历年陕西西安国际港务区公办学校教师招聘考试小学教师基础知识测试真题及答案

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1、历年陕西西安国际港务区公办学校教师聘请考试小学教师 根底学问测试真题及答案本套试卷共包括综合力量测试50 题+教师根底学问测试42 题,以下为教师根底学问测试局部的试题。其次局部：小学教师根底学问测试五、单项选择题本大题共 20 小题,每题 0.5 分,共 10 分。以下每题备选答案中,只有一项符合题意,请将所选答案前的字母填在括号内51. 遗传素养是人的身心进展的 。A.主导因素 B.打算因素C.物质前提 D.无关因素52. “我想不到有任何无教学的教育 ,正如在相反方面 ,我不成认有任何无教育的教学。 ”这 句话表达了 。A.教学永久具有教育性 B.教学永久具有科学性C.教学永久具有思想性

2、 D.教学永久具有引导性53. 学记中的“时过然后学,则虽勤苦而难成”,说明教学工作应遵循的个体身心进展规律 是 。A.挨次性 B.互补性C.不均衡性 D.个别差异性54. 启发性原则的实质在于 。A.充分发挥学生的主观能动性 B.教师少讲,学生多活动C.教师多问,学生多答复D.教师要讲深、讲透、讲全55. 在如何生疏间接阅历的问题上,现代教育理论比较强调 。A.用直接生疏的方式生疏间接阅历B.用直接生疏的方式生疏直接阅历C.用间接生疏的方式生疏间接阅历D.用间接生疏的方式生疏直接阅历56. “多一把衡量的尺子,就多一个好学生。 ”这反映的评价观是 。A.评价是促进学生进展的动力 B.评价应当

3、多关注过程C.学生是评价的主体 D.评价标准应当多元化57. 教师在履行教育义务的活动中,最主要、最根本的道德责任是 。A.依法执教 B.教书育人C.爱岗敬业 D.团结协作58. 制度化教育建立的典型表征是 。A.学校的产生 B.教育实体的消灭C.学制的建立 D.定型的教育组织形式消灭59. 马克思主义认为,造就全面进展的人的根本途径是 。A.教育与生产劳动相结合 B.从事智力劳动C.从事体力劳动 D.承受教育60. 综合实践活动课程在课程治理权限上属于 。A.校本课程 B.地方课程C.学科课程 D.国家课程61. 最早提出“关键期”这一概念的是 。A.劳伦兹 B.埃里克森C.皮亚杰 D.维果

4、斯基62. 埃里克森人格进展理论认为,儿童人格进展的每一个阶段都有一种冲突和冲突所打算 的进展危机。 比方,612 岁阶段的进展危机是 。A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对耻辱感63.以下关于认知风格,表述正确的选项是 。A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索B.认知风格主要影响学生的学习方式C.区分冲动型和深思型的标准是反响时间D.发散型认知风格优于辐合型认知风格64.不能遵守公认的正常儿童行为标准和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为,叫作 。A.差生行为 B.问题行为C.逆反行为 D.心理障碍行为65.“这次考试失败是由

5、于我的运气不好”,这是把失败归因于 。A.内部的可控因素 B.内部的不行控因素C.外部的可控因素 D.外部的不行控因素66. 下面四个成语或俗语中,哪一句说的是典型的迁移现象？ A.举一反三 B.聪明过人C.思维灵敏 D.物以类聚67. 对于一个过分可怕猫的学生,我们可以先让他看猫的照片、谈论猫；再让他远远观看关 在笼中的猫,让他靠近笼中的猫；最终让他用手触摸,逐步消退对猫的惧怕反响。 这种方法在心 理治疗中称为 。A.松弛训练 B.确定性训练C.系统脱敏疗法 D.理性-心情疗法68. 以下关于专家型教师教学特点的表述,错误的选项是 。A.与教师相比,专家型教师的课时打算简洁敏捷,以学生为中心

6、,并具有预见性B.专家型教师有完善的维持学生留意的方法C.专家型教师往往较留意课堂的细节D.专家型教师有丰富的教学策略69. 安排学生座位时,教师最需要关注的应当是 。A.对人际关系的影响 B.削减课堂混乱C.家长的意见 D.听课的效果70. 将学习内容分成小的单元,学生每次学习一个小的单元并参与单元考试,直到学生以80100的把握水平通过考试为止 ,然后才能进入下一个单元的学习 ,这种学习方法是 。A. 觉察学习 B.合作学习C.程序教学 D.把握学习六、多项选择题本大题共 20 小题,每题 1 分,共 20 分。以下每题备选答案中,有两项或 两项以上符合题意,请将所选答案前的字母填在括号内

7、。 多项选择、错选、不选或者少选均不得分71. 教育具体而实在的规定性表现在 。A.有意识地传递社会阅历B. 具有经济功能C. 以培育人为直接目标D. 人类特有的有意识的活动72. 印度“狼孩”的实例充分说明白 。A.遗传素养只能为人的进展供给可能B.人的进展同社会环境是分不开的C.社会环境打算人的进展D.错过了关键期的教育收效不高73. 课程改革的具体目标除了改革考试和评价制度、重建课程治理体系外,还包括 。A.转变课程功能 B.调整课程构造C.精选课程内容 D.改进学习方式74. 课程改革要求教师的角色是 。A.学生学习的合作者 B.教育教学的争论者C.课程的开发者 D.学生进展的引导者7

8、5. 选择和运用教学方法的根本依据是 。A.教学目的和任务 B.课程性质和特点C.学生特点和教学特点 D.教学条件76. 我国中小学德育的途径主要包括 。A.班主任工作 B.社会实践活动C.课外活动 D.共青团活动77. 班主任工作的主要任务和中心任务包括 。A.组织和建立良好的班集体B.协调校内外各种教育力气C.促进班集体全体成员的全面进展D.协调班级人际关系78. 随着教学方法改革,教学评价的理念也发生了深刻的变化,以下关于教学评价理念的说 法正确的选项是 。A. 重视进展B. 重视质性评价,定性评价与定量评价相结合C.强调甄别功能,发挥促进学生进展的功能D.全面进展评价的目的是更好地选拔

9、优秀学生79.以下属于教师依法享有的权利的有 。A.进展教育教学活动,开展教育教学改革和试验B.对学校教育教学工作提出意见和建议,参与学校民主治理C.指导学生的学习和进展,评定学生的品德和学业成绩D.制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为80. 中小学教师职业道德标准中关于“爱国守法”所规定的具体职业行为要求有 。 A.全面贯彻国家教育方针B. 自觉遵守教育法律法规C. 不得有违反党和国家方针政策的言行D. 依法履行教师职责权利81. 班杜拉认为行为表现是由动机变量掌握的,动机过程包括 。A.直接强化 B.外部强化C.自我强化 D.替代强化82. 学习英语单词“house”时,学生

10、将该单词用中文“耗子”来帮助记忆,这是一种 。A.谐音法 B.组织策略C.形象联想 D.精细加工策略83. 心理学家艾利斯提出一个解释人的行为的“ABC 理论”,该理论中的 A、B、C 指 。A.大事造成的心情结果 B.个体遇到的大事C.个体对大事的信念 D.个体的人格特质84.教育心理学对教育实践具有 作用。A.描述 B.掌握C.解释 D.推测85. 在心理安康教育中,依据认真理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进展评鉴,以确定其性质和水平并进展分类诊断的过程,不属于 。A. 心理评估 B.心理诊断C.心理辅导 D.心理测验86. 学校心理询问活动要取得成效,应遵循的根本

11、原则有 。A.乐观关注和信任来访学生B. 充分支持和鼓舞来访学生C.严格为来访学生保密D.关注个别学生,个别问题87. 影响课堂治理的因素主要有 。A.教师的领导风格 B.班级的规模C.班级的性质 D.对教师的期望88. 多动症儿童行为的主要特征是 。A.诵读困难 B.留意力不集中C.厌烦学习 D.交往困难89. 指导学生怎样集中留意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等,都属于 。A.元认知策略 B.复述策略C.组织策略 D.精细加工策略90. 小明为了获得父母的嘉奖而努力学习,他的学习动机是 。A.低级动机 B.高级动机C.外在的动机 D.内部的动机七、案例分析题本大题共 2 小题,每题

12、10 分,共 20 分。依据以下案例信息进展答题 91.有媒体报道,日前,河南一所中学的领导在全校师生及家长面前,集中砸毁了数十名学生的手机,缘由是这些学生违反学校规定,月考时带手机进入考场。不行否认,当前手机在 中小学校园无孔不入、无所不在、屡禁不止,有时还影响正常的教学秩序,令很多教师深恶痛 绝。在该大事中,学校也自我辩白实在是事出无奈,本意是好的,只是为了引导学生诚恳守信。然而,不管如何粉饰,“杀”手机这只“鸡”,就是为了“儆”学生这些“猴”。问题：请从德育原则的角度分析上述案例。92.某小学一年级的张教师觉察班上有几个学生总是任凭离开座位,不遵守课堂纪律。为了帮助这些学生,张教师特地购

13、置了“红花”印章、“一级棒”印章和一些小卡通画。每当这几个学生上课能坐在座位上、遵守课堂纪律,她就在练习本上加盖一个小红花印章,连续得到三次小红花印章就加盖一个“一级棒”印章,并嘉奖一个小卡通画作为奖品。一段时间后, 班级的课堂纪律有了很大的提升。问题：请结合斯金纳的儿童行为强化掌握理论进展分析。参考答案其次局部：小学教师根底学问测试五、单项选择题51. 【答案】C。解析：遗传素养是人的身心进展的物质前提。教育是人的身心进展的 主导因素。主观能动性是人的身心进展的打算性因素。环境为个体的进展供给了多种可能, 环境使遗传供给的进展可能性变为现实。52. 【答案】A。解析：题干中的这句话出自赫尔巴

14、特,意在强调教育和教学的全都性, 表达了教学永久具有教育性。53. 【答案】C。解析：题干中这句话的意思是错过适当的学习时机,虽然努力学习,也 难有成就。这句话反映出人的身心进展过程具有不均衡性,存在着学习的关键期。在学习的关键期内,进展个体相应的力量效果最正确；过了学习的关键期,个体即使勤奋用功,学习效果也不会很好。54. 【答案】A。解析：教学的启发性原则是指教师在教学中要成认学生是学习的主体, 留意调动学生的学习主动性,引导学生进展独立思考和乐观探究,自觉把握学问,提高分析问题和解决问题的力量。启发性原则的实质在于充分发挥学生的主观能动性。55. 【答案】C。解析：直接阅历是指学生通过亲

15、身实践,接触外界事物进而获得的感性生疏。现代教育理论认为,在教学过程中,学生的间接阅历和直接阅历是相互作用的。在学习过程中,学生以把握间接阅历为主,即以学习书本学问为主,把握间接阅历的特点及教师传授间接阅历的方法。这是一条简约、直接、高效的生疏捷径。56. 【答案】D。解析：题干中所引句子的意思是教师在评价学生时应多一些评价标准, 挖掘学生的特长,这样会培育出更多的好学生。这句话反映的评价观是教师的评价标准应当多元化。57. 【答案】B。解析：教师是特地从事教育活动的专业人员,其最主要的工作就是教授学生科学文化学问,进展学生的相关力量,培育合格的人才。所以,教师最主要、最根本的道德责任是教书育

16、人。58. 【答案】C。解析：教育经过长时间进展,到近代建立起科学化、标准化、制度化的学校制度,教育才真正形成一种制度。因此,制度化教育建立的典型表征是学制的建立。59. 【答案】A。解析：马克思在争论经济问题时提出人的全面进展的理论,包括人的劳动力量即智力和体力的全面协调进展和道德的进展。马克思认为,教育与生产劳动相结合是培育全面进展的人的根本途径。60. 【答案】D。解析：综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准,地方教育治理部门依据地方差异加以指导和治理,学校进展开发和实施的一门课程。我国目前的课程治理分为三级,即国家课程、地方课程和校本课程。依据综合实践活动课程的定义可知,该课程应属于

17、国家课程。61. 【答案】A。解析：奥地利生态学家劳伦兹首先提出了关键期的概念。后来,进展心理学家将动物的关键期概念引入儿童行为学习的争论领域,认为儿童心理的进展同样存在关键期。62. 【答案】A。解析：埃里克森的人格进展理论依据人的不同阶段,给出对应的进展危 机。婴儿期零岁至一岁半的进展危机是根本的信任感对根本的不信任感。儿童早期一岁半至三岁的进展危机是自主感对耻辱感。学前期三岁至六岁的进展危机是主动感对 内疚感。学龄期六岁至十二岁的进展危机是勤奋感对自卑感。青年期十二岁至十八岁的进展危机是自我同一性对角色混乱。成年早期十八岁至二十五岁的进展危机是亲切感 对孤独感。成年中期二十五岁至五十岁的

18、进展危机是生殖感对停滞感。成年晚期五十岁至死亡的进展危机是自我整合对无望感。63. 【答案】B。解析：认知方式又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格,主要分为场独立型与场依存型、深思型与冲动型、辐合型与发散型、具体型与抽象型、整体型与序列型。其中,场依存型的人比场独立型的人更多地受到来自外部环境或个体的影响,A 项表述有误。区分冲动型与深思型认知方式的标准是反响时间与准确性,C 项表述不完整。认知方式没有优劣好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱 ,主要影响学生的学习方式,B 项表述正确,D 项表述有误。64. 【答案

19、】B。解析：差生行为主要指问题学生不遵守学校纪律,不能主动学习。问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为标准和道德标准 ,不能正常与人交往和参与学习的行为。逆反行为指行为主体依据特定的标准或社会标准对人们进展引导和掌握时,行为客体产生的反向行为活动。心理障碍行为是指一个人由于生理、心理或社会缘由而导致的各种特别心理过程、特别人格特征的特别行为方式。65. 【答案】D。解析：美国心理学家韦纳对行为结果的归因进展了系统探讨,觉察人们倾向于将活动成败的缘由行为责任归结为以下六个因素,即力量凹凸、努力程度、任务难易、运气机遇好坏、身心状态、外界环境等。题干中将考试失败的缘由归结为运气, 运气属于外部的不行

20、控因素。66. 【答案】A。解析：“举一反三”的意思是举一个例子可以联想到其他例子,属于典型的迁移现象。“聪明过人”“思维灵敏”都是形容个体智能进展水平较高。“物以类聚”指同类的东西常聚在一起。67. 【答案】C。解析：题干中的具体做法符合系统脱敏疗法的建立焦虑层次,逐步放松脱敏的定义。松弛训练是按肯定的练习程序,学习有意识地掌握或调整自身的心理、生理活动,以到达降低机体唤醒水平,调整那些因紧急刺激而紊乱了的功能。确定性训练是一种培育个体坦率、真诚、直接地表达自己的情感和思想,以增加自信,避开紧急,从而在人际交往中能够做出恰当反响的训练方法。理性-心情疗法是帮助求助者解决因不合理信念产生心情困

21、扰的一种心理治疗方法。68. 【答案】C。解析：专家型教师和教师的区分主要表达在课时打算的差异、课堂 教学过程的差异和课后评价的差异。专家型教师多关心那些他们认为对完成目标有影响的活 动,多谈论学生对材料的理解状况和他们认为课堂中值得留意的活动,而非课堂的细节问题。教师由于缺乏教学阅历,较为关注教学过程中的细节问题。69. 【答案】A。解析：教师在安排学生座位时,最应当关注的是座位安排对学生间人际关系的影响。学生人际关系和谐,有助于课堂纪律的维持和正常教学活动的开展；反之,会影响课堂纪律的维持,阻碍教学活动的开展。70. 【答案】C。解析：觉察学习是指在教师的启发诱导下,学生通过对一些事实和问

22、题的独立探究,乐观思考,自行觉察并把握相应的原理和结论的一种教学方法。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。把握学习是指在学习内容之前, 确保全部的或几乎全部的学生对某一确定的学问、技能的学习都到达预定的把握水平。题干描述的内容符合程序教学的定义。六、多项选择题71. 【答案】ACD。解析：教育的本质属性是育人,即教育的质的规定性是培育人的社会 活动。教育具体而实在的规定性表现在：人类特有的有意识的活动；有意识地传递社会阅历； 以培育人为直接目标。72. 【答案】ABD。解析：印度“狼孩”的实例充分说明白遗传素养只能为人的进展提 供可能；人的进展同社会环境是分不开的；

23、错过了关键期的教育收效不高。社会环境不能决 定人的进展,只是对人的身心进展起着肯定的制约作用,但这种制约作用必需通过人的内部 因素来实现。73. 【答案】ABCD。解析：课程改革的具体目标包括实现课程功能的转变,表达课程 构造的均衡性、综合性和选择性,亲热课程内容与生活和时代的联系,改善学生的学习方式, 建立与素养教育理念相全都的评价与考试制度,实行三级课程治理制度。74. 【答案】ABCD。解析：课程改革要求教师扮演的角色包括学生学习活动的组织者 、引导者、合作者,教育教学的争论者,课程的建设者和开发者,社区型的开放的教师。75. 【答案】ABCD。解析：选择和运用教学方法的根本依据包括教学

24、目的和任务的要求 ,课程性质和特点,学生年龄特征,教学时间、设备、条件,教师业务水平、实际阅历和共性 特点。76. 【答案】ABCD。解析：学校德育的途径包括思想政治课及其他学科教学,班主任工作 ,课外活动和校外活动,社会实践活动,共青团、少先队、学生会活动等。77. 【答案】AC。解析：班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面进展。B、D 两项是班主任在班级治理中的地位与作用的具体表现。78. 【答案】AB。解析：依据课程改革中有关教学评价的相关理念可知,教学评价重 视学生的全面进展,在评价实施上实行定性评价与定量评价相结合的方式,A、B 两

25、项正确。课程理念区分于传统的课程理念,弱化教学评价的甄别功能,促进每一个学生的进展,而非选拔优秀学生,C、D 两项错误。79. 【答案】ABC。解析：中华人民共和国教师法第七条规定,“教师享有以下权利：一进展教育教学活动,开展教育教学改革和试验；二从事科学争论、学术沟通,参与专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见；三指导学生的学习和进展,评定学生的品德和学业成绩；四按时猎取工资酬劳,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；五对学校教育教学、治理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主治理；六参与进修或者其他方式的培训”。D 项是教师的义务。

26、80. 【答案】ABCD。解析：中小学教师职业道德标准中关于“爱国守法”所规定的 具体职业行为要求：宠爱祖国,宠爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国 家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利,不得有违反党和国家方针政策 的言行。81. 【答案】ACD。解析：班杜拉认为动机过程包括直接强化、替代强化和自我强化。82. 【答案】AD。解析：精细加工策略是一种将学材料与头脑中已有学问联系起来从而增加信息意义的深层加工策略。学生用中文“耗子”来帮助记忆单词,承受的方法是精细加工策略中的记忆术谐音联想法。组织策略是整合所学学问之间、旧学问之间的内在联系,形成的学问构造的策略

27、,具体方法包括列提纲、利用图形和表格,排解 B 项。学生是借助文字“耗子”而非老鼠的形象记忆单词,C 项错误。83. 【答案】ABC。解析：在“ABC 理论”中,A 表示个体遇到的大事。B 表示个体针对大事产生的信念,即对这件事的一些看法、解释。C 表示个体因大事产生的心情和行为的结果。84. 【答案】ABCD。解析：教育心理学对教育实践具有描述、解释、推测和掌握的作用。85. 【答案】BCD。解析：学生心理安康教育中的心理评估,指依据认真理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进展评鉴,以确定其性质和水平并进展分类 诊断的过程。B、C、D 三项符合题干要求。86. 【答案】A

28、BC。解析：学校询问活动应遵循乐观关注和信任来访学生,充分支持和鼓舞来访学生,留意来访学生的主动参与,严格为来访学生保密的询问原则。87. 【答案】ABCD。解析：影响课堂治理的因素主要有教师的领导风格,班级的规模和 性质,学生对教师的期望。88. 【答案】BD。解析：多动症是一种以行为障碍为特征的儿童综合征,其特征为活动过 多、留意力不集中和行为冲动。诵读困难和厌烦学习分别是儿童学困症和厌学症的主要特征。89. 【答案】ABCD。解析：设置学习目标是元认知策略中的打算策略。选择恰当的学习方法包括复述策略、组织策略和精细加工策略。90. 【答案】AC。解析：依据学习动机的社会意义,可以把学习动

29、机分为高尚的动机和 低级的动机。高尚的动机的核心是利他主义,低级的动机的核心是利己的、自我中心的,学习动机只来源于自己眼前的利益,如学生把学习看成是猎取个人名利的手段。依据学习动机产生的诱因来源,可以把学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机是由外部诱因所引起的动机。父母的嘉奖,对于小明努力学习来说属于外部诱因即外在的动机,依据上述定义可知这一诱因属于低级动机。七、案例分析题91.【参考答案】（1） 目前,我国中小学德育的主要原则包括导向性原则、疏导原则、敬重学生与严格要 求学生相结合原则、发挥乐观因素与抑制消极因素相结合原则、教育影响的全都性与连贯

30、性 原则、因材施教原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则。（2） 案例中,中学领导毁坏学生手机的行为违反了中学德育原则中的疏导原则、敬重 学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的全都性与连贯性原则、正面教育与纪律约束相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则。疏导原则是指教育者进展德育时要做到循循善诱,以理服人,从提高学生生疏入手,调动学生的主动性,使他们乐观向上。案例中,学校方面简洁地把粗暴方式归结为“为了引导学生诚恳守信”,并未对学生诚恳守信的重要性和现实性予以充分解释,没有做到以理服人。敬重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者进展德育时,要把对学生

31、个人的敬重和信任与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。学校领导当众毁坏学生手机的做法过于严苛,已经超过“严要有度,严要有方, 严要有恒”的要求,并没有充分敬重涉事学生的人格尊严,表达出对学生的不信任。教育影响的全都性与连贯性原则是指教育者进展德育时,应当有目的、有打算地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调整,使其相互协作,协调全都,前后连贯地进展,以保障学生的品德能按教育目的的要求进展。该中学领导要统一学校内部各方面的教育力气,通过学校领导的讲话、教师的教育、学生间的提示与监视,使宽阔学生充分生疏到过度使用手机带来的消极影响,树立诚恳守信、

32、遵守校纪的意识,进而杜绝把手机带进考场的现象的再次发生。正面教育与纪律约束相结合原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉, 调动学生承受教育的内在动力,又要辅之以必要的纪律约束,并使两者有机结合起来。学校方面针对学生将手机带入考场的问题,要坚持正面教育原则,坚持摆事实、讲道理,以理服人。同时,学校应建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等,并且严格治理,认真执行。通过正面教育和纪律约束,帮助学生摆脱对手机的依靠,避开案例中的问题再次发生。集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中,教育者要擅长组织和教育学生集体,并依靠集体教育每个学生,同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和进

33、展,把集体教育和个别教育有机地结合起来。学校方面应针对问题学生开展一对一的帮扶工作,认清错误行为的缘由和危害,提出切实有效的改正方法。同时,在全校集体活动时,对宽阔师生开展主题宣传教育活动,引导学生正确对待手机对学习和生活的影响,合理使用手机。92.【参考答案】（1） 依据斯金纳的儿童行为强化掌握理论,强化也是一种操作,强化的作用在于转变同类反响在将来发生的概率,而强化物则是一些刺激物,它们的呈现或撤销能够增加反响发生 的概率。儿童行为强化分为两类：正强化。个体在做出某种反响之后,赐予一个开心刺激如某种嘉奖、奖品等,从而增加其类似行为消灭的概率。负强化。个体在做出某种反响之后,令其摆脱厌恶刺激

34、撤销惩罚,从而增加其类似行为消灭的概率。案例中,张教师针对局部学生随便离开座位、不遵守课堂纪律的行为,实行儿童行为强化掌握理论中的正强化,即当学生能够坐在座位上、遵守课堂纪律,加盖不同的印章,印章累积到肯定数量,嘉奖给学生一个小卡通画。张教师通过正强化的方式,增加学生坐在座位、遵守课堂纪律行为发生的概率。（2） 儿童行为强化掌握理论在教学实践中的常用方法是代币法。代币法是用真正嘉奖 物的临时替代物来强化行为的方式,在低年级学生行为塑造中效果显著。代币一般是小红花、计分、筹码等可以充当财产的东西,当学生表现出良好行为时,赐予代币,代币积存可以最终 换成真正嘉奖。张教师购置的“红花”印章、“一级棒”印章和一些小卡通画,就是塑造学生 行为过程中承受的代币。