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1、在门、窗、墙中呈现生活真谛 门、窗、墙教学设计一、教案背景1.面对学生：中学 小学 2.学科：美术 苏教版 三年级 下学期3.课时：1教材简析：门 窗 墙选自九年义务教化美术（苏教版）三年级下册第17课，属于“造型表现”学习领域。本课的主要内容是通过细致视察，画画教室或家里的门 窗 墙。门 窗 墙是绘画中常见的题材。人们为什么会对这样的一种司空见惯的内容表现出极大的爱好呢？道理很简洁，是门 窗 墙显露出的深厚的生活气息吸引了人们，是门 窗 墙构成的画面吸引了人们。时代在发展，人类在进步，门 窗 墙在改变，这是一个常画常新的课题。通过本课的学习，就是要让学生知道，不同的门 窗 墙是不同文化的反映
2、。不同的国家，不同的民族，不同的年头所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化，本课让学生视察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料，用自己喜爱的表现形式进行表现，使学生的学习与社会生活联系起来，并要求学生进行肯定的社会调查，留意人文教化。设计理念：老师在引导学生对门、窗、墙不断接触的实践中，进行探究性学习，激励学生对自己的所感所想进行有特性的表达。运用多种教、学方法，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操的熏陶，发展特性，丰富学生的精神生活。教学目标：学问目标：相识了解不同时代、地域、环境、季节等的门 窗 墙；操作目标：利用彩笔或线性工具,表现自己心中的门 窗 墙；运
3、用发散思维多方位、多角度的表现门 窗 墙，提高创作表现实力；情感目标：擅长从生活中发觉、感受、表现美的门 窗 墙，体验生活情趣。情感、看法与价值观：凭借课文中的文字、图片材料，感受中外丰富的门、窗、墙设计和古代人民无穷无尽的才智，培育学生对祖国优秀美术传统的酷爱，对世界多元文化的宽容和敬重。教法：谈话法、引导法、视察演示法、嬉戏法，学法：小组合作法、自主探究法、沟通展示法.教学重点：运用发散思维，多方位、多角度的相识、表现门 窗 墙。教学难点：发觉门 窗 墙的美，从中提炼组织美的画面。教学准备：老师：范例、门、窗、墙图片。学生：自己喜爱的绘画工具、剪刀、胶棒等。二、教学过程：（一）、引入课题。
4、点击课件，展示马格里特的表现大眼睛的作品“错误的镜子”，眼睛里面加上改变运动的窗，学生观赏。引出课题：同学们，看到这只奇妙的大眼睛，你肯定感到惊异吧，这只大眼睛里有蓝天、白云、窗口。一位诗人说过：眼睛是心灵的窗。（板书课题： 窗 ）设计意图 美丽的音乐，奇妙的大眼睛，直观的视觉刺激，学生特别新奇，唤起学生学习的欲望。奇妙的引入课题。（二）、新课学习。1、看门、 窗、 墙老师引导学生视察：通过眼睛可以望见五彩缤纷的世界，透过窗口能够看到漂亮的景色。生活中有许很多多各种各样的门 窗 墙，你在生活中见过哪些门 、窗、 墙？透过门 、窗、墙你看到了什么？展示不同的国家，不同的民族，不同的年头所设计的门
5、、窗、墙，分析其优点及不足之处。例如：（1）江南民居的门 窗 墙（2）云南黎族寨门 （3）古代的门 窗 墙 4）外国的门 窗 墙 学生思索这些问题，自由探讨发言，找出自己喜爱的门、窗 、墙，说出自己喜爱它的缘由。设计意图门 窗 墙的形态,结构具有肯定的特征,它影响到建筑的形态改变,引发学生对生活中门 窗 墙的回忆，表达自己的所见所想。（三）忆门 窗 墙视察课本上面的门 窗 墙的图片老师提出适合学生的有价值的问题，启发引导学生思索并表达：你看到的门 窗 墙是在什么样的房子上的？你能依据门 窗 墙的画面想象出居住在这儿的主子是什么样子的吗？学生通过细致视察画面，探讨，动脑思索、想象主子的生活状况，
6、发表看法。知道居住在这里的主子是什么样的，从中感悟到城市的门 窗 墙和农村门 窗 墙的不同，不同的门 窗 墙代表着不同的文化。 设计意图通过视察、说画面，让学生感知门 窗 墙的特征；想象出主子的生活状况；相识不同门 窗 墙是不同文化特征的体现。（四）赏门、窗、墙1、观赏古今中外不同特色风格的门、窗、墙。老师谈话：生活中的门、窗、墙是多种多样的，老师收集了国内外各种不同风格的门 窗 墙，请同学们观赏。播放课件，老师稍作解说，欧洲建筑风格的门 窗 墙，中国传统、现代风格的门 窗 墙，我们身边的家乡的门 窗 墙。四、 观赏大师、农夫表现门 窗 墙的美术作品。老师谈话：同学们看到了这么多不同风格的门、
7、窗、墙，那么艺术家是如何表现门、窗、墙的呢？课件展示。老师提出问题，学生依据画面思索表达：这幅作品的门 窗 墙是哪儿呢？ 这个门 窗 墙看到的是什么季节的景色？(春天的景色，小草绿油油的。) 这是画的什么人家的门 窗 墙？你怎么知道的？(渔民家的门 窗 墙 。我看到窗口上面挂着很多鱼。) 这幅作品呢？（我认为是我们农村在过春节贴窗花的门 窗。）3、 赏析学生表现门 窗 墙的作品。老师谈话：刚才我们观赏了艺术家表现门 窗 墙的作品。现在我们一起来看看小挚友们画得表现门 窗 墙的作品。这些同学的作品，有的以干脆表现门 窗 墙 造型为主，有的以表现门 窗 墙的景物为主。设计意图 在老师的引导下有目的
8、的观赏古今中外建筑中优秀的有特色的门 窗 墙，以及画家、农夫、学生表现门 窗 墙的美术作品。使学生之间相互启发主动探究问题，进行联想和创建思维活动，开拓思路，激起爱好，激发灵感，为创作表现门 窗 墙做好铺垫。（五）画门 窗 墙1、老师示范。谈话：刚才这些同学的作品，有的以干脆表现门 窗 墙造型为主，有的以表现门 窗 墙的人物、景物为主。现在老师来简洁的画一幅门 窗 墙的画。以教室的门 窗 墙为例，从中提炼组织美的画面，老师就如何构思、构图等，边讲解边作简洁的演示。并留意提示引导学生，不要仿照老师的示范，要画出自己心中的门 窗 墙。 设计意图学生在忆、说、赏过程中已获得了对门 窗 墙的较为深刻的
9、相识，如何构思、构图、表现出自己心中的门 窗 墙，如何把握近、中、远景，老师的示范是解决这些问题的关键，是使学生获得造型、构图学问的重要一环，做好这一步，将使学生的创作构想变成画面更简洁，使教学的难点得到解决。2、 学生表述。老师谈话突出教学重点：播放课件，出现一系列的城市或农村的未完工的建筑，假如你是设计师，你将怎样你准备画什么样的窗口合计这些建筑中的门 窗 墙呢？谁来说说？设计意图 让学生在回忆中绽开想象的翅膀，说出自己心中的门 窗 墙，进行表现。3、创作表现。老师抓住时机，刚好的赐予激励：同学们说得很好。现在请快快拿起画笔，在你的绘画纸上设计出你心中的门 窗 墙吧。播放音乐月光下的凤尾竹
10、。学生画门 窗 墙，老师巡察指导。作业要求：创作一幅构思,构图奇妙且有新意的门 窗 墙；画面饱满，留意近、中、远景的表现。老师辅导：老师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐性帮助，特殊是在近、中、远景有层次画面的处理上；对共同存在的问题要刚好的引导订正，展示表现优秀的创作，激励大家共同进步。 设计意图 作业要求，是联系老师的“教”与学生的“学”的中介，是教学目标的详细化，也是实现教学目标的环节。老师依据学生不同的作业特点，提出好建议，不仅使创作更加完善，而且有肋于美术技能的提高。（六）评门 窗 墙老师谈话：同学们画得很细致，想象力特别丰富，画出了这么多美的门 窗 墙。谁情愿上来展示给大家看？用实物
11、投影仪展示学生作品。老师激励学生自我评价作品。引导学生互评：你觉得他画的怎样？谁能说一说你的看法？老师对优秀作品和问题作品进行有针对性的较为全面的点评，老师当场修改或激励学生提出建议并进行修改，提示学生在今后的美术学习表现中留意。请同学们把作品贴到黑板上。 设计意图 以学生为主体对作品进行点评，有利于提高学生的观赏、推断、概括表达实力。将学生作业在前面的黑板上展示，可以树立他们的自信念、成就感，提高学习的爱好。（七）拓展延长。老师谈话：同学们用灵活的双手画出了这么多美的门 窗 墙，我真为你们叫好。大家画的大都是建筑物上的门 窗 墙，想一想除了建筑物，还有哪里有门 窗 墙呢？学生发散思维联想，说
12、出汽车、轮船、飞船、商店的橱窗等上面的门 窗 墙。老师提出：那么这些门 窗 墙有什么特点？和建筑物上的门 窗 墙相比有什么不同？同学们思索，有爱好的同学可以在课下画一画这些门 窗 墙。 设计意图使学生对门 窗 墙有更多的相识，更深的了解，学问面得到拓展，学习的内容得到延长。三、教学反思：本课学习在教法上我遵循“教为主导，学为主休，创建表现为主线”的教化思想，依据小学三年级学生的身心特点，我采纳直观观赏引入教学，用课件视频激发学生的爱好，唤起学生主动学习的欲望，让学生在头脑中对学习的内容有一个感性相识；对作品的观赏运用比较观赏法，在对比中了解、相识、理解作品的内涵，相识不同的门 窗 墙是不同文化
13、的反映；观赏过程中采纳师生互动型对话法教学方法，提出适合学生的有价值的问题让学生思索，在师生对话中，共同探求，共同理解问题，解决问题，通过创建表现，使学生更加明白，不同的门 窗 墙代表着不同的文化，从而实现教学目标的要求。在学法上遵循“精讲多赏，启思感悟，创建表现。”的思想，做到学与练紧密结合。通过对窗口作品直观的观赏以及对有关窗口文化问题的思索，使学生理解相识到不同的门 窗 墙是不同文化的体现。在此基础上，在结合实际，进行创建性的加工处理表现活动，画出自己心中的门 窗 墙，在表现过程中，主动思索，大胆用笔用色，领悟绘画的重点和难点，表现自己心中的门 窗 墙。依据教学目标，结合教法学法，我把整个教学过程的主体设计成 看、忆、赏、画、评等这样几个环节，各个环节紧密相连，环环相扣。引入课题后，让学生在分析课本前两幅门 窗 墙图片的基础上，观赏古今中外建筑中的门 窗 墙，以及大师、农夫、学生表现门 窗 墙的美术作品，引导学生谈对“门 窗 墙”的感受，视察老师的画法示范，激发内在动力，调动学习的主动性，使学生在感知、记忆、联想、视察、发散思维等方面达到最佳状态，为创作表现供应最佳时机，从而表现出心中的门 窗 墙。
(苏少版)三年级美术下册 《门 窗 墙》教学设计
