语文老师教学反思

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1、语文老师教学反思语文老师教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下列是小编帮大家整理的语文老师教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。语文老师教学反思1这段时间，发现学生的作业很多时候地一边做不对，而当改错时，那么做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有很多同学不会，数学老师也发现了同样的情况，经过调查，很快发现，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也互相问，很快雷同的作业就出现了。静下心来，细细地思考一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过

2、调查，发现学生抄袭作业原因有三：一是这局部同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭;二是小学生正处于好玩的年龄，而局部学生往往迷于玩电脑游戏或者无聊的电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制;三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的“copy。四，学习不足主动性，不足目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付教师的检查。调查完后，我忽然觉得学生有太多的“苦衷，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负的今天，为什么学生的学习还会

3、如此辛苦这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢为什么学生会不爱听课，老师的教学办法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制了。反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那

4、些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制作业了。反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调开展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可防止某些学生“复制作业了。在新课程的教学中，教师要加强学习，努力改变教学办法，发明让学生乐于学习的氛围，要关怀保护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，

5、同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调开展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现局部学生“复制作业了。语文老师教学反思2本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读转变为“品读。教学办法由“教师的教为主变为“学生自主学习为主。在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主。一、以学生为主教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学效劳。“学起于思，思

6、源于疑，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑那么小进，大疑那么大进。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的开展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学转变为“我要学。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。二、以自学为主让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志

7、。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本领和良好的读书习惯。“边读边想是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好办法。要求和鼓励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思那么罔，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否那么读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比拟推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本领。三、以读书为主?语文课程规范提出“语文教学要以读为本。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟

8、。引导学生展开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文叙述的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的叙述办法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的办法是“默读，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。语文老师教学反思3在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探索、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学办法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思：一、作文指导不够充沛作文是需要教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事

9、可叙、有情可抒，用自我的语言叙述自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰盛多彩的，但对丰盛多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来局部孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和发明的一把重要钥匙，许多创造发明都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领单薄有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文

10、能够培养学生多角度思考的本领，使学生山想象丰盛，学会全面地考察事物。二、批注式阅读抓得不实批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本领，掌握阅读办法，提高学生的自学本领、深入理解本领，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很浅薄，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培养。语文老师教学反思4拼音已经全部结束了，今天开始讲识字课，有了昨天的识字根底，学生对今天需要会写的字都有了一定的了解，但是真正难的是怎样让学生把字写在田字格里，并能够正确的占位，总结了今天的写字课的效果，我做出了一些反思。首先针对写字课堂的形式，我的课堂形式过于单一，开始的图画，游戏

11、导入虽然会增加一些趣味性，但是并没有起到太大的作用，毕竟这节课的重难点并不是识，而是写，?山村这节课一共有七个字，结构上看都是独体字，我对于这节课的设计是按照顺序逐个突破，但是整节课下来简单、干燥，没有一点心意。另外，领导给的倡议是我没有想到并且能够一针见血的指出我这节课的症结所在的，讲了整整一节课，结构、占格、组词、造句都讲了个遍，但是学生接受的效果并不是很好，上完写字课后我又用了一节课练习写字，效果并不是很好，占格、笔顺一塌糊涂，我必须反思我的课堂缺些什么，要怎样弥补这个缺点。今天我读了一篇文章，文章主要介绍了低年级识字的特点和一些有趣的办法，我受益匪浅，趣味引领低年级自主识字，新课标对低

12、年级识字提出了“会写和“会认两项要求，中国的汉字神形兼备，是有规律可循的。在语文识字教学中，努力让学生发现字的办法和规律，培养识字能力，体验识字的乐趣。设计字谜，按照偏旁归类汉字教学，象形法，比拟法都是激发低年级学习汉字兴趣的有效办法，我想把这些运用到课堂中一定会有意想不到的效果。低年级学生的年龄特点是渴望体验成功的喜悦，希望得到老师的肯定、激励。时时给学生好难过创设能够展示自己才华的时机，学生通过积极参与不断产生成就感，不断激发上进的动力。语文老师教学反思5?少年闰土是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的根本办法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样

13、的特点。“教案设计一在如下几方面做了尝试：1、由扶到放：从激发学生的学习兴趣开始，经过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动作描述为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出办法后，自我学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习办法和思想资料，体现“教是为了达到用不着教的训练过程。2、启发想象：闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反馈的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。3、体会感情：课文中闰土的四件事都是采用

14、对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪慧、能干、活跃可爱的特点，同时体会作者所要叙述的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。4、读写结合：课文对闰土的外貌描述简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既贴合认知规律，又贴合写人文章的写作规律。并带动思考练习4的指导，做到读写结合。5、课后拓展：课后阅读?故土原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的办法来体会长大后的“我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习办法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。在本课的教学中，我的设计点都得以

15、落实，教学重点完成得很好;教学难点也得到很好的突破。但整堂课存在下列缺乏：1、顾及教学目标是否如愿完成，对朗读的指导不够到位，学生也读得不够精彩。2、教学过程中略平铺直叙，精彩地方不够精彩，正如小说中得高潮局部还未能呈现出来一样。这是我在今后的教学中力求突破的。语文老师教学反思6期末成绩均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分。批改试卷的老师和同年级的老师都夸赞：我们班进步很大。接任之前，就有人告诉我：这个班均分倒数第一，比其他班低十几分。如今能取得这个成绩，已经很不错了。我反思这一学期对语文教学做了什么：什么也没做!不但没特别做什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是加入活动，交

16、给数学老师了。我们班的后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精力一个个给他们补缺补差;我也没有像数学老师那样经常耗在班上一个个面批，也没有像英语老师那样经常把后进生带到办公室补。只是偶尔象征性地惩办不写家庭作业的。应该说，我骨子里就是“懒教师，从教以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊看上去，我什么都没做。但我也的确实确每天都忙忙碌碌的，在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应该说，都渗透在与学生点点滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成绩，以及这几年的思考，我肯定：让学生健康(包括心理)成长，提高学生的成绩，绝不是靠教师整天耗在学生身上，不是经常把学生拉在自己身边补缺补差，不是一对一面批，也

17、不是大量题海战术。这些只能起到一点点辅助作用，把握不好，反而抑制学生的开展，让学生厌学。内动力激发出来了，这些教学伎俩才能起到良好的作用。语文老师教学反思7早在1978年，吕叔湘先生就指出：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!如今几十年过去了，这个问题解决了没有呢依我看，情况还是没有多大变化。然而令人感到奇怪的是，这十几年间，语文教学改革一直十分活泼，一些新理论、新观点、新教法层出不穷，为什么情况还是无大变化呢我思之再三，觉得问题就出在这十几年来，我们改革语文教学用的是“加法思维，即不断地给语文教学累加上去许多新的负载，使本来简单的问题复杂化了。有人提

18、出，语文教学要开展智力、培养能力。开展智力、培养能力要不要呢自然是要的。不去开展智力、培养能力，学生将来怎么去建设四个现代化呢有人提出，语文教学要培养学生的发散思维能力。发散思维能力要不要呢自然是要的。没有发散思维能力，学生将来怎么进行发明性的劳动呢有人提出，语文教学要培养学生认识事物的能力，要让学生认识事物之间的联系，认识事物的开展与变化。认识事物的能力要不要呢自然是要的。不去培养学生认识事物的能力，学生将来怎么能确立辩证唯物主义的观点呢还有人提出，语文教学要培养学生认识美、爱好美和发明美的能力。审美能力要不要呢自然是要的。不培养学生的审美能力，怎么能使学生具有高尚的情操，鼓舞学生为实现共产

19、主义理想和发明一切美好的事物而发奋向上呢无疑，这么一些提法都是正确的，都是要在语文教学中好好落实的。于是一项一项地累加上去，语文教学的头绪便越来越复杂，任务也越来越重。无怪乎有些教师不无感叹地说：“语文教学是个筐，什么都能往里装。然而，头绪越是复杂，任务越是繁重，语文教学的目标便越不明确。诚如张志公先生所说：“说法越多，把戏越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊，闹到毕业，还是不通。事实正是如此。我们在1991年曾对局部毕业班学生的语文学习状况作过调查，其结果是不能令人称心的。学生写字姿势大都不正确，根据抽样调查，语文毕业考试试卷的书写工整率仅达17%;在25篇作文中

20、，光病句就达104个，平均每人4.16个。2500个常用字的回生率高达29.1%。距要求相距甚远，实际上还是没有“过关。语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神，这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用，如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢近来在报上读到这么一那么消息，说的是华中理工大学最近作出的一项决定：95级的专科生、本科生、

21、硕士生和博士生入学后，都要加入中国语文水平考试。未通过考试者，再以选修、自学的形式进行学习，然后加入以后每年一次的语文考试，毕业前通过考试者才授予学位。该校校长杨叔子意味深长地说：“作为一名中国大学生，为什么不通过四级英语考试拿不到学位，而中文不过关，作文不通，错别字成堆，却可以拿学位，这怎么解释从校方作出的这个决定中我们可看到这样一个事实，那就是尽管不少人已经成为理工科的本科生、专科生、硕士生、博士生，语文却仍然不过关。本来就应该在中小学解决的问题，为什么还要让大学去补这个课呢这不是很值得我们从事小学语文教学工作的同志去深思吗怎么来解决这个长期困扰我们的老大难问题呢我有一个不成熟的看法，就是

22、要变过去的“加法思维为“减法思维。要给语文教学减轻负担，使之头绪简化，目标集中，轻装前进。用“减法思维来看问题，语文教学并不是则复杂。叶圣陶先生过去曾将语文能力概括为听说读写四个字。其实就这四个字来说，也是不应该等量齐观的。我以为小学生进入学校学习语文主要是学习书面语言，而兼及学习口头语言，这是因为小学生在入学之前就已经根本上掌握了口头语言，进入学校学习语文是要使口头语言更加标准，而口头语言的标准也是有赖于书面语言的学习的。至于听，就更是无所不在。教师讲课要听，别人朗读课文、复述课文要听，别人回答下列问题、讨论发言要听，同学们口述作文也要听总之听的训练是寓于上述这些训练之中的，似乎不必专作安顿

23、。需要表明的是，提出这么几项作为“语文过关的主要指标，只是强调语文教学的着力点应放在这几项最主要的训练上，并不意味着否定语文学科的其它功能。语文学科的确有其思想教育、开展智能、认识事物和审美教育等方面的功能。但这些功能都应该是在学习语言文字的过程中来体现，而不是外加的，更不能是牵强附会的。语文就应该姓“语，语文课一定要突出识字、写字、读书、背诵、作文这几项训练重点。目标既明，达成目标的操作办法也就自然分明了-语文教学不应是教者单方面的灌输，而应是在教师的指导下，让学生在读写听说的实践活动中去学习读写听说。语文老师教学反思8上课伊始，孩子跟着我一起走进了“荷花池边。教学第二段，我让孩子们找一找自

24、己喜欢的句子，并表明理由，很多孩子都找到了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘这一句。我让他们说一说，从这句话中，你读到了什么，许多孩子都答道“荷叶的多(从“挨挨挤挤看出来的)。我很快乐，孩子们明白了什么叫做“挨挨挤挤。但是孩子们却忽略了“碧绿这个词，一时心急，自己问了孩子们“那你从碧绿这个词看出什么呢其实，孩子们完全可以自己找出这个词，可我怕会浪费了时间，在这个环节的处理上，显得太过心急了。荷花的三种姿态，孩子们通过朗读就能自己找出来，但在“白荷花在这些大圆盘之间冒出来这里的“冒字能否换成其他的字的这个教学点。课堂上我设计的环节是：这里的“冒字可以换成“钻、长、探等字。可是课后通过和师傅的

25、交谈，我才发现，这里不可以把“冒字换掉。“冒字比其他的字更能表现出荷花的急迫心情，想快一点看看这个世界的样子。我恍然大悟，由于经验缺乏，教给孩子们错误的知识，更多的还是因为对语言文字的把握上不准确。教学第四自然段，是我最称心的地方。我先是跟着音乐进行朗读，让孩子们在我的朗读声中，置身于荷花池里，把自己当成一朵荷花，感悟荷花的美。接着，再让他们想一想，除了蜻蜓、小鱼来到荷花的身边外，还会有哪些小动物被荷花的美所吸引过来。这一局部，算是一个小练习。但是，如果让孩子们去读，效果也许会更好。从一节课中，显现出了一些问题。不过，有问题才会有进步，在今后的教学中，我会注意这些问题，尽量让自己的课堂教学有更

26、大的进步。语文老师教学反思9经过短暂的思考后，有同学举手示意答复，比方有春花繁盛图，艳丽春花竞芳图，春风和悦图，蒙蒙细雨图举手的同学都用相应的词语叙述了自己对特定的春景春情的理解。后来，又有同学举手，他用询问的口吻说：“老师，我能不能用几句诗概括我开心地答复：“当然可以。于是，他就给每一幅图配上了一句诗，等他说完，其他同学在下面欢快地笑，原来他用的诗句都是我们学案上有的。但我还是对;他表示了称许，能说出自己的理解，也是一种收获。或许是受这位同学的启发，后面就接着有同学开始尝试着用自创的诗句给每一段配诗，最后语文课代表晓雅站起来说：“我给每段都写了一句，我来说说。她说完几幅后，听着还真像模像样的

27、有诗的味道，同学们纷纷赞赏。但是，因为时间关系，春雨图她没有想好，我一想，这是个时机，于是马上号召全班同学一起来帮忙她完成最后的春雨图，同学们跃跃欲试，热情很高，不一会工夫，有好几个同学就已经写好了，虽然有些稚嫩，但无论从语言还是形式上都可圈可点，只可惜下课以后我没有及时记录，课堂上也没有进步一组织学生对这些诗句进行修改提升。现在已经记不起来了，实在是遗憾，引以为鉴。教学是人与书，人与人的对话，无论怎样的精心设计，都不可能预知课堂的所有将要发生的情况，教学过程是一个不断变化、渐进的过程，是一个动态生成的过程，它需要师生、生生之间的多向互动、平等对话。钟启泉先生说：“课堂教学应该关注在生长、成长

28、中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。新课程也要求课堂教学要以生为本，以学定教，关注学生的开展，关注学生的真实需要，而不是完成自己的教学预设任务。这节课，我本来要通过词语填空，一方面锻炼学生的概括能力，一方面以此促使学生完成对作者描绘春景的理解。没想到学生受到以诗句注解的启发，来了兴致，纷纷写诗句。我认为这个机会不能错过，于是组织了上面的尝试和交流，既是实践新课程观念，又关注课堂变化，从学生感兴趣的点入手，从学生的学切入，调动学生学习热情，只是自我感觉遗憾的是，如果当时组织

29、学生继续依照文本修改诗句，也许学生的收益会更多。不知这算不算是真正的做到了关注学生的成长呢语文老师教学反思10?故宫是一篇介绍建筑物的表明文。学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布力，增强学生的民族自豪感，同时进一步激发学生们的发明精神。能够真正读懂课文，能到达真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，是有一定的困难。因此在教学的时候，我在学生学会课文的生字词语读通课文的根底上布置学习任务，让学生把课文当成一名导游，自己是游客，跟随着导游去游故宫的每一座宫殿，发挥自己的想象，自学自悟，在每一座宫殿旁边做上旁批。学习任务一布置下去，同学们都安静的默读、自学、

30、体会、做旁批。约莫20分钟，感觉大局部学生做好了。我就抽学生起来汇报自己学习的结果，汇报他们做的旁批，在全班进行交流。结果有些出乎我的意料，学生都说的很好。比方有学生说到太和殿的时候，发表感慨到太和殿真大啊，如果在里面藏迷藏肯定很过瘾。说到金銮殿的时候，好多同学说皇帝的龙椅真漂亮，如果能穿上皇帝的龙袍坐在上面去拍张照片那该有多神气呀!说到御花园的时候，孩子们感慨到御花园真美，有则多的奇花异草，风景该有多好，空气该有多么清新，如果能居住在那里生活该是多么享受啊!最后，在汇报交流完后我再要学生们有感情的朗读全文，通过学生们的朗读，我感觉到了学生们真正领悟到了我国古代劳动人民聪慧的智慧和精湛的技艺，

31、他们真伟大。增强学生们的民族自豪感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。语文老师教学反思11让学生在第一课时已初步读懂课文的根底上，扣住本文的主旨局部李大钊是一个怎样的人，为什么能这样 展开的。在生本，生生，师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪。 .教学时，我采用扶放结合的办法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的重点段中的重点，我注意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合

32、运用小学阶段的根本功，从题入手，理清脉络，抓中心， 悟道理，由理及情，由情导行，使比拟难理解而又比拟枯的论文变得易学，有趣。对于学生的质疑，教师首先应该提倡和激励，从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。还要通过引导，使学生循序渐进地做到善于提问，这里最为重要的是教给学生质疑问难的办法，如从牵一发而动全身的关键字词发问，从能体现思路，揭示重点，统率全文的题目设问，从不理解的句子，句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，教师还要善于点拨释疑，选择一些值得探究的问题，引导学生讨论，帮忙他们通过读书，思考去探索答案，让学生体验提出问题，思索问题和解决问题的高兴。语文老

33、师教学反思12我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹这一事件入手，经过品读闰土和“我的对话来感受“看瓜刺猹的趣味以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的局部，所以我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种伎俩在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。“雪地捕鸟这一事件比拟简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。我这节课的第三个任务是引导孩子

34、们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用比拟的办法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我在干什么孩子们发挥自我的想象，有的说“我可能在烤火、有的说“我可能在读四书五经，还有的说“我可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再比拟一下闰土和“我的生活，学生就自然能理解为什么作者说自我只看得见“四角的天空，“啊字所包含的深层含义也就迎刃而解了。本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义。如何体会，经过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们必须要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环

35、节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对“啊的含义体会不深，经过反复思考，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回顾闰土讲的新鲜事，再和“我的生活做比拟，学生就会恍然大悟：原先，“啊字不仅仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自我生活的不满、厌恶，对自由生活的向往。语文老师教学反思13语文学科既应当是培养语言本领的学科，又应当是培养情感的学科。在教学中，教师应当相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境，发明广大的学习体验空间，从中进取挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地开展思维，启发想象，发表个性化看法。一、点拨教学，激发学生

36、的发散性思维。新课程语文教学规范要求教师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被无视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各局部的作用。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说?孔乙己，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的

37、小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一动员全身，以少胜多的效果。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教

38、学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去发明，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充沛调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、发明性的叙述本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并达到开展。从而达到教学效果的最优化。二、创设情境，培养学生的主体情感心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率异常高。而兴趣是学习的先导，仅有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有功效。创设情境地便是创设气氛，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比拟法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们应对的信息是陌生的，我们仅有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西

39、加以联想、比拟，他们的心理才会相容而欣然理解。如我在讲授苏轼的?念奴娇赤壁怀古时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧?三国演义中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入?三国演义中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。相比拟，它们有什么不一样和相同之处因受?三国演义片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞

40、起来。凭着自我对人生、社会知识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法那么，必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味，他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后经过联想比拟，让他们积极参与，并让他们有自由叙述的时机而这跳一跳才能抓到的苹果那么激起了他们的好奇心和探究欲。第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于鼓励和鼓舞。而创设情境那么便是为了鼓励，为了达到“润物细无声的效果。教育为学生供应了获取知识的方式

41、和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的幻想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充沛培养学生的主体情感。教师仅有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，经过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、发明性的叙述本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并达到开展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。语文老师教学反思14我在教学?渔夫的故事这节课时，提出了这样一个问题：“说一说文中的魔鬼是什么样的形象当很多同学纷纷指出魔鬼的“凶狠、无耻时，一个男生却得意地提出了他的新观点：“我认为魔鬼

42、是个老实守信的人。你看，他告诉渔夫，自我被所罗门关在胆瓶里时的遭遇，一点也没有隐瞒。让渔夫明白了自我的弱点，这不是很老实吗并且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它，所以他立下誓言：谁要是在这个时候来解救我，我要杀死他，可是我能够让他选择死法。他这么做不就是为了实现自我的诺言吗这时我在点评时肯定了他敢提出不一样意见的勇气，同时引导学生再读文章，激起争论：魔鬼在渔夫面前是否一向老实学生在讨论中发现：当魔鬼觉得渔夫缺乏惧时，他觉得无需撒谎，异常嚣张;当他错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候，他就撒谎了，这种变化不恰恰证明了魔鬼是狡猾的而非老实的吗短短的几分钟，却使学生有了更深入的发现。

43、试想，如果没有经过价值引导来点化，课堂上怎能有如此精彩的“变奏曲呢所以，关注课堂生成，价值引导至关重要。课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要资料。浩浩很进取地站起来，可是从他一开始的发言中，我听出他是打算细致地复述课文，我提醒他：“听清教师的要求，我是请你根据板书用自我的话概括主要资料。浩浩立刻明白了我的意思，抓住这三局部的资料用自我的语言简短地概括了主要资料，提高很大。我让全班学生把掌声送给了他。接下来，我请学生总结了这种概括主要资料的办法：认真阅读课文后，了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要资料。语文老师教学反思15?少年闰土这一文是节

44、选自鲁迅的小说?故土。作者采取倒叙的办法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情开展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回顾依次表达。一步一步刻画出一个活跃，可爱，聪慧能干的海边的健康少年。我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比拟清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生察看，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。这么可爱的

45、少年多么讨人喜欢，课文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。我在教学时，“雪地捕鸟这一事件虽然比拟简单，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪慧能干有见识的少年。教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、

46、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思;很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识办法的训练;还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生到达形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采用比照的办法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我在干什么孩子们发挥自己的想象，有的说“我可能在烤火、有的说“我可能在读四书五经，还有的说“我可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再比照一下闰土和“我的生活，学生就

47、自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空了。教学过程中也出现了不少的问题：1、整堂课的容量安顿显得有点大，因为容量过大，导致后局部“话别的教学任务没有很好的落实。2、由于时间关系，学生对“话别局部，分角色想象表演没有落实到位。3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。语文老师教学反思16?我的老师是魏巍的一篇回顾性散文，文章第二自然段最后一句话是“在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人，接下来第三自然段到底十四自然段，作者回顾了发生在师生之间的七件事来佐证蔡芸芝老师的温柔和美丽，从而充沛解释了“最使我难忘的原因，所以，这句话的作用应该是第二自然段到第十四自然段的总领句，“温柔和美丽应该是蔡芸芝

48、老师的形象标签了。说实话，我一开始感觉这是一篇很简单的文章，结构也很典型，先介绍老师的性格，再通过具体的事例来证明，就像我们教孩子写作文一样，所以备课时不够深入，不够细致，不够全面，结果在课堂上遇到了问题，在解决导学案上“蔡老师是怎样的一个人时，出现了我意想不到的情况，一是有孩子总结是“温柔、美丽、慈祥、公平、伟大，二是在我问哪些事件可以证明她的这些特点时，其他如“温柔、慈祥、公平、伟大不难找到，但是却找不到证明蔡老师“美丽的语段。下面我逐一表明。一、蔡老师是怎样一个人这个问题应该不难，孩子们从文本中直接找到了原词“温柔、美丽、慈祥、公平、伟大，其中“温柔、美丽在文章第二自然段，“慈祥、公平、

49、伟大在第九自然段，猛一看似乎没什么问题，这个问题可以过去了，但仔细一想，既然“温柔、美丽是蔡老师的总特征，则第九段出现的“慈祥、公平、伟大应该包含在“温柔、美丽中，属于种属关系，而不是并列关系。也许有人会说，美丽是形容表面的，不是性格，其实一开始我也是这样想的，但是我接着问第二个问题时，就出现了这样的情况。二、文中哪些事件可以证明蔡老师的“温柔、美丽、慈祥、公平、伟大问题一抛出来，说明蔡老师“温柔、慈祥、公平、伟大的事件很快被找到，但哪一件事可以佐证“美丽呢孩子们犯难了，最后不得不答复“十八九岁、右嘴角边有榆钱大小一块黑痣，很显然这样的答案是经不起推敲的，难道“十八九岁就证明魅力吗不能，这只能

50、表明年轻;难道“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣就能证明“美丽吗这个答案显然更可笑，这只能表明是蔡老师外貌特征，按照写作常理，前面表明是什么样的人，后面得有具体的事例佐证，难道是作者犯了一个低级错误就像我们写作文时写一个人，前面说说他是一个善良、勤劳的人，后面却只写他善良的事例，对他的勤劳却只字不提，显然是不适宜的。这时，有同学灵机一动，举手发言：“老师，我认为这里的“美丽是指蔡老师的心灵美丽，一句话真是拨云见日，同学们纷纷表示赞同，我也肯定地点点头。这样一理解，上述两个问题都可以得到合理的解释，一、蔡老师的性格完全可以用“温柔、美丽来概括，不用再说“慈祥、公平、伟大了，这三个词语完全可以涵盖在“温

51、柔、美丽这两个词语中;二、我们也不用再从外貌上找描写蔡老师美丽的句子了。两个问题迎刃而解。这完全是一节因为我没有备好课而有意外收获的一节课，课堂上我认同了学生的观点，课下我认真思考了这个问题，感觉学生的见解很有道理，于是赶紧整理成文，与大家商榷。语文老师教学反思17经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。具体从下列几个方面入手：一、教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的低微者。师生仅有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充斥信心，思维才有可

52、能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境氛围，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂氛围，这种氛围的建立需借助一些伎俩，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地冀望，加强师生间的情感交流，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功。罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为教师，应当相信每个学生都有成功的

53、冀望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉。在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充沛肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子打下去，而应当热情激励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生开展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自我。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和发明性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内

54、心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情景下，教师激励学生写随笔，察看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自我的写作个性。教师能够允许学生有不一样层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，则以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自我了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近教学过

55、程中的一点点思考，现作以上总结。语文老师教学反思18一、主要存在的问题：1、学生仍存在背诵默写不到位的毛病，主要表现为多字、少字或者张冠李戴的现象。虽然每个班级的人数不多，但影响到了年级的平均成绩。2、学生在实践题目中存在不写或者乱写的问题，把握不住方向。3、阅读理解题是我们最主要的失分项，主要是由于学生们把握文章深层次含义的能力较弱、词汇匮乏、叙述能力不强和答题不标准等因素引起的。4、作文存在着浅薄、不生动、跑题和写字不认真等问题。二、解决的措施：1、教师每天要关注这些背诵有困难的学生，有目的地将任务平分到每天的学习中去，以到达积少成多的效果，同时动员学生和家长帮忙他们，动用一切力量解决他们

56、的问题。2、在课堂上，要侧重于对课文中心任务的思考和把握，有针对性地提出一些问题进行思维能力的训练和语言能力的培养，同时有针对性地找一些习题进行稳固，同时要求学生标准答题，养成良好的答题习惯。3、对于作文，我们要多项选择美文进行赏析，通过分析美文中的长处来认识和弥补自己文章中的缺点，此外要坚持周记和随笔作文来进行有针对性的练习。经过师生的共同努力，我相信，学生一定会取得称心的成绩!语文老师教学反思19这篇文章是作为综合性学习中的一篇略读课文，原本并不太喜欢这篇文章，一那么觉得它是篇略读课文，不怎么上心，二那么觉得文字比拟平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感

57、情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的疑心主义。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢？这是我最初的构想。于是，我在这堂课上就抓住了“这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤和峰回路转深感“拜服。在学习中，充沛利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又

58、是教学伎俩。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有办法、当然更有态度和价值观。此外在第二版块的学习中，力图想带着孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生的确是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的疑心主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对疑心主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉对这篇课文的理解渐渐清晰起来。于是，在研究过程中，发现我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生一样经历了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉浸在课文的文字中，你总能发现它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是研究这一课给我的最大收获。到现在，我已经有了再上这一课的盼望！s(