如何培养学生的非智力因素

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1、如何培养学生的非智力因素 ; 如何培养学生的非智力因素教育心理学认为，学生的心理素质决定着学生的学习行动和学习效果，学生的学习活动是学生的智力因素与非智力因素共同参与的过程，教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数。非智力因素指人从事某项活动的动机、兴趣、情感、意志、习惯和性格等因素。它是人素质的重要组成局部。在整个学习过程中，他始终发挥着动力、定向、引导、维持和加强等一系列互相关联的作用。它表现出来的是学习习惯。在推行新课改的今天，学生之间的学习水平的差别有增大的趋势。我们通常所讲的学困生，就是因为非智力因素单薄，阻碍了智力因素的发挥，导致成绩不佳。因此，我在教学时，重视培养学生的智力因素的

2、同时，也应非常重视学生非智力因素的培养。则，如何培养学生的非智力因素呢？ 一、 用自信去和煦学生的心使学生产生学好数学的愿望。无论在课堂教学中还是在课外辅导中，都要充沛估计到中等下列的学生，尤其是学困生。要用一颗爱心，去关怀每一位差生，使他们意识到老师在期待和关注着他们的进步。此外，向他们讲述名人成才的经历，激发他们不服输的劲头。这样，培养他们学习好数学的信心和决心。 二、 激发学生的学习动机随着科学技术的迅速开展，把人类带入了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身学习。教 师要使学生意识到：学习是将来从事社会主义建设的资本，也是现代人生活的需要。随着新课改的推行，以

3、培养学生的能力，为每一位学生开展为核心的理念深入人心。因而，教师要使学生意识到自己是学习过程的主人，认识到只有自己亲自参与到新知识的发现、分析、解决等一系列学习过程中，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，开展自己的能力。否那么，被动学习只能造成过重的学习负担。因此，诱发学生学习的自觉性非常重要。教师在教学中要用最易学生接受的方式，树立学习的信心和决心。结合具体形象的事例对学生提出学习数学的要求，从而了解数学与日常生活、社会需要的联系，启发学生学习自觉性。同时要肯定学生的进步，认真分析他们存在的问题，激励他们继续努力。把褒扬和批评结合起来，褒扬要多于批评，利用它们争强好胜的心理，激发他们的学

4、习动机。三、 改良教学办法，激发学习兴趣一在学习过程中，可以通过巧设悬念，通过巧设悬念使学生对一系列知识产生急于了解的心理，这样能够激发谈们学习的欲望。示例：在讲解矩形判定时，提出这样一个问题：木匠做门窗时，只要测量一下对角线的长度，就能保证做出的门窗时矩形的。你知道其中的道理吗？稍后，问学生：“你们想知道其中的道理吗？学生会异口同声地答复：“想！ 于是大家有兴趣的上完这节课。 二因其认知冲突，引起学生注意认知冲突是人已有的知识和经验与所面临的情境之间的冲突差别。这种认知冲突会引起学生的新奇和诧异，并引起他们的注意和关怀，从而调动他们的积极性。如“平行四边形的性质教学，学生对平行四边形的实物有

5、所接触，在小学初步了解了平行四边形，对平行四边形有一定的感性认识，但他们无法解释平行四边形的本质特征。如果教师此时问学生：“究竟什么叫平行四边形？他们很难答复出来。不过，他们对 “平行四边形的定义已产生想知道的急迫心理，这是在进行教学事倍功半。 三运用日常生活实例，激起学生学习兴趣日常生活中，我们会给出许多具有数学意义的问题，这些问题学生既熟悉，但又不了解其中的原因。在教学中，这样的内容更容易引起学生的关注。示例在“随机事件教学中，设置问题：5位同学加入比赛，以抽签方式决定出场顺序，签筒中有5根形状大小相同的纸签，分别标有1、2、3、4、5，他们从签筒中随机抽取一根，问：抽到的号有几种可能的结

6、果？ 抽到的号小于6吗？ 抽到的号会是0吗？ 抽到的号会是1吗？这个事例在日常生活中常见。通过这个事例在进行教学， 学生都能被他所吸引，因而也会有较好的教学效果。 四以解题办法多样激发学习兴趣数学往往解法很多，一提多解，一题多变的训练，有利于学生维持学生的学习兴趣，教师把简捷、巧妙的解法介绍给学生，也很容易引起他们的思维兴趣。如：课程练习中一题，已知：如图，AB为O的弦，从圆上任一点引弦CDAB，作OCD的平分线交O于P点，连接PA、PB 求证：PA=PB。O BC 本题求弦相等，我们知道， 在我们已有知识中，由垂径定理，圆周角定理，圆心角定理都可以得到弦相等的结论。因此，我们先使用“垂径A

7、D P定理，连接OP，得到OPCD，从而证出，则应用可以证明吗？稍后我说可以，然后学生兴趣吸引过来进行讨论并证明。 四、 建立情感桥梁，激发学生学习数学的主动性 一进行情感交流，增强学习兴趣在教学中，教师应加强与学生的情感交流，增进师生情谊，关系保护他们。热心帮忙他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使他们对教师有信任感，亲近感，从而使他们在喜爱教师的根底上，过渡到喜爱教师任教的数学学科。从而到达“亲其师，任其道的效果。 二过程发展竞赛，提高学生学习兴趣发展学习竞赛，是激发学生学习积极性和培养进取心的一种有效方式。这种竞赛，在平时的教学中就可以进行。比方：看谁做的又快又准确；看谁先做完

8、；看谁的口算能力强等，这样，学生的好胜心和求知欲更加强烈，因而学习兴趣和可取困难的毅力也会增加。三给与成功地满足，保持学习积极性在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种愉快的心情就会和学习建立稳定的联系，学生对学习就产生一定的兴趣。因而，给与学生成功地满足感是很有必要的。学生学习情况如何，需要教师给于适当的评价，校正学习中的偏差，以深化学生已有的学习动机。教师要注意课堂上、作业、测试等情况的反应，市使反应与评价相结合，充沛发挥反应的导向作用。之后，在此根底上设疑，使学生充斥学习动力。如在二次根式乘除法教学中，学生学会了对12112 的化简，再提出将28、化简，这样使学生始终处于积极参与的状态中，保持这种学习的积极性。总之，培养学生的非智力因素，首先是对学生由一个正确地认识；其次是激发学习兴趣，调动学生的情感，激发起学习积极性，使他们真正参与到学习过程中。