C07初中物理单元学习评价示例：初二物理上册第一章3拓展资源1义务教育命题技术与评价 (2)

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1、 南通市新桥中学南通市新桥中学 孙德生孙德生义务教育命题技术与评价义务教育命题技术与评价一、试卷评价与命题技术一、试卷评价与命题技术1 1、试卷评价中的几个基本概念、试卷评价中的几个基本概念2 2、试卷评价的功能、试卷评价的功能 3 3、试卷的研制、试卷的研制二、科学探究试题的评价与原创试题研制二、科学探究试题的评价与原创试题研制4 4、客观题命题技术、客观题命题技术义务教育命题技术与评价义务教育命题技术与评价（一）信度（一）信度（二）效度（二）效度（三）难度（三）难度（四）区分度（四）区分度一、试卷评价与命题技术一、试卷评价与命题技术1 1、试卷评价中的几个基本概念、试卷评价中的几个基本概念

2、1 1、试卷评价中的几个基本概念、试卷评价中的几个基本概念（一）信度（一）信度（1 1）定义：测试结果的可靠性称为信度）定义：测试结果的可靠性称为信度 信度是指测量的一致性，如果专对考试而言，信度是指信度是指测量的一致性，如果专对考试而言，信度是指 不同次考试分数的一致性。不同次考试分数的一致性。通俗地说，通俗地说，信度就是考试成信度就是考试成 绩的可靠程度绩的可靠程度。测量学上认为：考试结果仅仅是在某一特定的时候获得的测量学上认为：考试结果仅仅是在某一特定的时候获得的 考生行为的有限的测量。如果考生行为的有限的测量。如果不能说明在不同的考试、不不能说明在不同的考试、不 同的评分者同的评分者、

3、或同一行为领域不同的测试任务的情况下，、或同一行为领域不同的测试任务的情况下，测量结果的一致性，就不能认为考试结果是可靠的测量结果的一致性，就不能认为考试结果是可靠的。一、试卷评价与客观题命题技术一、试卷评价与客观题命题技术了解信度的概念了解信度的概念,不必知道不必知道怎样判断试卷的信度怎样判断试卷的信度.（2 2）影响信度的主要因素）影响信度的主要因素.考试方法因素考试方法因素题型题型 个人特质个人特质 随机因素随机因素 欺骗欺骗认知方式认知方式背景知识背景知识人群特征人群特征动机动机精神和情感状态精神和情感状态无法控制的考试环境上的差异等无法控制的考试环境上的差异等作弊、舞弊等作弊、舞弊等

4、考试设计、命题中要消除前两个因素的影响；考务安排中考试设计、命题中要消除前两个因素的影响；考务安排中要尽量减少后两个因素的影响。要尽量减少后两个因素的影响。（一）信度（一）信度（二）效度（二）效度（1 1）定义）定义：效度是指根据考试分数所作出的特定的推测的效度是指根据考试分数所作出的特定的推测的 适当、有意义和有用程度。适当、有意义和有用程度。效度指的是考试结果解释的合理性效度指的是考试结果解释的合理性，它不是指考试本身。，它不是指考试本身。我们有时出于方便，说我们有时出于方便，说“考试的效度考试的效度”，实际上正确的说，实际上正确的说法法 是是对考试结果所做的解释的效度对考试结果所做的解释

5、的效度。效度是就程度而言的效度是就程度而言的，不是要么有效，要么无效。因此，不是要么有效，要么无效。因此，不要说考试结果有效或无效，而应该从确定程度的类型的不要说考试结果有效或无效，而应该从确定程度的类型的 角度来考虑效度，如高效度、中等效度和低效度。角度来考虑效度，如高效度、中等效度和低效度。效度总是与考试结果的解释或某种特殊的用途有关效度总是与考试结果的解释或某种特殊的用途有关。世界。世界 上没有对所有目的都有效的考试。在讨论效度时，必须考上没有对所有目的都有效的考试。在讨论效度时，必须考 虑对考试结果所做出的专门解释或用途。考试结果对做出虑对考试结果所做出的专门解释或用途。考试结果对做出

6、 的每个不同的解释都有不同的效度。的每个不同的解释都有不同的效度。理解效度的概念理解效度的概念,知道怎知道怎样的试卷样的试卷(题题)的效度较高、的效度较高、中等、较低等中等、较低等1 1、试卷评价中的几个基本概念、试卷评价中的几个基本概念(2)(2)内容效度：内容效度：内容效度是指测验内容与预定要测的内内容效度是指测验内容与预定要测的内容之间的一致性程度也可以说是指测验内容对所要测容之间的一致性程度也可以说是指测验内容对所要测验的全部内容的取样代表性程度验的全部内容的取样代表性程度(3)(3)构想效度：构想效度：构想效度是指测验成绩能够解释心理学构想效度是指测验成绩能够解释心理学理论上的某种结

7、构或特质的程度。理论上的某种结构或特质的程度。考试是从认知心理学的角度来看待考试结果反映考生心理考试是从认知心理学的角度来看待考试结果反映考生心理 结构的程度，也就是说结构的程度，也就是说从考察学生回答问题时发生的心理从考察学生回答问题时发生的心理 过程或思维过程的角度来看待结构效度过程或思维过程的角度来看待结构效度的。使用某些问题的。使用某些问题 或试题来测量思维能力时，需要问题或试题能够引发考生或试题来测量思维能力时，需要问题或试题能够引发考生 进行一定的思维活动，这个活动反过来引发考生显示出我进行一定的思维活动，这个活动反过来引发考生显示出我 们希望考生显示的行为。只有在这样的情况下，问

8、题才是们希望考生显示的行为。只有在这样的情况下，问题才是 有效的，得到的结果才能是考生某一心理结构的测度。有效的，得到的结果才能是考生某一心理结构的测度。例例2.崇明岛开发前景良好的可再生能源是崇明岛开发前景良好的可再生能源是_（单项选择）（单项选择）A水能水能 B风能风能 C核能核能D地热能地热能考试结束后对部分考生进行面谈时发现，他们回答问题时的考试结束后对部分考生进行面谈时发现，他们回答问题时的思维过程有如下几种：思维过程有如下几种：1 1、崇明岛没有核电站，选项、崇明岛没有核电站，选项C C不对；没有听说崇明岛有地热不对；没有听说崇明岛有地热资源，选项资源，选项D D也不对；崇明岛地处

9、长江口，靠近东海，水也不对；崇明岛地处长江口，靠近东海，水资源非常丰富，因此，当时选择资源非常丰富，因此，当时选择A A为正确。为正确。2 2、崇明岛没有核电站，选项、崇明岛没有核电站，选项C C不对；听说崇明岛有温泉浴场，不对；听说崇明岛有温泉浴场，因此当时选择因此当时选择D D正确。正确。3 3、核能不是可再生能源，选项、核能不是可再生能源，选项C C不对；现在上海有很多温泉不对；现在上海有很多温泉浴场，估计崇明也有，因此当时选择浴场，估计崇明也有，因此当时选择D D正确。正确。试题效度试题效度:考生应答分析考生应答分析4 4、崇明岛地处长江口，水资源非常丰富，因此，当时选择、崇明岛地处长

10、江口，水资源非常丰富，因此，当时选择A A为为正确。正确。5 5、核能不是可再生能源，选项、核能不是可再生能源，选项C C不对；上海乡土地理书上没有不对；上海乡土地理书上没有介绍过上海丰富的地热资源，选项介绍过上海丰富的地热资源，选项D D也不对；崇明岛地势平也不对；崇明岛地势平缓，岛内没有大的河流，不会有丰富的水能资源，因此，缓，岛内没有大的河流，不会有丰富的水能资源，因此，选项选项A A也不对；那么只有选项也不对；那么只有选项B B是正确的。是正确的。6 6、核能不是可再生能源，选项、核能不是可再生能源，选项C C不对；上海乡土地理书上没有不对；上海乡土地理书上没有介绍过上海丰富的地热资源

11、，选项介绍过上海丰富的地热资源，选项D D也不对；崇明岛地势平也不对；崇明岛地势平缓，岛内没有大的河流，不会有丰富的水能资源，因此，缓，岛内没有大的河流，不会有丰富的水能资源，因此，选项选项A A也不对；崇明岛地处长江口，长江与东海交汇处，岛也不对；崇明岛地处长江口，长江与东海交汇处，岛内地势平缓，附近没有高山等阻挡，风能应该比较丰富，内地势平缓，附近没有高山等阻挡，风能应该比较丰富，因此，选项因此，选项B B是正确的。是正确的。崇明岛开发前景良好的可再生能源是崇明岛开发前景良好的可再生能源是_（单项选择）（单项选择）A水能水能 B风能风能 C核能核能D地热能地热能设计这一试题是想了解考生设计

12、这一试题是想了解考生“分析、解释各类地理事物分析、解释各类地理事物的空间结构、联系及其发展变化规律的空间结构、联系及其发展变化规律”的能力。的能力。从考查的行为目标看，显然只有第从考查的行为目标看，显然只有第6 6种思维活动是正确的种思维活动是正确的思维过程。思维过程。第第1 1到到4 4思维活动，反映了考生这方面能力还有欠缺；思维活动，反映了考生这方面能力还有欠缺；第第5 5项思维活动，只是从应试技巧的角度，排除了其他三项思维活动，只是从应试技巧的角度，排除了其他三种选择，但并没有真正理解为什么风能是崇明岛开发前种选择，但并没有真正理解为什么风能是崇明岛开发前景良好的可再生能源。尽管其回答是

13、正确的，但这一题景良好的可再生能源。尽管其回答是正确的，但这一题上的结果并不能作为其这方面能力的标志。上的结果并不能作为其这方面能力的标志。结论结论:该题的效度至少不能说是高效度的该题的效度至少不能说是高效度的（三）难度（三）难度（1 1）定义：）定义：难度是指试卷的难易程度。难度是指试卷的难易程度。（2 2）难度的计算：）难度的计算：P P=R R/N N （客观题）（客观题）或：或：P P=X X/W W （主观题）（主观题）式中式中:P P：为难度值；：为难度值；R R：为答对该题的人数；：为答对该题的人数；N N：为参加：为参加测试的总人数测试的总人数(客观题客观题)P P：为难度值；

14、：为难度值；X X：该题的平均得分；：该题的平均得分；N N：为该题的满：为该题的满分分(主观题主观题)P P值一般小于值一般小于1 1，P P值越大，表示试题越容易值越大，表示试题越容易.0.990.90：易：易0.890.80：较易：较易0.790.60：中等：中等0.590.40：较难：较难0.390.30：难：难理解难度的概念，知理解难度的概念，知道难度的计算方法道难度的计算方法1 1、试卷评价中的几个基本概念、试卷评价中的几个基本概念参考人数参考人数题题 型型题题 号号分分 值值得得 分分难难 度度50选择题选择题102860.8650计算题计算题2061950.65答对的人数答对的

15、人数参考人数参考人数平均得分平均得分该题满分该题满分较容易较容易中等中等（3 3）难度与测试成绩的分布）难度与测试成绩的分布测测验验分分数数集集中中在在高高分分端端呈负偏态呈负偏态测测验验分分数数集集中中在在低低分分端端呈正偏态呈正偏态分数集中在高分段，分数集中在高分段，呈负偏态分布，低分人数比例偏大。分数集中在高分段，呈负偏态分布，低分人数比例偏大。一、中考为什么要有一、中考为什么要有5 5：3 3：2、7 7：2 2：1 1或或8 8：1 1：1 1的要求？的要求？二、中考二、中考7 7：2 2：1 1与与8 8：1 1：1 1和和5 5：3 3：2 2要求实质性的区别是什么？要求实质性的

16、区别是什么？三、为什么南通市中考定为三、为什么南通市中考定为8 8：1 1：1 1的的要求？要求？黄恕伯语黄恕伯语:在一份试卷中，如果某一难度档次的试题所占的分在一份试卷中，如果某一难度档次的试题所占的分数越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分数越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分拉开。与此相反，如果某一难度档次的试题分数越少，拉开。与此相反，如果某一难度档次的试题分数越少，则将促使与这一档次相当的学生考分相互接近则将促使与这一档次相当的学生考分相互接近。（四）区分度（四）区分度（1 1）定义：）定义：区分度是指测验对考生实际水平的区分程度区分度是指测验对考生实际水平的区分程度.

17、（2 2）区分度的计算：）区分度的计算：D D=P PH HP PL L （客观题）（客观题）或或:D D=（X XH HX XL L）/N N（H HL L）（主观题）（主观题）式中式中:D D:为区分度；为区分度；P PH H为高分组通过率；为高分组通过率；P PL L为低分组通过为低分组通过率率(客观题客观题)D D:为区分度；为区分度；X XH H为高分组测验总分；为高分组测验总分；X XL L为低分组测为低分组测验总分；验总分；H H为该题最高得分；为该题最高得分；L L为该题最低得分；为该题最低得分；N N 为考生总人数的为考生总人数的25%最好知道区分度的最好知道区分度的概念和计

18、算方法概念和计算方法1 1、试卷评价中的几个基本概念、试卷评价中的几个基本概念客观题区分度计算步骤：客观题区分度计算步骤：（1 1）测验总分由高到低排序）测验总分由高到低排序（2 2）确定测验总分最高的）确定测验总分最高的27%的被视为高分组，最低的被视为高分组，最低的的27%的被视为低分组的被视为低分组（3 3）分别求出这两组被试通过的百分比）分别求出这两组被试通过的百分比（4 4）将算得的有关数据代入）将算得的有关数据代入D D=P PH HP PL L中中 主观题区分度计算步骤：主观题区分度计算步骤：（1 1）测验总分由高到低排序）测验总分由高到低排序（2 2）确定测验总分最高的）确定测

19、验总分最高的25%的被视为高分组，最低的被视为高分组，最低的的25%的被视为低分组的被视为低分组（3 3）统计高、低分组的该题所得总分和该题的最高、）统计高、低分组的该题所得总分和该题的最高、最低得分最低得分（4 4）将有关数据代入区分度计算公式）将有关数据代入区分度计算公式0.4以上：好以上：好0.300.39：良好，如能改进则更佳：良好，如能改进则更佳0.200.29：尚可，仍需再改进：尚可，仍需再改进0.19以下：劣，必须淘汰或加以修改以下：劣，必须淘汰或加以修改题题 型型高分组通过率高分组通过率%低分组通过率低分组通过率%区分度区分度选择题选择题0.750.250.50题型题型最高分最

20、高分最低分最低分高分组总分高分组总分低分组总分低分组总分25%人数人数区分度区分度计算题计算题124238158250.4总分最高总分最高27%为高分组，高分组的通过率为高分组，高分组的通过率总分最低总分最低27%为低分组，低分组的通过率为低分组，低分组的通过率总分最高总分最高25%为高分组，高分组测验总分为高分组，高分组测验总分总分最低总分最低25%为低分组，低分组测验总分为低分组，低分组测验总分考生总人数的考生总人数的25%最高得分最高得分最低得分最低得分1 1、教研部门侧重于试卷（题）的评价和改进意见、教研部门侧重于试卷（题）的评价和改进意见2 2、试卷的评价及功能、试卷的评价及功能（一

21、）试卷的评价（一）试卷的评价 2 2、学校侧重于试卷（题）的评价和考试情况分析、学校侧重于试卷（题）的评价和考试情况分析 及教学建议及教学建议 1 1、在教学方面的功能、在教学方面的功能 （1 1）反馈功能）反馈功能 在教学之前、教学过程中、教学结束时进行各种不同目的的考试，可为在教学之前、教学过程中、教学结束时进行各种不同目的的考试，可为教师修改教学计划，了解学生对教学目标的完成情况提供可靠的依据通教师修改教学计划，了解学生对教学目标的完成情况提供可靠的依据通过测试，教师可以发现教学中存在的问题，还可分辨学生的程度，以便有过测试，教师可以发现教学中存在的问题，还可分辨学生的程度，以便有针对性

22、地采取补救措施，促进教学效果不断提高针对性地采取补救措施，促进教学效果不断提高（2 2）激励功能）激励功能 测试可促使学生了解和确认自己的成效，从而不断端正动机，弥补不足，测试可促使学生了解和确认自己的成效，从而不断端正动机，弥补不足，激发上进心对要好的学生来说，他们通过了解自己的学习成绩，会激发激发上进心对要好的学生来说，他们通过了解自己的学习成绩，会激发更强的成就动机，发挥更大的积极性；也会看到自己的缺陷和不足，以此更强的成就动机，发挥更大的积极性；也会看到自己的缺陷和不足，以此鞭策自己，激发自己努力刻苦的学习以避免失败的动机鞭策自己，激发自己努力刻苦的学习以避免失败的动机 2 2、试卷的

23、评价及功能、试卷的评价及功能（二）试卷的评价功能（二）试卷的评价功能 2、在行政管理方面的功能、在行政管理方面的功能（1 1）评价功能）评价功能 编制良好的测试，可为教育行政部门的领导指导教学、编制良好的测试，可为教育行政部门的领导指导教学、提供教育决策提供一定的依据各级领导可凭借全国或提供教育决策提供一定的依据各级领导可凭借全国或地区的统一测试结果，评价某地或某校的教学情况，学地区的统一测试结果，评价某地或某校的教学情况，学校领导也可通过测试结果检查教师的工作校领导也可通过测试结果检查教师的工作（2 2）选择功能）选择功能 教育测量能够为教育行政管理干部和选拔人才并作出科教育测量能够为教育行

24、政管理干部和选拔人才并作出科学决策提供理论依据，也有助于教师的资格评定和职务的学决策提供理论依据，也有助于教师的资格评定和职务的晋升，测试能够为高一级学校选拔学生提供依据等晋升，测试能够为高一级学校选拔学生提供依据等3、在教育科研方面的功能、在教育科研方面的功能（1 1）导向功能）导向功能 各级各类学校都要实现国家规定的培养目标，测试各级各类学校都要实现国家规定的培养目标，测试对学校实现目标具有明显的导向作用，它能对学校教对学校实现目标具有明显的导向作用，它能对学校教学改革定向导航，并提供动力保证学改革定向导航，并提供动力保证（2 2）研究功能）研究功能 测量结果具有极大的研究价值，它是教学改

25、革实验测量结果具有极大的研究价值，它是教学改革实验中检验其成效的必要环节和基本手段而且测试本身中检验其成效的必要环节和基本手段而且测试本身就是一种严肃的科学探讨就是一种严肃的科学探讨 反思：反思：1 1、好同学做不出来的试题；、好同学做不出来的试题；2 2、学生没有见过的试题；、学生没有见过的试题；3 3、全班失分多的试题。、全班失分多的试题。（1 1）试题的定义）试题的定义 在教育和心理特质测试中，在教育和心理特质测试中，试题是一个测量单元试题是一个测量单元，它，它有有刺激情景刺激情景和对和对应答形式应答形式的规定，它的目的是要获得被试的规定，它的目的是要获得被试的应答，并的应答，并根据应答

26、根据应答对考生的某些心理特质方面的表现对考生的某些心理特质方面的表现（如知识、能力等）进行（如知识、能力等）进行推测推测。3 3、试卷的研制、试卷的研制与命制一条试题相关的问题与命制一条试题相关的问题相应概念相应概念考什么能力考什么能力测量目标测量目标考什么内容考什么内容内容标准内容标准用什么材料考用什么材料考试题情景试题情景用什么方式考用什么方式考题型题型问什么问题问什么问题设问设问怎么回答怎么回答应答规定应答规定给多少分给多少分赋分赋分/评分评分难度预估难度预估预估难度预估难度例：从冰箱中取出棒冰，剥开包装纸后有例：从冰箱中取出棒冰，剥开包装纸后有“白气白气”出现，出现，这种现象对应的物态

27、变化是这种现象对应的物态变化是 A A汽化汽化 B B液化液化 C C凝固凝固 D D升华升华【行为目标行为目标】区别物质的三态，能用所学知识解释生活中区别物质的三态，能用所学知识解释生活中的物理现象。的物理现象。【内容领域内容领域】物质的三态物质的三态【题型题型】选择题选择题【答案答案】B B【分值分值】2 2分分【难度难度】0.850.85情景材料情景材料设问设问(2)(2)命题原则命题原则第一：第一：导向性原则导向性原则 考试应对初中物理教学和学生的学习具有鲜明的导向性。考试应对初中物理教学和学生的学习具有鲜明的导向性。因此，中考物理命题要在全面考查学生基础的同时坚持能力因此，中考物理命

28、题要在全面考查学生基础的同时坚持能力立意，注意理论和实际相结合，注意学科的内在联系和知识立意，注意理论和实际相结合，注意学科的内在联系和知识的综合，注重对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、的综合，注重对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，注重探究能力、创新意识的考查，引解决问题能力的考查，注重探究能力、创新意识的考查，引导培养学生的创新意识和能力。同时，试题应注意体现导培养学生的创新意识和能力。同时，试题应注意体现积极积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识会协调发展的现代意识；关

29、注社会热点、焦点问题，以引导；关注社会热点、焦点问题，以引导学生关注国家、人类和世界的命运。学生关注国家、人类和世界的命运。第二：第二：科学性原则科学性原则 物理命题要严格按照规定的程序和要求组织实施，做到科物理命题要严格按照规定的程序和要求组织实施，做到科学、公平、准确和规范，要避免和杜绝出现政治性、科学性和学、公平、准确和规范，要避免和杜绝出现政治性、科学性和技术性错误。命题时特别要技术性错误。命题时特别要注意以下几点注意以下几点：（：（1 1）命题的）命题的内容内容不能超出不能超出标准标准要求；（要求；（2 2）命题的）命题的知识结构知识结构要合理；（要合理；（3 3）命题的命题的难易比

30、例难易比例要恰当；（要恰当；（4 4）注意控制）注意控制主、客观题比例主、客观题比例，把，把握握试卷的长度试卷的长度，留给学生充分思维和解答的时间；（，留给学生充分思维和解答的时间；（5 5）试题）试题的的文字、语言文字、语言表达、表达、图形、序号、标点符号图形、序号、标点符号等要规范；（等要规范；（6 6）题型的设计要符合测试的目标和要求，能够发挥不同类型试题题型的设计要符合测试的目标和要求，能够发挥不同类型试题的功能，确保学生发挥其真实水平；（的功能，确保学生发挥其真实水平；（7 7）难易试题的排布难易试题的排布要要有利于学生正常发挥自己的水平（有利于学生正常发挥自己的水平（8 8）试题的

31、）试题的参考答案参考答案和和评分评分标准标准要正确、准确、便于操作。要正确、准确、便于操作。第三：第三：全面性原则全面性原则 考查的全面性就是对初中学生应具备的考查的全面性就是对初中学生应具备的基本文化素基本文化素质和能力质和能力进行较全面的考查。试卷进行较全面的考查。试卷既要既要注重基础，注重基础，还要还要突出能力；突出能力；既要既要有较高的覆盖面，有较高的覆盖面，还要还要注重对重点的核注重对重点的核心知识的全面考查；心知识的全面考查；既要既要考查物理的基本知识、基本思考查物理的基本知识、基本思想、方法和基本实验技能，想、方法和基本实验技能，还要还要尽可能考查学生的情感、尽可能考查学生的情感

32、、态度、价值观；态度、价值观；既要既要注重考查学生学习知识与技能的结注重考查学生学习知识与技能的结果和过程情况，果和过程情况，还要还要重视考查学生在探究解决问题能力重视考查学生在探究解决问题能力等方面的发展状况。等方面的发展状况。第四：第四：适应性原则适应性原则 考试要体现义务教育性质，面向全体学生，关注每一考试要体现义务教育性质，面向全体学生，关注每一个学生的发展。试题的难度比例适当，题目设置要有梯度，个学生的发展。试题的难度比例适当，题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜。要根据学生的年龄特征、思维特点、起点适当，坡度适宜。要根据学生的年龄特征、思维特点、生活背景和经验编制试题，生活背景和经

33、验编制试题，切合学生的生活实际和认知发切合学生的生活实际和认知发展水平展水平，使具有不同的认知特点、不同的发展程度的学生，使具有不同的认知特点、不同的发展程度的学生都能表现自己的物理学习状况，力求公正、客观、全面、都能表现自己的物理学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过物理学习所获得的相应发展。准确地评价学生通过物理学习所获得的相应发展。(3)(3)命题的基本程序命题的基本程序 多次循环，直至满意多次循环，直至满意结构设计结构设计难度设计难度设计编题编题双向细目表双向细目表评分标准评分标准素材素材拼题组卷拼题组卷试题设计试题设计审校成卷审校成卷1.确定测试范围、难度比例、题型等基本

34、要求；确定测试范围、难度比例、题型等基本要求；2.亮点试题的编制；亮点试题的编制；3.重点试题的编制；重点试题的编制；4.填写双向细目表；填写双向细目表；5.查补和调整；查补和调整；6.修改和确定修改和确定 3 3、试卷的研制、试卷的研制v受测试时间和试题容量的限制，教育测验不可能覆盖所有受测试时间和试题容量的限制，教育测验不可能覆盖所有教育内容。教育测验内容只是教育内容的一个很小的抽样，教育内容。教育测验内容只是教育内容的一个很小的抽样，因此，良好的测验必须使测验试题的取样对教育内容和教因此，良好的测验必须使测验试题的取样对教育内容和教育目标有较高的代表性。测验试题要既能覆盖全部的教育育目标

35、有较高的代表性。测验试题要既能覆盖全部的教育内容又能反映各部分内容和各认知层次的相对比重，通过内容又能反映各部分内容和各认知层次的相对比重，通过命题双向细目表可以较好地实现这样的要求。命题双向细目表可以较好地实现这样的要求。命题双向细命题双向细目表就是设计测验的蓝图，它由测验目标、测验内容，预目表就是设计测验的蓝图，它由测验目标、测验内容，预设难度，测验目标和测验内容的比例，呈现题型等多个要设难度，测验目标和测验内容的比例，呈现题型等多个要素构成。素构成。（见双向细目表实例见双向细目表实例）。）。有时双向细目表可能是有时双向细目表可能是多个。多个。(4)(4)双向细目表双向细目表 题型就是呈现

36、考试要求的形式，试题的要求是通过一定题型就是呈现考试要求的形式，试题的要求是通过一定的形式呈现的。题型和考试目标的关系实质上是形式和内容的形式呈现的。题型和考试目标的关系实质上是形式和内容的关系，的关系，不同类型试题在考查不同能力要求上有不同的功能不同类型试题在考查不同能力要求上有不同的功能，题型要由学科考核的目的来决定。题型要由学科考核的目的来决定。目前的中考试卷采取主客观结构的形式，从近些年全国目前的中考试卷采取主客观结构的形式，从近些年全国各地中考试题评价情况来看，全国中考试题的各地中考试题评价情况来看，全国中考试题的客观题客观题（选择（选择与与填空填空）与主观题与主观题（简答与计算）（

37、简答与计算）的平均比例约为的平均比例约为4545：5555。目前，在初中物理笔试中出现的目前，在初中物理笔试中出现的试题类型主要有选择题、试题类型主要有选择题、填空题、作图题、实验题、计算题和信息题填空题、作图题、实验题、计算题和信息题这几种。这几种。(5)(5)测验题型与测量功能测验题型与测量功能（一）选择题命题技术（一）选择题命题技术 选择题在结构上包括两个部分：一是选择题在结构上包括两个部分：一是题干题干，即呈现一个问，即呈现一个问题的情境，由直接问句或不完全的陈述句构成，另一部分题的情境，由直接问句或不完全的陈述句构成，另一部分为为选项选项，即该问题的可能回答，包括，即该问题的可能回答

38、，包括一个正确答案一个正确答案和若干和若干错误答案，这些错误答案叫诱惑项，意即使被试在选择正错误答案，这些错误答案叫诱惑项，意即使被试在选择正确答案时产生一些诱惑。单项选择题一般有确答案时产生一些诱惑。单项选择题一般有三个诱惑项三个诱惑项，从而减少被试凭猜测而正确作答的概率。从而减少被试凭猜测而正确作答的概率。（1 1）结构）结构4 4、客观题命题技术、客观题命题技术 优点优点：既可以测量一般层次的学习结果，亦可以测量理解、运：既可以测量一般层次的学习结果，亦可以测量理解、运用、分析、综合和评价这些高层次能力；答案惟一，评分统一用、分析、综合和评价这些高层次能力；答案惟一，评分统一客观，不受评

39、分人的主观因素影响，且可利用电脑迅速评分，客观，不受评分人的主观因素影响，且可利用电脑迅速评分，因而对每一个被试都是公平的；可以加大试题容量，抽取有代因而对每一个被试都是公平的；可以加大试题容量，抽取有代表性的试题样本，使试题覆盖的知识面更广；有利于考查被试表性的试题样本，使试题覆盖的知识面更广；有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力；根据学生的错误选项可以暴露思维的敏捷性和准确的判断力；根据学生的错误选项可以暴露学生学习中存在的问题，以便及时纠正。学生学习中存在的问题，以便及时纠正。缺点缺点：编制良好的选择题较花费时间，不容易编出迷惑性较强：编制良好的选择题较花费时间，不容易编出迷惑性较强

40、的诱惑项；较难测量以发散为思维特征的重要能力，如表达，的诱惑项；较难测量以发散为思维特征的重要能力，如表达，创造等；无法测量学生的思维过程，而只能得到其思维结果；创造等；无法测量学生的思维过程，而只能得到其思维结果；被试有凭猜测而正确作答的可能性被试有凭猜测而正确作答的可能性。（2 2）优缺点）优缺点问题：快捷与舒适并不总是一致的，答案问题：快捷与舒适并不总是一致的，答案D D项是相对于项是相对于舒适而言的，若考生对舒适而言的，若考生对“快捷快捷”这个刺激情景做出反应，这个刺激情景做出反应，那么正确的选项就不应该是那么正确的选项就不应该是D D项。项。例例3.3.与装有实心轮胎的自行车相比，与

41、装有实心轮胎的自行车相比，1919世纪末发明的装有充气轮胎世纪末发明的装有充气轮胎的自行车骑行更快捷舒适，主要的原因是充气轮胎（的自行车骑行更快捷舒适，主要的原因是充气轮胎（）。）。A A质量较小质量较小 B B与地面的摩擦力较小与地面的摩擦力较小 C C材料较好材料较好 D D更有弹性更有弹性第一第一：每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的认知行每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的认知行为，该认知行为必须与考试规范确定的测量目标和行为一致为，该认知行为必须与考试规范确定的测量目标和行为一致（3 3）选择题命题注意点）选择题命题注意点 第二：第二：选项不应出现科学性错误或歧义。选项不应出

42、现科学性错误或歧义。例例4.4.航天员在完全失重的太空轨道中进行体能锻炼，下述活动中航天员在完全失重的太空轨道中进行体能锻炼，下述活动中 可采用的是（可采用的是（）A.A.举哑铃举哑铃 B.B.在跑步机上跑步在跑步机上跑步 C.C.用弹簧拉力器健身用弹簧拉力器健身 D.D.引体向上引体向上 举哑铃、引体向上、在跑步机上跑步仍然需要他的肌肉举哑铃、引体向上、在跑步机上跑步仍然需要他的肌肉收缩应该说对他的体能也能够起到一定的锻炼作用因此收缩应该说对他的体能也能够起到一定的锻炼作用因此也是可行的一种锻炼方式也是可行的一种锻炼方式 例例5.5.一束光经框中的一个光学器件作用后，其出一束光经框中的一个光

43、学器件作用后，其出 射光线前进方向改变如图射光线前进方向改变如图1 1则框中则框中可能可能是（是（）A.A.凸透镜凸透镜 B.B.凹透镜凹透镜 C.C.平面镜平面镜 D.D.无法确定无法确定ABCDABCD四个选项都是正确的，如将四个选项都是正确的，如将“可能可能”改为改为“一定一定”，则只有则只有D D选项正确。选项正确。例例6.6.如图所示，小明在电风扇下，就电风扇的转动思考了下列问题，如图所示，小明在电风扇下，就电风扇的转动思考了下列问题，其中正确的是（其中正确的是（）A A电风扇转动时，电风扇转动时，室内空气的温度会降低室内空气的温度会降低 B B电风扇转动时，电风扇转动时，电风扇的内

44、能减小电风扇的内能减小 C C电风扇转动时，电风扇转动时，人体汗液的蒸发会加快人体汗液的蒸发会加快 D D电风扇转动时，电风扇转动时，电风扇吊杆上的拉力会变大电风扇吊杆上的拉力会变大好好 舒舒 服服啊！啊！改进改进：如图所示，小明就电风扇的转动后得出下列结论，：如图所示，小明就电风扇的转动后得出下列结论，其中正确的是（其中正确的是（）A A它能使室内空气的温度降低它能使室内空气的温度降低 B B它的内能减小它的内能减小 C C它使人体汗液的蒸发加快它使人体汗液的蒸发加快 D D电风扇吊杆上的拉力变大电风扇吊杆上的拉力变大第三第三：题干中不要包括无关的内容，选项中相同的内容应题干中不要包括无关的

45、内容，选项中相同的内容应 尽可能置于题干中。尽可能置于题干中。例例7.7.我国成功发射我国成功发射“神舟七号神舟七号”之后之后,目前正在实施嫦娥工程。已知月球上目前正在实施嫦娥工程。已知月球上没有空气，没有磁场，同一物体在月球和地球上的重力之比为没有空气，没有磁场，同一物体在月球和地球上的重力之比为1:61:6，假如你，假如你将来登上了月球，你可以做下列哪件事？将来登上了月球，你可以做下列哪件事？A.A.直接跟月球上的同伴对话直接跟月球上的同伴对话 B.B.做托里拆利实验做托里拆利实验 C.C.轻易地举起轻易地举起50kg50kg的重物的重物D.D.用指南针辨别方向用指南针辨别方向 四个选项没

46、有本质上的联系，相互独立。四个选项没有本质上的联系，相互独立。第四第四：备选项在内容上和语法上具有比较好的同质性，以备选项在内容上和语法上具有比较好的同质性，以 降低可能的猜测概率，同时提高考试结果的效度。降低可能的猜测概率，同时提高考试结果的效度。又例：光通过各种不同的障碍物后，衍射条纹的图样与障碍物的形状又例：光通过各种不同的障碍物后，衍射条纹的图样与障碍物的形状相对应，这一现象说明相对应，这一现象说明 A A光是电磁破光是电磁破 B B光具有波动性光具有波动性 C C光可以携带信息光可以携带信息 D D光具有波粒二象性光具有波粒二象性 三个选项反映光的本质特征。三个选项反映光的本质特征。

47、选项选项D D与题干表述有矛盾与题干表述有矛盾 第五：第五：注意各选项分别与题干在内容和表述上要构成注意各选项分别与题干在内容和表述上要构成 合理的逻辑关系。合理的逻辑关系。例例8.8.科技馆中有一个展品，如图所示。在较暗处有一个不断科技馆中有一个展品，如图所示。在较暗处有一个不断均匀滴水的龙头，在一种特殊的灯光照射下，均匀滴水的龙头，在一种特殊的灯光照射下，可观察到可观察到一个一个个下落的水滴，缓缓调个下落的水滴，缓缓调 节水滴下落的时间间隔到适当情况，节水滴下落的时间间隔到适当情况，可看到一种奇特的现象，水滴似乎不在往下落，而是固定在可看到一种奇特的现象，水滴似乎不在往下落，而是固定在图中

48、图中A A、B B、C C、D D四个位置不动一般。四个位置不动一般。A.A.这是视觉逗留这是视觉逗留 B.B.水滴真的固定在空中水滴真的固定在空中 C.C.只要水滴均匀滴出，且调节好灯光间只要水滴均匀滴出，且调节好灯光间隙闪亮的时间间隔，就有可能出现这种现象隙闪亮的时间间隔，就有可能出现这种现象 D.D.这是不可能出现的现象这是不可能出现的现象改进改进:小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是参照物可能是A A迎面走来的行人迎面走来的行人B B路旁的树木路旁的树木C C小红骑的自行车小红骑的自行车D D从身边超越的汽车从身边超越的汽

49、车例例9.小明在路上骑着自行车，若说他是静止的，则选择的参小明在路上骑着自行车，若说他是静止的，则选择的参照物可能是照物可能是()A A迎面走来的行人迎面走来的行人B B路旁的树木路旁的树木C C小明骑的自行车小明骑的自行车D D停在路边的汽车停在路边的汽车选项选项BD在意义上重叠在意义上重叠 迎面、身旁、身后迎面、身旁、身后第六第六：各选项要独立，选项在意义（思）上不要重叠或相各选项要独立，选项在意义（思）上不要重叠或相 互排斥。互排斥。每一个具体的概念错误都会导致一个错误选项：每一个具体的概念错误都会导致一个错误选项：A A选选项：用电器中标着电压值与电流值为额定电压和额项：用电器中标着电

50、压值与电流值为额定电压和额定电流；定电流；C C选项：额定电压与额定电流的乘积为额定选项：额定电压与额定电流的乘积为额定功率；功率；D D选项；单位。所以每一个选项都具有一定的选项；单位。所以每一个选项都具有一定的迷惑性。迷惑性。例例10.10.小明同学在家中拍到一张电能表照片，如图所示他仔细观察照片小明同学在家中拍到一张电能表照片，如图所示他仔细观察照片后，得到下列结论，你认为正确的是后，得到下列结论，你认为正确的是 A A电能表的额定电流为电能表的额定电流为10A10A B B电能表允许通过的最大电流为电能表允许通过的最大电流为10A10A C C电能表的额定功率为电能表的额定功率为220

51、0W2200W D D拍照片时，小明家已消耗的电能为拍照片时，小明家已消耗的电能为7624J7624J第七第七：避免题干对选项的提示作用，不同的迷惑项应该避免题干对选项的提示作用，不同的迷惑项应该 反映不同的错误类型。反映不同的错误类型。例例11.11.小明用天平、量筒和烧杯测某种食用油的密度，图小明用天平、量筒和烧杯测某种食用油的密度，图4 4表示了他表示了他的主要操作过程，几位同学对他的实验提出了如下看法，你认为正的主要操作过程，几位同学对他的实验提出了如下看法，你认为正确的是确的是 A A甲认为他测出的油的质量为甲认为他测出的油的质量为62g62g B B乙认为他的测量值比真实值大乙认为

52、他的测量值比真实值大 C C丙认为他的测量值比真实值小丙认为他的测量值比真实值小 D D丁认为他的实验操作简捷，结果准确丁认为他的实验操作简捷，结果准确本题答案很显然在本题答案很显然在BCBC中选择，其它两个选项没有干扰作用。中选择，其它两个选项没有干扰作用。另外从考查内容的角度分析，本题意在考查学生对实验操作环节怎样能另外从考查内容的角度分析，本题意在考查学生对实验操作环节怎样能减小误差来进行考查，但是在本题中由于出现了示数，因此学生根据数减小误差来进行考查，但是在本题中由于出现了示数，因此学生根据数据简单计算就能回答该问题，不一定通过预设的思路来解答本题，因此据简单计算就能回答该问题，不一

53、定通过预设的思路来解答本题，因此从考查的目标来看没有实现有效的考查功能从考查的目标来看没有实现有效的考查功能 增加诱惑项迷惑度的方法一般有：增加诱惑项迷惑度的方法一般有：使用学生中共同使用学生中共同的常犯的错误或过失来作诱惑项；的常犯的错误或过失来作诱惑项；以学生惯用的模以学生惯用的模糊性用语来作诱答；糊性用语来作诱答；在正确选项和诱答选项中使用在正确选项和诱答选项中使用同样同样“精确的精确的”、“重要的重要的”等堂皇的用语来叙述；等堂皇的用语来叙述；诱惑项的长度、措辞的复杂性与正确答案相似；诱惑项的长度、措辞的复杂性与正确答案相似；诱惑项中使用迷惑性的线索，如与题干有某种语义联诱惑项中使用迷

54、惑性的线索，如与题干有某种语义联结等；结等；保持诱惑项表面上的同质性。保持诱惑项表面上的同质性。第八：第八：诱答项应具有似真性。诱惑项与题干之间应有一定的诱答项应具有似真性。诱惑项与题干之间应有一定的 逻辑性与似真性，从而对未具备应有知识的被试能起到逻辑性与似真性，从而对未具备应有知识的被试能起到 迷惑作用。避免通过简单的逻辑推理或其他方法就能排迷惑作用。避免通过简单的逻辑推理或其他方法就能排 除错误选项除错误选项 例例12玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易破碎老师要求同学针对这一现象，破碎老师要求同学针对这一现象，

55、提出一个问题提出一个问题下面是四位同学的下面是四位同学的发言发言，其中，其中较有价值且可探究的问题较有价值且可探究的问题是是A A“玻璃杯掉到水泥地上会破碎，是因为地面比较硬玻璃杯掉到水泥地上会破碎，是因为地面比较硬”B B“玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎吗？玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎吗？”C C“为什么玻璃杯掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却为什么玻璃杯掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易破碎呢？不容易破碎呢？”D D“玻璃杯掉到地上是否破碎与下落高度、地面的软硬程玻璃杯掉到地上是否破碎与下落高度、地面的软硬程度有什么关系？度有什么关系？”A A陈述句陈述句;B;B不是问题的

56、问题不是问题的问题;C;C在物理现象前直接加上为什么形在物理现象前直接加上为什么形成的问题成的问题;D;D具有变量因素可供科学探究的问题具有变量因素可供科学探究的问题.第九：第九：用学生的典型错误来制作迷惑项。用学生的典型错误来制作迷惑项。A A、B B、C C、D D四个选项四个不同角度四个选项四个不同角度例例13.13.今年春节前后我国南方部分地区遭遇了低温雨雪天气，对以下与之相今年春节前后我国南方部分地区遭遇了低温雨雪天气，对以下与之相关的各图，说法中不正确的是（关的各图，说法中不正确的是（）A A图（图（a a）中雾凇是水蒸气的凝固现象）中雾凇是水蒸气的凝固现象B B图（图（b b）中

57、路面结冰需要交通管制是因为车轮与冰面间的摩擦力太小）中路面结冰需要交通管制是因为车轮与冰面间的摩擦力太小C C图（图（c c）中向公路冰面上撒盐是利用降低熔点的方法来化冰）中向公路冰面上撒盐是利用降低熔点的方法来化冰D D图（图（d d）中竹子被冰雪压）中竹子被冰雪压“弯了腰弯了腰”，说明力可以使物体发生形变，说明力可以使物体发生形变第十：第十：试题的语言要简洁、适当。每道试题内容要互相独试题的语言要简洁、适当。每道试题内容要互相独 立，选项之间要避免互相提示作用。立，选项之间要避免互相提示作用。第十一：第十一：题干意义完整并能表达一个确定的问题，在题干中题干意义完整并能表达一个确定的问题，在

58、题干中 必必 须把问题交代清楚，避免不必要的复杂用语或难以理解须把问题交代清楚，避免不必要的复杂用语或难以理解 的句子。的句子。例例14.14.下列措施中，下列措施中，A.A.给笨重的旅行箱装上轮子可以增大摩擦给笨重的旅行箱装上轮子可以增大摩擦 B.B.汽车轮胎表面做出凹凸不平的花纹可以增大摩擦汽车轮胎表面做出凹凸不平的花纹可以增大摩擦 C.C.气垫船利用气体将船和水分离可以增大摩擦气垫船利用气体将船和水分离可以增大摩擦 D.D.经常给自行车轴加润滑油可以使摩擦消失经常给自行车轴加润滑油可以使摩擦消失题干没有问题，不知道要选择正确还是错误的措施。题干没有问题，不知道要选择正确还是错误的措施。改

59、进：改进：下列措施中，属于增大摩擦的是（下列措施中，属于增大摩擦的是（）A A、给笨重的旅行箱装上轮子、给笨重的旅行箱装上轮子 B B、汽车轮胎表面做出凹凸不平的花纹、汽车轮胎表面做出凹凸不平的花纹 C C、气垫船利用气体将船和水分离、气垫船利用气体将船和水分离 D D、经常给自行车轴加润滑油、经常给自行车轴加润滑油根据如图所示的情景命制四个选项的单一选择题。（内容不限）根据如图所示的情景命制四个选项的单一选择题。（内容不限）可考查的知识点：可考查的知识点：热传递、能量转化、光的折射等。热传递、能量转化、光的折射等。B B与与A A、C C、D D不同质。不同质。B B、C C、D D选项语言

60、不简洁选项语言不简洁 1 1、如图，下列说法正确的是、如图，下列说法正确的是 （）A.A.木材燃烧，内能转化为化学能木材燃烧，内能转化为化学能 B.B.人觉得暖和，是吸收了火的温度人觉得暖和，是吸收了火的温度 C.C.人觉得暖和，是通过做功增加了内能人觉得暖和，是通过做功增加了内能 D.D.人觉得暖和，是通过热传递增加了内能人觉得暖和，是通过热传递增加了内能2 2、下列说法中错误的是（）、下列说法中错误的是（）A A两个卡通人物通过热传递改变了自己的内能两个卡通人物通过热传递改变了自己的内能B B两个卡通人物可能要相互靠近两个卡通人物可能要相互靠近C C两个卡通人物可能要相互远离两个卡通人物可

61、能要相互远离D D他们看对方时可能会看不清晰他们看对方时可能会看不清晰考查的知识点不清楚，似乎没有符合题目要求的答案。考查的知识点不清楚，似乎没有符合题目要求的答案。D D为废选项。迷惑少于为废选项。迷惑少于5%5%的选项为废选项。的选项为废选项。4 4、在天空飞行了较长时间的两个小天使，现在正围着篝火在、在天空飞行了较长时间的两个小天使，现在正围着篝火在取暖。由图可知，他们所采用的内能转换方式是（取暖。由图可知，他们所采用的内能转换方式是（）A.A.摩擦生热摩擦生热 B.B.做功做功 C.C.热传递热传递 D.D.以上都是以上都是改变内能的方式只有两种，所以改变内能的方式只有两种，所以A A

62、选项与题干问题选项与题干问题不符。不符。D D选项降低了试题的信度。选项降低了试题的信度。3 3、小粉和小黄两个小天使在天上飞时觉得有点高处不胜寒，、小粉和小黄两个小天使在天上飞时觉得有点高处不胜寒，所以他们决定到地面上点燃一堆篝火取暖，你觉得这两个聪明所以他们决定到地面上点燃一堆篝火取暖，你觉得这两个聪明可爱的小天使是通过怎样的方式使自己变暖和的可爱的小天使是通过怎样的方式使自己变暖和的 （）A.A.做功做功 B.B.热传递热传递 C.C.做功和热传递做功和热传递 D.D.聊天聊天 “这里这里”“”“他们他们”指代欠佳，语言组织欠一些。指代欠佳，语言组织欠一些。C C、D D选选项没有图也可

63、以。项没有图也可以。6 6、右图中改变内能的方式是（、右图中改变内能的方式是（）A.A.热传递热传递 B B 做功做功 C C 热传导热传导 D D 热传递和做功热传递和做功 5 5、根据如图所示的情景、根据如图所示的情景,判断下列说法中错误的是（判断下列说法中错误的是（）A A这里通过热传递的方式改变了物体的内能这里通过热传递的方式改变了物体的内能 B B干木柴的热值是干木柴的热值是1.21.210107 7J/kgJ/kg，燃烧，燃烧1kg1kg干木柴能干木柴能放出放出1.21.210107 7J J的热量的热量 C C他们通过火焰上方的空气观察对方时感觉到对方在他们通过火焰上方的空气观察

64、对方时感觉到对方在晃动，这是光的折射现象晃动，这是光的折射现象 D D干木柴通过燃烧放出热量，是将化学能转化为内能干木柴通过燃烧放出热量，是将化学能转化为内能 热传导与热传递不等价。热传导与热传递不等价。7 7、以下是小东和小红在篝火晚会上讨论中的说法，其中错、以下是小东和小红在篝火晚会上讨论中的说法，其中错误的是（误的是（）A.A.围在篝火旁感觉暖和是用热传递的方式改变了内能围在篝火旁感觉暖和是用热传递的方式改变了内能 B.B.木材燃烧时将化学能转化为光能和内能木材燃烧时将化学能转化为光能和内能 C.C.木材的热值随着木材的燃烧而减小木材的热值随着木材的燃烧而减小 D.D.小东隔着篝火看小红

65、感觉她在晃动是因为光的折射小东隔着篝火看小红感觉她在晃动是因为光的折射从四个角度考查学生，错误选项设置在学生前概念上。从四个角度考查学生，错误选项设置在学生前概念上。8 8、如图所示，小明和小丽在一次野外活动中围着一堆篝火在、如图所示，小明和小丽在一次野外活动中围着一堆篝火在烤火取暖，在烤火的过程中，他们边唱边跳，烤火取暖，在烤火的过程中，他们边唱边跳，尽情玩耍。请尽情玩耍。请问他们是通过什么方式来使自己的内能增加的呢（问他们是通过什么方式来使自己的内能增加的呢（）A.A.热传递热传递 B.B.做功做功 C.C.做功和热传递做功和热传递 D.D.无法确定无法确定 角度新：边唱边跳就不仅仅是热传

66、递使其内能增加的了。角度新：边唱边跳就不仅仅是热传递使其内能增加的了。9 9、下列现象中，与右图改变物体内能的方式相同的是（、下列现象中，与右图改变物体内能的方式相同的是（）A.A.两手相互摩擦，手发热两手相互摩擦，手发热 B.B.用火炉烧水，水的温度升高用火炉烧水，水的温度升高 C.C.用锯锯木头，锯条发热用锯锯木头，锯条发热 D.D.用砂轮磨菜刀，菜刀的温度升高用砂轮磨菜刀，菜刀的温度升高试题构思巧妙，仅考查改变内能方式。试题构思巧妙，仅考查改变内能方式。（二）填空题命题技术（二）填空题命题技术 （1 1）形式）形式 填空题是提出一个陈述，其中缺少一个或几个关键词语，填空题是提出一个陈述，其中缺少一个或几个关键词语，要求被试填补上去。要求被试填补上去。（2 2）特点）特点 填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，应用范填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，应用范围很广，在诊断测验里特别有用，而且被试猜测因素比较小，围很广，在诊断测验里特别有用，而且被试猜测因素比较小，评分比较客观。但是填空题偏重于测量对知识的记忆程度，使评分比较客观。但是填空题偏重于测量对知识的记忆程度，