wbl 的模式设计与评价研究

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1、WBL的模式、的模式、设计与评价研究设计与评价研究李克东李克东华南师范大学教育技术研究所所长华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师博士生导师教育部教育技术学专业教学指导委员会副主任教育部教育技术学专业教学指导委员会副主任 教育部全国中小学现代教育技术实验学校教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任专家指导委员会主任 E-mail 2003-01-05 南海南海1WBLWBL的模式、设计与评价研究的模式、设计与评价研究一、课题研究的任务和内容一、课题研究的任务和内容二、二、WBLWBL教学模式的研究教学模式的研究三、三、WBLWBL教学设计方法的研究教学设计方法的研究四、四、W

2、BLWBL学习评价方法的研究学习评价方法的研究五、课题研究的主要方法五、课题研究的主要方法-行动研究行动研究做什么？怎么做？做什么？怎么做？一一课题研究的任务和内容课题研究的任务和内容31、课题的研究任务、课题的研究任务1.1.教学试验教学试验教学试验教学试验设计并开展基于网络环境各种设计并开展基于网络环境各种2.类型教学模式的试验。类型教学模式的试验。2.2.2.2.开发资源开发资源开发资源开发资源设计并开发基于网络环境各种设计并开发基于网络环境各种 类型教学模式需要的网上共享资源。类型教学模式需要的网上共享资源。3.3.3.3.理理理理论论论论探探探探索索索索开开展展有有关关基基于于网网络

3、络教教学学的的设设计计、评价的理论研究，并完成相关论文和著作。评价的理论研究，并完成相关论文和著作。4.4.4.4.效果分析效果分析效果分析效果分析通过评价研究，分析网络教学通过评价研究，分析网络教学 的实际效果和存在问题的实际效果和存在问题 5.5.比较研究比较研究比较研究比较研究进行不同地区、不同背景的学校进行不同地区、不同背景的学校6.与学生对网络教学的态度与效果的比较研究。与学生对网络教学的态度与效果的比较研究。WBL研究的具体内容研究的具体内容qWBLWBLWBLWBL相关理论的研究相关理论的研究相关理论的研究相关理论的研究指导理论的应用研究指导理论的应用研究发展目标的研究发展目标的

4、研究qWBLWBLWBLWBL支持条件的研究支持条件的研究支持条件的研究支持条件的研究支持环境的开发与应用支持环境的开发与应用学习资源的开发与利用学习资源的开发与利用学习方式的研究学习方式的研究qWBLWBLWBLWBL教学模式的研究教学模式的研究教学模式的研究教学模式的研究课堂教学模式（接受式与探究式学习）课堂教学模式（接受式与探究式学习）个别化学习模式个别化学习模式协作学习模式协作学习模式远程教学模式远程教学模式qWBLWBL教学设计理论与方法研究教学设计理论与方法研究教学设计理论与方法研究教学设计理论与方法研究学生自主学习活动方式的研究学生自主学习活动方式的研究协作学习活动方式的研究协作

5、学习活动方式的研究教师主导作用的研究教师主导作用的研究资源利用方式的研究资源利用方式的研究学习进程结构的研究学习进程结构的研究qWBLWBLWBLWBL学习评价研究学习评价研究学习评价研究学习评价研究WBL学习效果评价指标体系研究学习效果评价指标体系研究WBL方法的研究方法的研究2、实验学校的研究任务、实验学校的研究任务q研究周期研究周期3年，年，2002.7-2005.9q各实验学校采用行动研究方法开展研究，各实验学校采用行动研究方法开展研究，3年内完成年内完成3次以上的试验行动。次以上的试验行动。q各项教学试验必须在各项教学试验必须在2005年上半年完成年上半年完成q2005年下半年各实验

6、学校结题年下半年各实验学校结题q2005年年12月总课题组结题月总课题组结题选择主题选择主题教学设计教学设计（设计方案）（设计方案）教学实践教学实践（课例录像）（课例录像）行动研究行动研究(行动研究报告行动研究报告)资源选择或开发资源选择或开发（教学资源）（教学资源）学习评价学习评价(评价指标与资料评价指标与资料)研究报告研究报告3 3 次以上次以上时间时间实验学校任务实验学校任务提交资料提交资料02.503.8开展第一轮试验开展第一轮试验设计方案、行动研究表设计方案、行动研究表教学资源、课例录像、教学资源、课例录像、03年年11月月召开第一次经验交流会，评奖表彰召开第一次经验交流会，评奖表彰

7、03.9 04.8开展第二轮试验开展第二轮试验设计方案、行动研究表设计方案、行动研究表教学资源、课例录像、教学资源、课例录像、04年年11月月召开第二次经验交流会，评奖表彰召开第二次经验交流会，评奖表彰04.9 04.8开展第三轮试验开展第三轮试验设计方案、行动研究表设计方案、行动研究表教学资源、课例录像、教学资源、课例录像、05.09 11分片进行分片进行学校结题学校结题项目结题报告，项目结题报告，全部资料整合全部资料整合05年年12月月总课题组结题，召开第三次经验交流会，总课题组结题，召开第三次经验交流会，项目总结，评奖表彰项目总结，评奖表彰课题研究工作时间表课题研究工作时间表二二WBLW

8、BL教学模式的研究教学模式的研究101、WBL教学模式研究的基本原则教学模式研究的基本原则q强调以培养创新精神与提高实践能力为目标强调以培养创新精神与提高实践能力为目标q能充分发挥网络化学习环境的优势能充分发挥网络化学习环境的优势q科学利用数字化学习资源科学利用数字化学习资源q注重培养学生适应信息时代的学习方法注重培养学生适应信息时代的学习方法网络技术应用网络技术应用学科教学改革（变革教学结构与教学模式）学科教学改革（变革教学结构与教学模式）创新精创新精神培养神培养实践能实践能力训练力训练创新型人才创新型人才（1 1）明确）明确WBLWBL模式研究的目标模式研究的目标情境探究情境探究批判性学习

9、批判性学习资源获取资源获取继承性学习继承性学习学习评价学习评价发展性学习发展性学习信息重组信息重组创造性学习创造性学习通讯交流通讯交流协作性学习协作性学习培养学生学会学习培养学生学会学习培养学生学会学习培养学生学会学习注重培养学生适应信息时代的学习方法注重培养学生适应信息时代的学习方法q学会利用信息资源进行专题归纳探究的学习。学会利用信息资源进行专题归纳探究的学习。q学会面对资源进行自主发现、问题探索性的学习。学会面对资源进行自主发现、问题探索性的学习。q学会利用网络通讯进行协商合作、讨论式的学习。学会利用网络通讯进行协商合作、讨论式的学习。q学学会会利利用用信信息息工工具具进进行行重重构构知

10、知识识，创创新新实实践践和和问问题题解决学习。解决学习。（2 2）充分发挥网络化学习环境的优势）充分发挥网络化学习环境的优势q有效利用校外共享的学习资源有效利用校外共享的学习资源q提供多样化个性的学习界面提供多样化个性的学习界面q利用通讯功能和平台进行讨论学习和协作学习利用通讯功能和平台进行讨论学习和协作学习q运用网上工具进行知识重构和创作实践运用网上工具进行知识重构和创作实践（3 3）科学利用网上学习资源）科学利用网上学习资源q网络课件网络课件q网络课程网络课程q专题学习网站专题学习网站q资源网站资源网站q门户网站门户网站科学科学利用网上学习资源利用网上学习资源三层意思：三层意思：q把共享资

11、源作为学习对象，把共享资源作为学习对象，把共享资源作为学习对象，把共享资源作为学习对象，把共享资源供学生进把共享资源供学生进 行观察、评议、分析、讨论。行观察、评议、分析、讨论。q把共享资源作为课程素材，把共享资源作为课程素材，把共享资源作为课程素材，把共享资源作为课程素材，经过选择，把它作为经过选择，把它作为 课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习 中。中。q通过创作把学习成果转化为资源，通过创作把学习成果转化为资源，通过创作把学习成果转化为资源，通过创作把学习成果转化为资源，组织学生以专组织学生以专 题作品形式进行创作，把课程学习内容转化为信题

12、作品形式进行创作，把课程学习内容转化为信 息化的学习资源，并提供给学习者共享息化的学习资源，并提供给学习者共享;2 2、网络教学的基本策略、网络教学的基本策略q以主题为中心，搜索资源，选取资源以主题为中心，搜索资源，选取资源q利用学习资源，设计问题，自主探究利用学习资源，设计问题，自主探究q创设学习情境，引导观察，思考分析创设学习情境，引导观察，思考分析q设计虚拟实验，科学探索，发现规律设计虚拟实验，科学探索，发现规律q组织协作学习，通讯讨论，学习交流组织协作学习，通讯讨论，学习交流q提出课题任务，创作实践，解决问题提出课题任务，创作实践，解决问题q强调语文表述，形成作品，知识重构强调语文表述

13、，形成作品，知识重构q进行网上评测，自我评价，逐步完善进行网上评测，自我评价，逐步完善3 3、开展、开展WBLWBL模式教学试验模式教学试验q基于课堂讲授的基于课堂讲授的“问题问题-探探究究”学习学习q基于基于网络环境下的主题研究性学习网络环境下的主题研究性学习q基于英特网的校际远程协作型学习基于英特网的校际远程协作型学习q基于专题学习网页开发型学习基于专题学习网页开发型学习（1）开展基于课堂）开展基于课堂“问题问题-探探究究”学习研学习研究究q展示个案：展示个案：展示个案：展示个案：如何优选个案，进行情景创设如何优选个案，进行情景创设q设置问题：设置问题：设置问题：设置问题：如何根据目标和资

14、源设置问题如何根据目标和资源设置问题q提供思路：提供思路：提供思路：提供思路：如何为学生提供探索的思路如何为学生提供探索的思路q操作探究：操作探究：操作探究：操作探究：如何提供操作探究的环境资源如何提供操作探究的环境资源q语文表述：语文表述：语文表述：语文表述：要求学生以何种方式进行语文表述要求学生以何种方式进行语文表述q自我评价：自我评价：自我评价：自我评价：提供什么工具让学生能进行自我评价提供什么工具让学生能进行自我评价（2）开展基于）开展基于网络环境下的网络环境下的主题主题-研究性学习（研究性学习（WebQuest）的研究的研究qWebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术是由美国圣

15、地亚哥州立大学教育技术 系两位教授伯尼系两位教授伯尼道格（道格（BernieDodge）和汤姆和汤姆马马 奇（奇（TomMarch）首创的。首创的。qWebQuest的的主要方法是在网络环境下，由教师主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。qWebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的要求教师依据这种方法建立了自己的 WebQuest 课程课程网页，并应用在课堂教学中。网页，并应用在课堂教学中。把把 WebQuest设计成网页形式设计成网页形式分为六大模块分为六大模块WebQuest的任务分类（伯尼的任务分类（伯尼

16、道奇）道奇）任务分类任务分类比较项目比较项目比较项目比较项目问题问题问题问题-探究性学习探究性学习探究性学习探究性学习主题主题主题主题-研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习学习过程的学习过程的中心线索中心线索以以“知识点知识点”为线索为线索以以“主题主题”为线索为线索学习活动学习活动关注的中心关注的中心系统知识、操作技能系统知识、操作技能生活实践、智慧体验生活实践、智慧体验学习的环境学习的环境与资源与资源课堂环境、情境展示课堂环境、情境展示操练材料操练材料网络环境，问题情境网络环境，问题情境共享资源，研究工具共享资源，研究工具学习的过程学习的过程导入情境、提出问题导入情境、提出问题实践探究

17、，评价巩固实践探究，评价巩固情境体验，明确任务情境体验，明确任务探索研究，总结发表探索研究，总结发表学习者的活动学习者的活动明晰问题，接受理解明晰问题，接受理解实践验证，总结巩固实践验证，总结巩固选择目标，收集资料选择目标，收集资料分析整合，自主建构分析整合，自主建构3、开展开展远程协作（远程协作（DISCOLDISCOL）学习研究学习研究 远远远远程程程程协协协协作作作作学学学学习习习习（DISCOLDISCOLDISCOLDISCOL）是是是是指指指指校校校校际际际际之之之之间间间间，环环环环绕绕绕绕相相相相同同同同的的的的主主主主题题题题，分分分分别别别别以以以以网网网网页页页页方方方方

18、式式式式，相相相相互互互互展展展展示示示示学学学学习习习习内内内内容容容容、学学学学习习习习过过过过程程程程、学学学学习习习习成成成成果果果果、学学学学习习习习体体体体会会会会，共共共共同同同同总总总总结结结结学习收获的一种协作学习方式。学习收获的一种协作学习方式。学习收获的一种协作学习方式。学习收获的一种协作学习方式。q以课程内容为主题的研究性学习以课程内容为主题的研究性学习q以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习q不同地区相关学校组成学习共同体不同地区相关学校组成学习共同体DISCOLDISCOL系统结构系统结构网页网页1网页网页2网页网页3学习共

19、同体成员的活动学习共同体成员的活动学习共同体成员的活动学习共同体成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，成员成员1成员成员3DISCOL网站网站成员成员2 （4 4）基于专题网站创造性学习模式研究）基于专题网站创造性学习模式研究专题结构化知识库专题结构化知识库专题资源库（符合资源专题资源库（符合资源库建设规范）库建设规范）专题学习工具（研究性专题学习工具（研究性学习、学习、WebQuest模块、模块、协作学习、知识重构）协作学习、知识重构）专题学习评价专题学习评价专专题题学学习习网网站站知知识识评评价价能

20、能力力评评价价三三WBL教学教学设计的研究设计的研究29教学设计的三个层次教学设计的三个层次q学习活动的设计学习活动的设计q学习环境的设计学习环境的设计q信息传递的设计信息传递的设计学习活动学习活动学习环境学习环境学习资源学习资源学习资源学习资源学习学习工具工具学习学习工具工具信息传递信息传递信息传递信息传递q学习活动的设计学习活动的设计学习活动的设计学习活动的设计 指学习者与环境的相互作用活动的设计。指学习者与环境的相互作用活动的设计。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形通过规定学习者所要完成的任务目标、成果

21、形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。心理机能的目的。q学习环境的设计学习环境的设计学习环境的设计学习环境的设计 学习环境又被称为学习情境。学习环境又被称为学习情境。学习环境的设计主要表现为学习资源和学学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动的设计。习工具的整合活动的设计。q信息传递的设计信息传递的设计信息传递的设计信息传递的设计 信息传递的设计的任务是决定通过何种媒信息传递的设计的任务是决定通过何种媒体形式、按照何种呈现顺序、以什么样的组织体

22、形式、按照何种呈现顺序、以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计以及形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计以及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。活动。网络教学设计理论体系的研究网络教学设计理论体系的研究q教学目标的设计教学目标的设计q建构性学习环境的设计建构性学习环境的设计q学习情境的设计学习情境的设计q学习资源的设计学习资源的设计q学生自主学习活动的设计学生自主学习活动的设计q学生协作学习活动的设计学生协作学习活动的设计q教师指导性活动的设计教师指导性活动的设计q学习评价工具的设计学习评价工具的设计1 1、体现学生主体地位的学习者活

23、动设计、体现学生主体地位的学习者活动设计研究设计学生活动以体现学习者的主体地位研究设计学生活动以体现学习者的主体地位研究设计学生活动以体现学习者的主体地位研究设计学生活动以体现学习者的主体地位v学习问题的发现者和探究者学习问题的发现者和探究者v协作活动的参与者协作活动的参与者v学习问题的解决者学习问题的解决者v知识的意义建构者知识的意义建构者2、自主学习活动的设计、自主学习活动的设计q围绕围绕“概念框架概念框架”进行自主学习进行自主学习q围绕围绕“真实问题真实问题”进行自主学习进行自主学习q围绕围绕“事物多面性事物多面性”进行自主学习进行自主学习（1 1）基于）基于“概念框架概念框架”（支架式

24、学习）（支架式学习）的教学设计的教学设计q设计：设计：确定的学习主题确定的学习主题根根据据维维果果斯斯基基的的“最最邻邻近近发发展展区区”理理论论建建立立一一 个相关的概念框架。个相关的概念框架。教师指导学生通过概念框架逐步构建知识的教师指导学生通过概念框架逐步构建知识的 意义。意义。研究如何通过具体主题，建立概念框架研究如何通过具体主题，建立概念框架研究如何通过具体主题，建立概念框架研究如何通过具体主题，建立概念框架（2 2）基于）基于“真实问题真实问题”（抛锚式学习）（抛锚式学习）的教学设计的教学设计q设计：设计：确定的学习主题确定的学习主题在相关的实际情境中去选定某个典型的真实在相关的实

25、际情境中去选定某个典型的真实 事件或真实问题事件或真实问题(“(“抛锚抛锚”)”)，围绕该问题展开进一步的学习。围绕该问题展开进一步的学习。学学习习者者对对给给定定问问题题进进行行假假设设，通通过过查查询询各各种种信信息息资资料料和和逻逻辑辑推推理理对对假假设设进进行行论论证证，根根据据论论证证的的结结果果制制定定解解决决问问题题的的行行动动计计划划，实实施施该该计计划划并并根根据据实实施施过过程程中中的的反反馈馈，补补充充和和完完善善原原有有认识。认识。（3 3）围绕）围绕“事物多面性事物多面性”的自主学习的自主学习 随机进入方法随机进入方法q设计：设计：围围绕绕事事先先确确定定的的学学习习

26、主主题题，创创设设能能从从不不同同侧侧面、不同角度表现学习主题的多种情境。面、不同角度表现学习主题的多种情境。q学习：学习：学学生生在在自自主主探探索索过过程程中中随随意意进进入入其其中中任任一一种种情境去学习。情境去学习。3、协作学习活动方式的设计、协作学习活动方式的设计协作学习基本要素协作学习基本要素q学习目标学习目标q组织形式组织形式q资源利用资源利用q协作方式协作方式q成员贡献成员贡献q成果展示成果展示协作方式的设计协作方式的设计协作方式协作方式协作方式协作方式教师作用教师作用教师作用教师作用学生活动方式学生活动方式学生活动方式学生活动方式竞争竞争？辩论辩论？伙伴伙伴？设计设计？角色扮

27、演角色扮演？问题解决问题解决？4、在、在WBL中教师指导性活动的设计中教师指导性活动的设计深入研究如何使教师扮演下述角色，深入研究如何使教师扮演下述角色，深入研究如何使教师扮演下述角色，深入研究如何使教师扮演下述角色，教师在教师在教师在教师在下述角色中，应设计哪些活动下述角色中，应设计哪些活动下述角色中，应设计哪些活动下述角色中，应设计哪些活动（1 1）信息海洋的导航者）信息海洋的导航者（2 2）情境观察的指导者）情境观察的指导者（3 3）协作学习问题的设计者）协作学习问题的设计者（4 4）协作学习过程的辅导者）协作学习过程的辅导者 四四WBLWBL评价研究评价研究44WBLWBL评价研究评价

28、研究1 1 1 1、WBLWBLWBLWBL评价具有多样性评价具有多样性评价具有多样性评价具有多样性 q由由于于WBLWBL成成果果的的多多样样性性，因因此此，对对学学生生学学习习过过程程和和效效果果的的评评价价，也也必必须须做做到到评评价价主主体体、评评价价手手段和评价方法的多样性段和评价方法的多样性qWBLWBL评评价价采采取取学学生生自自评评、学学生生与与教教师师互互评评相相结结合合，对对小小组组的的评评价价与与对对小小组组每每个个人人的的评评价价相相结结合合，定性评价与定量评价相结合等方法。定性评价与定量评价相结合等方法。2 2、WBLWBLWBLWBL评价的设计评价的设计评价的设计评

29、价的设计q根根据据不不同同的的研研究究类类型型和和课课题题，设设计计好好评评价价方方案案，包包括括设设计计出出不不同同的的评评价价标标准准、评评价价方方法法和和评评价价结果的表达方式。结果的表达方式。q知识评价，内容必须与学习的目标一致。知识评价，内容必须与学习的目标一致。q过过程程评评价价，每每个个学学习习者者要要有有一一份份自自我我评评价价表表，让他们对自己的研究过程进行评价。让他们对自己的研究过程进行评价。五五WBLWBL主要研究方法主要研究方法行动研究方法行动研究方法47行动研究的特点行动研究的特点1 1 1 1、为行动者需要而研究、为行动者需要而研究、为行动者需要而研究、为行动者需要

30、而研究为行动者解决自己行动实践中的问题而进行的研为行动者解决自己行动实践中的问题而进行的研究。究。以提高行动质量，改进实际工作为首要目标，以提高行动质量，改进实际工作为首要目标，行动研究具有对社会实践的改进功能。行动研究具有对社会实践的改进功能。2 2 2 2、行动者对知自己的行动进行研究、行动者对知自己的行动进行研究、行动者对知自己的行动进行研究、行动者对知自己的行动进行研究 行动者用科学的方法，与研究者协同工作对自己行动者用科学的方法，与研究者协同工作对自己的行动所进行的研究。的行动所进行的研究。3 3 3 3、行动者作评判性的研究、行动者作评判性的研究、行动者作评判性的研究、行动者作评判

31、性的研究 行动者以对自己的实践进行批判性反思的方式行动者以对自己的实践进行批判性反思的方式进行研究。进行研究。4 4 4 4、行动者在行动过程中进行研究、行动者在行动过程中进行研究、行动者在行动过程中进行研究、行动者在行动过程中进行研究 行动者在实际情境和自然条件下进行研究行动者在实际情境和自然条件下进行研究行行行行动动动动观察观察观察观察计划计划1 1计划计划2 2反反反反思思思思行行行行动动动动观察观察观察观察反反反反思思思思行动研究操作模型行动研究操作模型计划计划/根据教学需求拟定研究目标和试验对象根据教学需求拟定研究目标和试验对象行动行动/教师培训、教学设计研究、上课实践教师培训、教学

32、设计研究、上课实践观察观察/试验研究过程日记、试验可录像和课堂纪录试验研究过程日记、试验可录像和课堂纪录反思反思/分析录像、阶段总结、找出问题和改进策略分析录像、阶段总结、找出问题和改进策略根据反思结果，拟定新的根据反思结果，拟定新的研究目标、任务和计划研究目标、任务和计划（1）计划阶段）计划阶段q计划是以发现事实和调查研究为前提。计划是以发现事实和调查研究为前提。q计划包括计划包括“总体计划总体计划”和每一具体行动步骤的和每一具体行动步骤的计计 划方案。划方案。q计划必须有充分的灵活性、开放性。计划是允计划必须有充分的灵活性、开放性。计划是允许修正的。许修正的。（2）行动阶段）行动阶段 是指

33、计划的实施，它是行动者有目的、负是指计划的实施，它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。在行动中，要考虑责任、按计划的行动过程。在行动中，要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整。实际情况的变化，进行不断的行动调整。（3）观察阶段）观察阶段q观察的方式，观察的方式，观察的方式，观察的方式，是一个多视角的观察，这有利于是一个多视角的观察，这有利于全面而深刻地认识行动的过程。既可以是行动全面而深刻地认识行动的过程。既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察。观察，也可以是其他人的观察。q观察的内容，观察的内容，观察的内

34、容，观察的内容，主要指对行动过程、结果、背景主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的观察。以及行动者特点的观察。收集学生的参与情况收集学生的参与情况分析学生的学习成果，学习体会。分析学生的学习成果，学习体会。q观察的作用，观察的作用，观察的作用，观察的作用，是反思、修正及确定下一步行动是反思、修正及确定下一步行动的前提条件。的前提条件。（4）反思阶段）反思阶段q对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳、整理、比较。关的各种现象加以归纳、整理、比较。q对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象

35、和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成基本设想。致性，从而形成基本设想。q检检讨讨发发现现该该阶阶段段活活动动中中存存在在的的问问题题，以以交交流流会会的的方方式式对对每每个个阶阶段段的的经经验验和和不不足足进进行行总总结结，为为下一阶段的行动计划的制定提供参考。下一阶段的行动计划的制定提供参考。教学改革试验的行动研究教学改革试验的行动研究研究者研究者行动者行动者对象对象制定计划制定计划共同反思共同反思行动与观察行动与观察共同反思共同反思观察行动观察行动共同反思共同反思行动研究的主要工具行动研究的主要工具q撰写研究日志，撰写研究日志，撰

36、写研究日志，撰写研究日志，参与者每天将自己的研究实践参与者每天将自己的研究实践记录下来，并且进行反思。这是一个伴随研究记录下来，并且进行反思。这是一个伴随研究全过程的重要方法，不仅仅是一个收集和分析全过程的重要方法，不仅仅是一个收集和分析资料的工具。资料的工具。q撰写阶段研究报告，撰写阶段研究报告，撰写阶段研究报告，撰写阶段研究报告，报告中把报告中把“他人他人”纳入研纳入研究究 报告的协作中，让所有的参与者都参与协作，报告的协作中，让所有的参与者都参与协作，让具有批判能力的朋友、协同研究者和同行参让具有批判能力的朋友、协同研究者和同行参加到对研究报告的评议中。加到对研究报告的评议中。试验学校试验学校发现事实与问题发现事实与问题研究主题研究主题预期目标预期目标1.计划阶段计划阶段计划内容要点：计划内容要点：2.行动阶段行动阶段行动者：行动者：研究者：研究者：对象：对象：时间：时间：3.观察阶段观察阶段行动过程：行动过程：学生行为：学生行为：学生作品：学生作品：特殊现象：特殊现象：4.反思阶段反思阶段研究者座研究者座谈会：谈会：学生代表学生代表座谈会：座谈会：教师座谈教师座谈会：会：行动者反行动者反思：思：对下一步的意见对下一步的意见行动研究阶段性报告行动研究阶段性报告谢谢！谢谢！