耍 嘴 。” 老 师 说 ：“还 有 谁 看 见的 ？” “我 ， 没 看 见 。” 李 星 使 劲 地 咽了 一 口 水 ， 神 情 恍 惚 。 （修改后） 神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 说话吞吞吐吐 结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。说 话 时 表 示 声 音 的 延 长我 们 对 着 高 山 喊
7、： 周 总 理 标点符号增色法 对 话 描 写 时 ， 有 时 候 很 难 用言 语 来 表 达 ,就 可 以 借 助 标 点 符号 ， 使 说 的 话 符 合 当 时 情 景 ，独 具 人 物 个 性 。 1 23 4写作辅导讲座 5 心理描写 心理描写是对人物内心活动的描写。 心理描写的要点：、心理描写要符合具体的情景。 、要努力写出人物细微的感情和心 理变化过程，反映出人物的感受、特点。 心理描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写 用以下几种方式修改：1、内心独白。2、梦境幻觉。3、利用环境景物衬托人物心理。4、神情肖像、动作语言行动式。 语文课开始了，老
8、师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 试做下列几种修改： 进行心理描写时应注意： 1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。 五 ， 细 节 描 写 （ 具 体 的 细 小 处 展 示 人 物神 采 特 征 ） 卷 子 发 下 来 以 后 ， 许 多 人 像 化 学 反应 中 不 安 分 的 原 子 那
9、 样 ， 迅 速 活 动 起 来。 右 手 握 着 笔 ， 装 出 一 副 认 真 的 样 子 ，左 手 伸 进 了 抽 屉 ， 目 光 成 了 三 份 ： 一 份佯 装 看 着 试 卷 ， 一 份“远 观”着 抽 屉 里那 半 遮 半 掩 的 书 ， 还 有 一 份 则 观 察 着 老师 的“行 踪”。 也 许 一 会 儿 还 会 出 一 份“ 斜 视”同 桌 的 卷 子 。 写人作文小结1、选典型的材料事件。最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。2、把人物放在社会生活的矛盾冲突中去描写。如我的叔叔于勒3、采用多种手法描写人物，正面直接写，侧面烘托写反映人物性格和神采。外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选择最能表现突出人物形象的来写4、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵5.通过具体的事件来反映人物的全面的性格，多个侧面（小学一二件事，中学二三件，高中更全面展示人物） 我的希望我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。
小学生作文辅导：如何把人物的动作、语言、神态、心里写具体
