教育与人的发展

《教育与人的发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育与人的发展（16页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、教育与人的发展教育与人的发展 引言引言在上一章，我们学习了教育与社在上一章，我们学习了教育与社会发展之间的复杂关系。作为会发展之间的复杂关系。作为培养人培养人的社会活动，教育不仅与社会的发展的社会活动，教育不仅与社会的发展之间有密切的关系，而且与之间有密切的关系，而且与人的发展人的发展同样有密切的关系。今天我们学习教同样有密切的关系。今天我们学习教育与人的发展之间的密切关系。育与人的发展之间的密切关系。第一节人的本质观与教育第一节人的本质观与教育 一、人的本质观的教育学意义一、人的本质观的教育学意义人的本质观人的本质观教育目的教育目的教育方法教育方法苏格拉底苏格拉底灵魂灵魂认识自我认识自我“产

2、婆术产婆术”柏拉图柏拉图理念理念恢复知识恢复知识回忆回忆神学神学原罪、禁欲原罪、禁欲拯救灵魂拯救灵魂体罚体罚夸美纽斯夸美纽斯发展本来发展本来直观教学直观教学卢梭卢梭生来好生来好培养自然人培养自然人自然教育自然教育赫尔巴特赫尔巴特烈性烈性管理管理第一节人的本质观与教育第一节人的本质观与教育 一、人的本质观的教育学意义一、人的本质观的教育学意义人的本质观人的本质观教育目的教育目的教育方法教育方法孟子孟子性本善性本善求其放心求其放心存心、养性存心、养性荀子荀子性本恶性本恶化性起伪化性起伪师法、正礼师法、正礼董仲舒董仲舒性三品说性三品说理学家理学家理、气说理、气说存天理存天理内省等内省等第一节人的本质

3、观与教育第一节人的本质观与教育 一、人的本质观的教育学意义一、人的本质观的教育学意义二、马克思主义关于人的本质的基本观点二、马克思主义关于人的本质的基本观点人的本质是一切现实社会关系的总人的本质是一切现实社会关系的总和的观点，是马克思主义对人的本和的观点，是马克思主义对人的本质上的最深层次的揭示，是马克思质上的最深层次的揭示，是马克思在人的本质观上的独特贡献。在人的本质观上的独特贡献。第一节人的本质观与教育第一节人的本质观与教育 三、马克思主义人的本质观与教育思三、马克思主义人的本质观与教育思想的科学变革想的科学变革第一，紧紧抓住人的现实性，确第一，紧紧抓住人的现实性，确立了科学教育观的现实基

4、础。立了科学教育观的现实基础。第二，坚持人的自然性与社会性第二，坚持人的自然性与社会性的统一，奠定了教育思想的科学的统一，奠定了教育思想的科学出发点。出发点。第一节人的本质观与教育第一节人的本质观与教育 第三，确认人的本质的多样性和变化第三，确认人的本质的多样性和变化性，确立了教育思想的辨证发展观。性，确立了教育思想的辨证发展观。第四，承认人的受动性与人的能动性第四，承认人的受动性与人的能动性的一致，为科学的学生地位观的确立的一致，为科学的学生地位观的确立提供了理论依据。提供了理论依据。第五，共性与个性的统一，为科学教第五，共性与个性的统一，为科学教育原则的指定提供了理论基础。育原则的指定提供

5、了理论基础。第二节人的发展观与教育第二节人的发展观与教育一、什么是人的发展一、什么是人的发展人的发展，包括人的发展，包括身体身体和和心理心理的的发展：发展：身体的发展，包括身体的发展，包括机体的正常机体的正常发育发育和和身体的健康成长身体的健康成长两个方面；两个方面；人的心理发展，包括人的心理发展，包括人的心理人的心理过程过程和和人的道德情操人的道德情操。第二节人的发展观与教育第二节人的发展观与教育 二、人的发展的基本规律二、人的发展的基本规律（一）内因与外因的统一性（一）内因与外因的统一性（二）量变与质变的一致性（二）量变与质变的一致性（三）发展的连续性和阶段性（三）发展的连续性和阶段性（四

6、）人的发展的个别差异性（四）人的发展的个别差异性（五）身心发展的全面统一性（五）身心发展的全面统一性第二节人的发展观与教育第二节人的发展观与教育 三、人的发展动力三、人的发展动力根据人的发展动力理论，人根据人的发展动力理论，人的发展是由于的发展是由于内在需要内在需要的实现与的实现与满足。满足。教育是变教育是变社会需要社会需要为个体需为个体需要，实现人的需要的重要手段。要，实现人的需要的重要手段。第三节人的个性观与教育第三节人的个性观与教育 一、教育学的一、教育学的“个性个性”定义及其特征定义及其特征第一，个性的独特性第一，个性的独特性第二，个性的稳固性第二，个性的稳固性第三，个性的社会性第三，

7、个性的社会性第四，个性的总和性第四，个性的总和性第三节人的个性观与教育第三节人的个性观与教育 二、教育理论中的两种不同个性观二、教育理论中的两种不同个性观一种观点认为，个性就是个别性，一种观点认为，个性就是个别性，认为只要发展了认为只要发展了 人某些专长和特性，人某些专长和特性，就是发展了人的个性。就是发展了人的个性。另一种关于个性发展的观点是，另一种关于个性发展的观点是，强调强调在人的全面发展的基础上在人的全面发展的基础上发展人发展人的个性。这是马克思主义的全面发展的个性。这是马克思主义的全面发展个性观。个性观。第四节人的形成发展因素第四节人的形成发展因素及其相互关系及其相互关系 一、各种不

8、同的人的发展因素论一、各种不同的人的发展因素论（一）二因素论（一）二因素论（二）三因素论（二）三因素论（三）多因素论（三）多因素论（四）二层次三因素论（四）二层次三因素论第四节人的形成发展因素第四节人的形成发展因素及其相互关系及其相互关系二、人的发展因素的划分二、人的发展因素的划分所谓人的发展的所谓人的发展的内因内因就是指正常的、就是指正常的、健康的个体身心内部的发展因素。健康的个体身心内部的发展因素。所谓人的发展的所谓人的发展的外因外因就是指影响个体就是指影响个体发展的一切外部客观条件。发展的一切外部客观条件。第四节人的形成发展因素第四节人的形成发展因素及其相互关系及其相互关系 三、影响人发展的诸因素及其作用三、影响人发展的诸因素及其作用（一）遗传素质在人的发展中的作用（一）遗传素质在人的发展中的作用（二）主观能动性在人的发展中的作用（二）主观能动性在人的发展中的作用（三）社会环境在人发展中的作用（三）社会环境在人发展中的作用（四）实践活动在人发展中的作用（四）实践活动在人发展中的作用（五）教育在人发展中的作用（五）教育在人发展中的作用本节内容至此结束本节内容至此结束谢谢大家谢谢大家!