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1、“15的加减法综合练习”教学设计与分析学生状况分析据我课前了解，我班的47名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会依据具体情境正确地选择加减法娴熟程度有差异，但是对“为什么用加法计算”“得数5是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控实力差，须要好玩味性的学习方式。教材简析“15的加减法的初步相识”教材支配了5课时，包括加法的初步相识和15的加法，减法的初步相识和15的减法，练习三。依据学生已有根底，本节内容还是比拟浅显的。我依据前两课时学生的学习状况，确定把减法含义的学习和减法计算在一课时里完成。依据课堂上学生各方面的反应，他们承受得蛮可以的，看来这样的尝试还是
2、可行的。但也不能小看这块内容，终归是学生第一次在课堂上神圣地触摸了它，系统地理论化地来学习它，来体验加法的“合起来”含义和减法的“去掉”含义，学会用最好的方法来计算。而且干脆影响着第六单元“610的相识和加减法”的学习。于是我在第四课时里就支配了本节综合练习课，用游戏的形式带着学生参与练习稳固，在轻松快乐的气氛中让不同水平的学生有不同的提高，并获得学习的快乐。教学目标1.阅历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。2.娴熟正确地计算15的加减法。3.造就主角意识，造就数学语言表达实力，并体验数学与日常生活的联系。教学过程一、活动起先：计算练习师：出示火车再过
3、几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，此时此刻老师也带着小挚友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进展一下体验检测，通过的同学才能领到车票。1.数的组成。 54 / / / 2 2 35 5 / / / / / 1 4 学生伸手指表示。2.抢答：41532354 2252324143 抽问：你是怎么算的？3.组长发给每人一张“车票”，进展纸上10道题的口算练习，然后自己统计哪个得数出现次数最多，就上几号车厢。说明：每一大组12人一个火车挂图，学生到位后，做开小火车的动作激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，老师的话使学生心情高涨，感到好玩快乐，然后进展前奏“数
4、的组成”和“计算练习”，为后面的练习作铺垫。第3个小内容让学生确定上几号车厢的过程既进展了“多少”的比拟，又渗透了“统计”的思想。二、活动进展：体验加减法的含义做第27页第4、5题。师：火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。出示四幅主题挂图1.集体沟通。师：呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道此时此刻荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？2.同桌沟通。师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗？你觉得自己的哪个问题很好，说出来想让大家答复？通过看图向别人提问题，促使学生自主地领悟图中蕴涵的意图、数学问
5、题，同桌两人一起进展不同形式同种内容的思索，力求人人参与，人人思索。同时造就了他们的主子意识。3.小组合作沟通。师：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。让稍逊色一点的学生答复在体验加减法的不同含义时，答复老师的问题自己提问题组内沟通问题，由扶到放，学生的思维也一步步地深化，通过自己的思索，明确了加减法含义。三、活动高潮：用加减法解决实际问题1.视察画面情境列式计算。1师：火车开呀开呀，把我们带到了小挚友最宠爱的海洋公园。课件演示：4条鱼和1条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗？学生将算式列在纸板上，举起来校对此时此刻有几条鱼？课件提示：原来的5条鱼
6、，游走了2条。学生接着列式。利用课件将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是学问的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。2师：野生动物园到啦！课件演示：4只小猴原来在一块玩3个皮球，后来1只小猴拿着2个球跑开了。学生列式：41或32。2.语言情境列式计算。师：大家玩得可快乐了，哦，到家了，老师起先点人数了。11号车厢原来有5个小挚友，下车2人，帮老师想想车上还有几个人？学生干脆说出得数2小红看到2号车厢一起先下车4人，后来又下来1个人后车厢里就没有人了。原来2号车厢有几个人？此时此刻2号车厢还有几个人？33号车厢原来有2个女同学，2个女老师，3号车厢
7、原来有几个女性？通过倾听老师所描述的语言干脆说出得数，是学生对老师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的思索历程，是对本节学问的融会贯穿。四、活动完毕：总结及书面练习1.今日你乘着火车干了些什么？2.完成书本第2728页练习三中的习题。教学设计说明让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，缔造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的干脆经验。在教学中，我共设计了三个环节，层层深化。1.练习数的组成与计算，加强根底训练。2.体验区分加减法
8、的含义。3.学会用加减法解决实际问题。在组织教学和设计习题时，我考虑到了以下几点。1.造就“主角”意识，人人参与，人人提高。新理念下倡议自主学习，学生是学习的主子。本节课始终是学生在自主地解决问题、发觉问题、解决问题。在老师的合作下，学生利用已有的学问经验，踊跃思维，提高了他们的分析综合实力，帮助他们驾驭了解决数学问题的规律。同时，我力求让每个学生都体会到学习数学的快乐，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到须要的数学学问。2.学问前后联系，融会贯穿。在习题练习中，我留意多元化、开放化，须要学生将学问进展综合内化，来解决问题，这也
9、是一种数学素养。比方确定上几号车厢，必需进展计算统计比拟的思维活动；野生动物园情境列式中需选择条件，留有充分的思索空间；“海洋公园”情境中学生又初步有了两步计算的意念。3.充分利用小组合作学习的优势。小组合作形式给每个学生供应了均等的学习和开展的时机，且有更多的时机表达自己的想法，体验成功。在本节课，当学生的想法须要有人倾听并沟通时，当他们学习有障碍时，小组合作都带给了他们更好的学习探究条件。4.联系生活，感悟数学就在我们身边。数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的爱好。比方点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生踊跃主动地去留意，去思索，从而让学生亲近数学，宠爱数学，提高数学学习的实力。
“1～5的加减法综合练习”教学设计与分析
