数学公开课的评课稿

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1、数学公开课的评课稿3、继续出示图片，让学生们辨别是不是四边形。4、揭示封闭图形的图形，强调四边形都有4条直边。二、摆一摆1、让同学们在丁字板上摆一摆。2、画一画：让同学们在课本上面画一个四边形。三、比拟1、最熟悉的长方形和正方形，他们有什么共同点，对边相等，四个角都是直角。2、强调长方形有两条长，两条宽。正方形的四条边都相等。为下面求周长的课题做铺垫。3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他们都有什么特征。总结：认识了四边形，长方形正方形都有四条边。通过这节课我认识到孩子们的动手能力还是有限的，他们的语言组织也不到位，需要老师去补充表明。还有一些孩子画图顺手就用钢笔，这是不对的。老师要早强调，加

2、强强调画图用铅笔。让他们养成一个好的做题习惯。然后要学会自己去比拟，去探索。当然这需要老师的引导。把问题抛给学生，让他们自己去寻求答案，比老师讲分明印象会更深刻。卫芬芬老师思路清晰，语言叙述简洁，准确。带给了孩子们一节轻松愉快的课堂。朱双文老师思路也非常清晰，强调重点，唯一缺乏就是老师说的太多，学生说的太少。我觉得自身也有这种情况，以后会加以改过。学习各位老师的长处，防止自身的一些缺乏。数学公开课的评课稿6今天在南校听了四节课，都是关于20以内的进位加法的计算课。四位老师的教学准备都很充沛，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充沛，学生的学习兴趣浓厚，努力实践

3、了生活化的学生课堂。学习效果理想。下面简单说一下听课后的体会和收获：优点：1、信息窗的使用充沛，借助信息窗的生活化情景，引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。2、倡导算法多样化，尊重学生的个性化思考和选择。注重及时反应，了解学生学习情况3、注重了算法的优化。4、自主、合作探究方式效果好。5、教师的问题引领到位，学生的思维得到进一步的提升。对学生的学习能够及时进行评价，鼓励性评价较多。6、教师的板书引领直观，富有指导性，重点突出。尤其是关于凑十法的过程的呈现，及用代替物品来画图演示圈一圈，凑成十，直观，导向性强。7、学生良好学习习惯的养成教育很及时。

4、8、学生的主体性强，计算能力、解决问题能力得到进一步提高。9、练习设计题型比拟丰盛，圈一圈、算一算，看图计算，看谁算得快，题量充沛。注重了练习的趣味化、针对性，层次性。辛老师教学中在引导学生有序发现信息、整理信息并板书引领方面做得很好；禹老师把凑十法编成了顺口溜，学生易记，值得学习。侯老师和宗老师注重了引导学生对凑十法的操作体会，让抽象的知识直观化，在体验中进一步感悟、内化凑十法；侯老师还注重了数学竞争情景的创设数学城堡活动，小组合作意识和能力得到进一步提升。宗老师在教学过程中对临时出现的问题及时调整教学过程，及时引导解决方面值得学习。倡议：1、练习设计假设增加解决生活化得问题，效果更好。2、

5、稍加强主板书的突出，导向性更强。以上仅是我个人的体会和倡议，不当之处，敬请谅解！数学公开课的评课稿7这次有幸听了张教师的?解决问题一课，反思如下：1、联系学生的生活实际，创设问题情景。在本节课课中，张教师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比方例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题等，学习材料充斥了真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的本领。这样设计，不仅仅使教学变得更加生动，并且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。2、引导学生用语

6、言准确、连贯地表述思维过程在用两步乘法计算解决问题的过程中，张教师始终让学生寻求多种办法来解决问题，并在多种办法的寻找中，加强学生的说理本领，让学生说说不一样的办法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所供应的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最正确策略，如最终的春游问题，让学生在寻找哪一种办法更省钱的过程中，寻找到了解决实际问题的最正确策略。这样教学不仅仅给学生萌发求异思维发明了一个广大的空间，并且也使学生

7、切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。4、注意发展小组学习，培养学生的合作精神。在课堂上以小组活动为主体，发明了一种和谐的、民主和学习气氛。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最终再小组合作解决。在小组学习的过程中，增强学生的合作本领，与别人交流的本领。异常是最终一个旅游问题，学生一开始没有想到买团体票，他们觉得没有到50人，就不能买团体票，经过小组讨论，他们觉得能够加两个教师，最终又想到能够多买两张票来凑足50个人。在小组合作中，他们的思维更开阔了，数学应用本领也更强了。可是，我在那里也碰到了预设与课堂生成的矛盾。我在预设中先告诉学生：教师是免票的。但

8、上课时由于紧张，忘记告诉学生，在反应时，学生想到能够加两个教师，我本能够顺着学生的思路，就加两个教师凑足50个人。但我想着自我的预设，就生硬地告诉学生说教师是免票的，错过了课堂生成精彩的好时机。事后我想了一想，能够在学生说加两个教师，赞同学生的做法后，再次提出如果教师免票的话，怎样办？再让学生思考。这样整节课可能更完善。数学公开课的评课稿8评析一、教材分析一教材的作用教材中创设了“过河的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，从而掌握有小括号的算式的运算顺序。本节教材是贯彻实施素质教育、充沛体现新课标精神、培养学生实践能力

9、的很好的教学载体。二教学目标知识与技能目标：1、结合具体情境，体会四那么运算的意义。2、经历与他人交流各自算法的过程。3、能灵活运用不同的办法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。解决问题：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神，通过多种途径，培养学生细致严谨、求实的.学习习惯，体会数学的应用价值。情感态度与价值观：使学生懂得察看生活,联系实际，体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美，培养热爱数学的情感,激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲。三教学的重点和难点1重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。2难点：探索“小括号的运用过程。四教法与学

10、法1教法启发式教学法：发扬教学民主，激励学生大胆实践。教师激思激疑，学生积极探究。情景教学法：利用多媒体提供丰盛素材，激发学生探索的欲望。主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，关注学生的个体差别，有效地实施有差别的教学。2学法以学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习办法。五教学过程1、创设情境引入新知春天到了，春暖花开，正是春游季节，同时，电脑显示“过河主题图。你们看，小朋友正要去春游，他们来到河边，准备坐船到河对面。板书课题：过河。2、探究活动结合主题图，引导学生察看并找到有效信息，提出核心问题：二年级的同学过河需要几条船？1自主探索。学生独立思考，尝试找出解决问题的办法

11、。2小组讨论，交流解决问题的办法。由3汇报交流。学生说说解决问题的办法及想法。办法一25+29=54人 549=6条办法二、25+299549=6条第一种办法学生能根据提意讲明白自己的做法；第二种办法学生会利用已学知识，列出算试，但学生讲不明白这样做的原因，或许有的学生会发现这样列试计算，计算顺序会出现错误。4验证。引导学生运用“在一个算式里，既有加减法又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法这一旧知，讨论第二种办法的正确性，交流看法，从而发现错误的存在，加深对混合运算顺序的认识。5猜想，尝试。引导学生结合图意思考：要想使“25+299这个算式合乎题意，你打算怎么办？学生自由发言，激励学生猜一猜

12、，尝试做一做。6介绍、运用小括号。在肯定学生猜想的根底上及时介绍小括号，学生会很自然地领会到小括号的作用。3、稳固练习1完成“做一做中的习题。A、同桌说说计算顺序。B学生独立计算。C、交流，订正答案。2比一比，算一算。16+24830-6316+248 30-63A、比拟异同。B、学生独立计算，再比拟异同。C、交流、订正答案。4、课堂总结学生自己谈这节课的收获和体会。5、布置作业完成?新课标作业设计中本课的练习题。板书设计：过河29+25=54人 29+259549=6条=549=6条先算小括号里面的二、点评杨老师这节课上得很成功，注重激励学生从图中获取信息，提出数学问题；注重结合实际问题，使

13、学生产生学习小括号的需求；注重激励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。也激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了数学是来源于现实生活的。数学公开课的评课稿91、这几位教师的教育观念都比拟新，注重了数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参与到学习中来，用学生身边感兴趣的事例做为教学内容，如?面积单位这一节引入了奥运知识，由国家大事入手，激发了学生的爱国热情，?分数的意义这节用蛋糕、苹果、熊猫做为学习的材料，讲西游记的故事等等，这些都是学生感兴趣的，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现

14、了“生活数学生活的教学思路，这正是新课标中所提倡的。2、这几节课都把学生放在了主体，充沛发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人，在各个教学环节中各位教师都能将学数学和用数学有机地联系起来，如有的老师让学生拿出学具亲动手实践，操作，拼一拼，摆一摆，量一量，看一看等等，并且通过小组合作交流，引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充沛发挥了学生的“小主人的作用，使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者。3、课堂教学过程比拟紧凑、严密，课堂氛围活泼，师生关系比拟融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充

15、斥了生机与活力。4、局部教师从练习题的.设计来看，形式多样，而且层层深入，这样做为不同水平的学生都提供了活动的时机，促使不同水平的学生在原有的根底上得到不同的开展，注重了学生的全面开展。5、充沛发挥了课件的优势，版式多样，色彩比拟明亮，能吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣。另外，我认为有些内容学生自己能解决的，或通过小组交流能完成的，教师不要代替学生。上课学生答复出错时，教师不能把学生放在一旁不理，可以让别的学生来帮忙他或教师来引导。从这几位教师的讲课中，我们老师也能看到自己在课堂中的缺乏之处，我希望我们在今后的教学中不断改良自己的教学办法，提高自己的业务能力。总之，各个教学节我们教师都是充

16、沛相信学生，充沛尊重学生自主活动意愿的根底上教学的，在整个课堂中我们都能看到学生在学习中更乐于表现自我，更乐于探究发明。数学公开课的评课稿10xxxx年10月17日，本人有幸加入了全区小学数学“统计与概率教学专题研讨活动，听了两节精彩的数学课。两位老师精心准备，运用多种教学伎俩，创设了丰盛、生动的教学情境，设计了新颖、活跃的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这两位老师的课堂教学格调和教育教学理念，深深地打动着我，听了这两节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我对吴凌艳老师这节?分段整理数据这节课的几点看法。一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣吴凌艳老师是一位非常优秀的教师，是我们学习的典

17、范，她的课让人听起来耳目一新，非常得贴近学生熟悉的生活经验。教师先是提供了为鼓号队员买服装这一现实情境，引导学生要先收集数据，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。由此可以把他们的服装分为三类，大号、中号、小号，引导学生思考可以通过什么办法来记录，想到可以用画“正字法来记录，让学生体验画“正字法整理数据的优越性，最后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。吴老师选择学生所熟悉的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。二、探究有效的

18、学习过程，挖掘学生的学习潜能吴老师在引导学生探究怎样用“正字法来记录，怎样能做到不重复、不遗漏这一问题上，让学生通过通过操作实践得出画“正字法的办法，要按顺序找，可以左手指着数据，右手画“正字法，还可以在原始数据上面做点标记，让学生在画的过程中，体验怎样做才能保证不重复、不遗漏。这一过程学生做的都很仔细，非常好。吴老师在课堂展示活动中，也都是有目的收集，在统计鼓号队服装型号时候，先是展示了几个只是把正字画出来的同学，让他们说是怎样来整理的，最后展示了一个在“正字后面把人数算出来的同学，这样就能让人一眼看出来各种型号的服装有多少人了。让学生比拟哪种统计的办法更好些，一步一步让学生完善这个表格，这

19、都是吴老师智慧的表现，充沛利用了学生的资源作为我们的教学资源。在吴老师的课堂上，学生学的都很轻松，情绪非常高涨，课堂氛围很融洽。三、合理安顿有效的课堂练习，培养学生的思维能力在这节课中，吴教师能根据教学的需要，设计练习，第1题是让学生来统计一下儿童享受免票、半票、全票的各有多少人？这题非常有针对性，可以帮忙学生总结分段整理的办法。吴老师又对统计表作了分析，特别对于制表时间的表明，不能填错了或者是忘记填了，统计的数据是我们现在的时间统计的，随着时间的变化我们统计的数据也会随之变化，这一点我在以前的教学中就没做强调，只是让学生知道要填写现在的时间，而没有讲分明时间的变化，统计出来的数据也会有变化。

20、吴老师还很善于捕捉信息，能捕捉学生在课堂中的点滴思想，她能从学生答复的问题中及时发现有价值的数学信息，马上进行总结提炼。数学公开课的评课稿11观摩了大班数学活动?裙子中的秘密，我谈一点个人的看法。具体分下列几个方面来评述：一、选材贴近生活。?幼儿园教育指导纲要提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。生活中，孩子们随时会察看到、感受到有规律的排序的物体给我们生活带来的美感和节奏感。所以我们可以发现赵老师选取的这个内容来源于生活。另外，赵老师在活动设计时充沛考虑到了孩子的生活经验，利用孩子平时经常体验的过生日这个情节来展开活动，一方面贴近孩子的生活，另一

21、方面更激发起了孩子学习、发现的乐趣。二、目标制定合理教学目标是教学活动的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，则从王老师对此次活动的教学目标制定来看，是全面、具体的，她从能力、知识、情感来制定的，在目标的制定时也考虑到了大班孩子的年龄特点和认知规律。在活动中，赵老师也紧紧围绕着目标来发展每个环节。三、过程注重探究陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。赵老师非常注重孩子探究能力的培养，为幼儿提供了便于探究的操作材料，激励幼儿通过直接操作材料，去察看、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探究、希望

22、尝试的欲望。赵老师始终为孩子发明一个轻松的学习气氛，让孩子主动参与到察看、分析、探究的学习活动之中。通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学气氛里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“孩子是科学学习的主体。“科学学习要以探究为核心这一理念。四、环节紧凑有序。本次活动设计条理分明、从易到难、层次清楚。赵老师从“发现裙子中的秘密引起孩子“找秘密的兴趣；随后又通过孩子的察看、老师的总结得出排序的规律一般可以分成这么几大类；接着再通过孩子的探究、合作操作，感知按照一种规律排序可以有不同的方式办法，充沛发散了孩子的思维；最后又回归到生活，激发起孩子继续寻找生活中的排序现象的兴趣。

23、整个课堂教学有序有线、丰盛多彩，使幼儿至始至终保持很好的注意力和探索兴趣，活动效果好。为孩子的可持续开展奠定了很好的根底。数学公开课的评课稿12乌鲁木齐十三中于菲老师的一节八年级的?中点四边形一课，是一堂充斥生命活力的课堂，也是促进学生全面开展的课堂。“贴近的必熟悉，熟悉的必喜欢，通过美丽的图案创设教学情景，把学生注意力吸引到课堂，回忆“三角形中位线定理的知识，再通过实际问题引导任意四边形的中点四边形形状的判定和证明，当学生初获成就感时，将问题推向特殊的四边形中点四边形形状，取小组合作的形式进行，以学生为主体，充沛发挥小组学习，给学生充沛的思考时间、交流时间、探索时间，让学生通过在运动变化的过

24、程中，寻求不变的事物，再次感受几何图形的魅力所在，培养学生合作意识及自主探究学习的.能力，在学生发现并理解影响中点四边形形状的主要因素得出结论后，又回归生活实际，通过一道中考开放题的探究体现了“数学源于生活，又用于生活这一理念，让学生在数学学习中获得成功感，享受到学习乐趣。整个课堂以人为本，教师不断拨动学生的心弦，对学生的合理想法多给予肯定，一堂课中不停的用不经意的称许、夸奖、点头、微笑甚至全班鼓掌，让每一个学生课堂上勇于叙述乐于叙述，还屡次使用“请坐、“请答复、“真棒等用语，尊重关注学生，给学生以自信，创设民主和谐的学习气氛。本课属于“综合与实践课，实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学

25、习活动。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。这样的课有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。之前可以借鉴参考的课例不多，于菲老师的课是对“综合与实践课的实施做了一个有意义的尝试与探索。数学公开课的评课稿13一、教材分析：一教学目的：本节课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学三年级上课程规范实验教材第五单元中的第一节?周长的认识。新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成办法和理论，并进行广泛应用的过

26、程，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：1、结合具体图形，通过察看、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。二教学重点：教学重点是教材中贯通全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习各种图形的周长计算。本节课的教学重点是知道周长的含义。三教学难点：理解周长的含义。四教具学具准备：教具准备：多媒体课件、树叶、红领巾、直尺。学具准备：每位学生准备一片树

27、叶、长方形、正方形等图形，测绳、卷尺、彩笔、直尺等。二、引导学生学习所采用的主要方式办法：赵老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又效劳于生活的原那么，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮忙学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式办法是直观演示为主，引导学生亲自操作、察看思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种办法有机配合使用。三、教学过程：一探索研究，引入概念。重视创设情景。数学知识的学习有时是干燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，赵老师从日常生

28、活中常见的图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。赵老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充沛的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等办法，让学生自主探索，在充沛的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比拟好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程这一理念。具体说有下列几个方面的优点。1、在丰盛的生活背景上学习数学，建立概念。首先利用大屏幕向学生展示了澡盆、地图、树叶等图形以及它们的周长，给了学生美的享受的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会

29、交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。为了的确到达培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索一般图形周长测量办法的过程。设计了许多活动，比方“直观感知层面上的说一说、摸一摸；比方测量周长活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的办法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的周长做好准备。2、在有意义的实践活动中强化概念。让学生量一量头围、腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。在学生的具体操作后，教师揭示了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，出示学生课前准备的

30、叶子标本、纸剪的各种具体图形，让学生动手描一描、画一画这些图形的周长，从而使学生对知识进行类化，体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括。3、在一系列根本练习和变式练习中深化概念。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。赵老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了周长之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰盛的表象，进一步认识了周长的意义。让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。在测量后计算平面图形的周长时，学生出现了不同计算办法，体现了解决问题策略的多样化，并且

31、为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的根底。二因势利导，探索发现。探索发现，是指在教师的主导作用下，充沛发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官加入学习数学知识的活动。本节课赵老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，讨论要求出这些图形的周长怎么办？讨论有两种情况：1、用绳子套在图形上量，再把绳子拉直用直尺量绳子的长度。2、量出各条边，再把各条边相加。通过动手操作，让他们发现解决问题的最正确办法。但是具体要量几条边呢？通过察看发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长度的

32、边只需要量一次就够了如长方形、正方形。这样学生在自身的探索讨论下很容易的就求出了这些图形的周长。在学生展示出不同算法之后，进行讨论，让学生归纳出长方形和正方形的计算办法，新课标提倡算法的多样化，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学知识运用与生活实际，学生讨论出的办法不唯一，不总结公式。四、解决实际问题。1、把图形套在方格中，用数格子的办法数出图形的周长。引导学生认真、细致地察看图形，并通过数格子的办法，数出不规那么和规那么图形的周长。让学生直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培养学生的察看能力，进一步深化对周长概念的理解。2、新课标里指出

33、人人学有价值的数学，在学生掌握了周长的计算办法后，让学生回家求出饭桌和地板砖的周长，让学生感觉到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。五、存在的问题一教学中应注意语言的标准性。如：让学生摸一摸树叶、红领巾的周长时，不要一会是边线，一会是长方形；在给周长定义时也说成是图形一周的总和叫周长，而完整的应该是图形一周的长度的总和叫做周长。二教学中无视了对学生估算能力的培养。如在测量头围、腰围时可让学生先估计一下，再进行测量。测量时不应该在衣服的外表来测，这样测出的结果误差较大。三课上讨论的时间少了点。应该把讨论和教学过程有机地融合起来进行，不要把讨论当成一种形式架空了。数学公开课的评课稿14随感今

34、天上午的三节课，我们的三位老师同上?通分。各位教师贯通“以学生为本，以促进学生的开展为本和“自主、合作、探究的教学理念。他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学办法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。教师沉着不迫，适时发挥，教学语言和善可亲，给人如沐春风之感；学生活跃好动，积极参与学习过程，学生学习的主人翁意识跃然纸上。这些给我们留下深刻的印象。我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学办法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，体现了“以学生为主体的教学思想。尤其是翁学兵老师的课，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的办法，通过举例，让学生明白了公分母取最小公倍数比拟简便，

35、特别讨论了学生练习中易错的题，重点难点突出，引导学生步步深入理解，扎实掌握，知识目标落实的比拟到位。在教学中，教师只是起着主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性。作为新教师，我要学习的还有很多，比方如何激发学生学习兴趣，如何进行设计课堂教学以到达更好的教学效果。卜老师的课的设计大胆、开放，在教学办法上给我一种全新的感受，她的课建立在学生认真预习的根底上，充沛体现了学生是课堂主体的教学原那么，对提高学生的自学能力有很大的帮忙，体现了素质教育的原那么。对于高年级的学生，教师是可以适当培养学生的预习能力，但有的学生在老师布置了预习作业后，翻开课本随便看看，走马观花，预习完毕。

36、在平时教学中，这样的现象也比拟常见，这就需要教师不断引导，教给学生科学的预习办法，使学生能合理地选择和运用恰当的办法进行有效地预习，取得良好的预习效果。在平时教学中，可以选择一些学生容易理解的内容让学生先进行预习，要求学生读课本，问问自己“我看懂了什么“我还有什么没有不懂“我还想了解什么，让学生学会感知、理解新知识，同时找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。培养学生多渠道去探索新知，更能激发学生学习的兴趣。通过预习办法的指导、训练，可以使学生学会预习，提高课堂学习效率，更扎实地掌握知识。教师在课堂上可以根据大多数学生的预习情况提出问题发展教学。对于重点、难点再进行更深入地讲解

37、，使学生的知识得到全面掌握。外出听课学习，收获不少，以上是我个人想法。作为新教师，我也继续在实践中不断探索。数学公开课的评课稿15今天上的?百分数的意义和写法一课，这一课的主要学习任务是：百分数的意义和写法，这是本单元的重点。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是两个数的比率。因此，百分数的概念比拟抽象，学生不容易理解它的本质属性。而学好百分数的意义，是学生学好百分数知识的根底和关键。结合课后老师们的评课发言，我总结自己的看法如下：一、陆主任：吴老师对新课程目标的把握比拟到位。通过具体实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和掌握百分数的意义，并能逐步地进行抽象、概括

38、。在问题冲突中寻求解决问题的办法，并从比拟结果的方便出发，把这些分数改写成分母是100的分数，并要求学生说一说这里表示谁是谁的百分之几，然后引导学生加深认识这各表示什么，思考它们都有什么共同的地方，抽象并使学生明确：它们都是表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。并通过找关键字、词，强调百分数是比率，是两个数比拟的结果。这样，一方面可以使学生由具体到抽象，逐步理解和掌握百分数的意义，为后面的百分数的计算打好根底；另一方面可以使学生逐步认识综合、抽象和概括等思维办法。二、王会标：本课的教学重点一是百分数的意义，二是百分数的写法，吴老师在教材的处理上，能根据学生的学习根底和年龄特点合理安顿

39、，扶放结合，详略得当。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有稳固百分数读写的练习。三、蒙祥军：教学语言简练，对于学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂气氛，给学生创设了轻松的学习气氛。四、李显勇：练习设计简约而饱满。在练习设计时，王老师把练习的素材做到了“简约而饱满。通过写分数，判断，根据成语猜百分数，即稳固了读写，培养学生良好的书写习惯，而且进行了意义的感悟和理解，特别时猜百分数环节的设计，学生兴趣盎然地对所学知识的运用，到达事半功倍的效果。五、汪静：吴老师不仅仅是在教数学，而是通过数学知识教育学生如何做人，同时还注重对学生能力的培养并对学生进行了思想教育。六、其他教师：1感觉课堂教学中的板书有点乱，如果能将所学知识点加以整理，全盘出示在黑板上，对学生进一步掌握新知有好处。2教学百分数的引入，我倒是倡议从生活中找出含有百分数的例子，初步让学生领会其含义，可以从求一个数是另一个数的几分之几引进，便于比拟，才改写成分母是100的分数，从而引出百分率。3、前面的周长与面积倡议不放在本节课上讲评。s(