反比例函数的图象与性质教学反思

上传人:爱****1 文档编号:231323003 上传时间:2023-09-01 格式:DOCX 页数:5 大小:15.20KB
收藏 版权申诉 举报 下载
反比例函数的图象与性质教学反思_第1页
第1页 / 共5页
反比例函数的图象与性质教学反思_第2页
第2页 / 共5页
反比例函数的图象与性质教学反思_第3页
第3页 / 共5页
资源描述:

《反比例函数的图象与性质教学反思》由会员分享,可在线阅读,更多相关《反比例函数的图象与性质教学反思(5页珍藏版)》请在装配图网上搜索。

1、 反比例函数的图象与性质教学反思 反比例函数的图象与性质教学反思(一) 刚刚讲完反比例函数的图像和性质这节课,感受很深,本节课的内容主要有两点:一是画反比例函数的图象,二是由图像得出比例函数的性质。而难点是反比例函数图象的画法及探究反比例函数的性质。 首先,本节课在反比例函数图象的画法这一难点的处理上,我先让学生自学课本内容,依据自学指导完成练习,再由教师利用多媒体演示列表、描点、连线过程,特殊留意自变量x的取值范围,然后,学生在给出的坐标纸中描点画图,我运用多媒体准时矫正,学生很简单发觉自己画图中的错误,最终概括总结水到渠成。本节课在探究反比例函数的性质这一难点的处理上,学生通过自主完成图像

2、的画法,观看、比拟归纳出反比例函数的性质。我感到课前确定的教学目标根本达成。 其次,通过引导学生自主探究反比例函数的性质,全班学生都能够主动地去观看、感受、争论、发觉、探究、总结,表现了他们的学习兴趣和信念。实现了学习中让学生自己动手、主动探究、合作沟通的目的。同时通过练习让学生理解“在每个象限内”这句话的必要性,学生再一次体会数学的严谨性。依据新课标精神,“人人学有用的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”最终在练习时给出有梯度的练习,以满意不同层次学生学习的需要。如应用性质“题组训练、稳固练习”都能很好的表达分层教学的要求。 然而,由于学生刚刚接触反比例函数的图像

3、,图像的外在形式(双曲线)与一次函数的图像(直线)之间存在较大的差异,学生还缺乏对反比例函数图像“整体形象”的把握。一方面,当反比例系数的肯定值较大时,局部学生画出的图形,不能完整地反映其图像“渐近”的特征;另一方面,在应用反比例函数(增或减)的性质,比拟反比例函数的两个函数值的大小时,学生还不能有意识地从“自变量的正负”来考虑问题,导致学生在课后完成作业时,对局部问题的解决可能消失偏差。这些在接下来的教学中要加强引导。通过引导学生对函数图象的分析,可以培育学生抓特征图形的力量,让他们在以后的学习中,对图形可以进展更好的分析,同时提高应用图形的力量。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上的引导

4、者,鼓舞、帮忙学生自己去发觉问题、探究问题,这也是我以后的教学指向。 反比例函数的图象与性质教学反思(二) 反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点,学生需要在理解的根底上娴熟运用。为此应加强反比例函数图像的直观效应,让学生在图像上凸出反比例函数所具有的性质,这一个过程是在学生积极探究与争论沟通达成的共识。我认为这个阅历比拟重要,虽然在这个过程耽搁了许多时间,但究竟是学生收获的结果。在引导例题的同时,试着让学生利用图象解决问题,培育学生数形结合的思想,并提示学生留意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后,给学生几分钟的思索时间,让他们通过平常对生活的细心观看,生活中有关反比例函数的有价值的问

5、题,说出来与全班共同共享。这一环节的设置,不仅表达新教改的合作沟通的思想,更主要的培育他们与人协作的力量。更好的进展了学生的主体性,让他们也做了一回小教师,展现他们的共性,这样有益于他们安康的人格的成长。最终在总结中让学生体会到利用反比例函数解决实际问题,关键在于建立数学函数模型,并布置了作业。 缺乏与改良:在整个课堂教学过程中,教师围绕主题、围绕学生提问的多,给学生提问的时间和时机很少我的改良设想是:留给时间让学生提出问题,师生共同争论、沟通,让学生的学习更富有主动性;在活动一画出反比例函数的图象后,没有让学生趁热打铁“看图说话”,()说出详细的图象的特征,为活动二猜测作很好的铺垫我的改良设

6、想是:在活动一画出反比例函数的图象后,追加这样一个问题:“请同学们认真观看图象并进展争论,这个反比例函数的图象区分于一次函数的图象有那些不同的特征呢?”留给时间让学生争论、沟通,这样改良之后,必将能更大的激发学生的探究热忱,更能表达学生的创新力量,同时也为进一步学习反比例函数的图象的特征埋下伏笔,能增加学生学习的信念。 反比例函数的图象与性质教学反思(三) 课堂中,我营造了宽松的学习气氛,让学生参加到学习过程中去,自主探究,大胆发表自己的观点,让学生在自主探究中获得了不断的进展。 主要表现在: 1、思维往往是从动手开头的,在教学中,引导学生用多种感官参加到学问的生成过程中。 2、重视合作沟通,

7、使学生在合作沟通的过程中真正把握作图的技能。 3、相互评价可以培育学生之间团结合作的精神。在数学课堂教学中,评价的形式有许多,但较多的是由教师对学生的学习作出的评价,教师扮演着“裁判员”。而在这节课中,除了教师对学生的评价外,更重视了学生之间的相互评价,让学生在相互评价中既培育了力量,又查找到了问题解决的方法,最终到达自我矫正的目标。 4、让学生养成在众多意见中进展甄别、选择的习惯,使学生在实践的过程中形成了自己独特的数学学习方法。 在教学中需要解决的问题:主要是要注意提高学生分析问题、解决实际问题的力量。 (一)数形结合是数学学习的一个重要思想,也是我们学习数学的一个目的。我在教学中加强了这方面的指导,但根底差的同学仍旧不会做,今后在这教学中要在这方面下功夫,使学生坚固把握根本学问,提高根本技能,进展数学力量,特殊是在读图方面,肯定要强化图形的直观作用,使学生体会到图形的价值; (二)多题一解是本章遇到的常规状况,要强化一题多解。使学生从题海中得到升华。在以后的学习中,有许多问题无一例外地应用了图象的特点解决,通过归类,可以使学生在这一方面驭轻就熟。

展开阅读全文
温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!