实施应对策略

《实施应对策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实施应对策略（77页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计 考试说明指出考试说明指出考试说明指出考试说明指出“在考查考生对于基础知识、基本在考查考生对于基础知识、基本在考查考生对于基础知识、基本在考查考生对于基础知识、基本理论、基本技能掌握情况的同时，还要注重考查考理论、基本技能掌握情况的同时，还要注重考查考理论、基本技能掌握情况的同时，还要注重考查考理论、基本技能掌握情况的同时，还要注重考查考生综合运用所学知识解决实际问题的能力生综合运用所学知识解决实际问题的能力生综合运用所学知识解决实际问题的能力生综合运用所学知识解决实际问题的能力

2、”。倡导学生在理解的基础上，全面、牢固地掌倡导学生在理解的基础上，全面、牢固地掌倡导学生在理解的基础上，全面、牢固地掌倡导学生在理解的基础上，全面、牢固地掌握学科的基本知识与技能，并培养运用所学知识握学科的基本知识与技能，并培养运用所学知识握学科的基本知识与技能，并培养运用所学知识握学科的基本知识与技能，并培养运用所学知识解决实际问题的能力、达到掌握基础、提高素质、解决实际问题的能力、达到掌握基础、提高素质、解决实际问题的能力、达到掌握基础、提高素质、解决实际问题的能力、达到掌握基础、提高素质、全面而有个性地发展的目的全面而有个性地发展的目的全面而有个性地发展的目的全面而有个性地发展的目的 。

3、能力为主导能力为主导能力为主导能力为主导问题解决为中心问题解决为中心问题解决为中心问题解决为中心物理方法为中介物理方法为中介物理方法为中介物理方法为中介一种水平测试一种水平测试一种水平测试一种水平测试扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计能力为主导能力为主导能力为主导能力为主导1.1.理解能力理解能力理解能力理解能力1.1 1.1 解读解读解读解读第一层次第一层次第一层次第一层次:关于对物理概念、规律的理解；关于对物理概念、规律的理解；关于对物理概念、规律的理解；关于对物理概念、规律的理解；第二层次第二层次第二层次第二层次:对理解相关知识的区别与联系；对理解相关知识的区别与

4、联系；对理解相关知识的区别与联系；对理解相关知识的区别与联系；第三层次第三层次第三层次第三层次:理解规律的适用条件，并能应理解规律的适用条件，并能应理解规律的适用条件，并能应理解规律的适用条件，并能应 用于简单的实际物理问题。用于简单的实际物理问题。用于简单的实际物理问题。用于简单的实际物理问题。命题的入手处：第三层次，通过命题的入手处：第三层次，通过命题的入手处：第三层次，通过命题的入手处：第三层次，通过“实际物理问实际物理问实际物理问实际物理问题题题题”来考查考生对前两个层次的理解能力的强来考查考生对前两个层次的理解能力的强来考查考生对前两个层次的理解能力的强来考查考生对前两个层次的理解能

5、力的强弱。弱。弱。弱。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例例例例1 1（20072007山东）下列实例属于超重现象的是山东）下列实例属于超重现象的是山东）下列实例属于超重现象的是山东）下列实例属于超重现象的是A A汽车驶过拱形桥顶端汽车驶过拱形桥顶端汽车驶过拱形桥顶端汽车驶过拱形桥顶端 B B荡秋千的小孩通过最低点荡秋千的小孩通过最低点荡秋千的小孩通过最低点荡秋千的小孩通过最低点C C跳水运动员被跳板弹起，离开跳板向上运动跳水运动员被跳板弹起，离开跳板向上运动跳水运动员被跳板弹起，离开跳板向上运动跳水运动员被跳板弹起，离开跳板向上运动 D D火箭点火后加速升空火箭点火后

6、加速升空火箭点火后加速升空火箭点火后加速升空 评析：从知识层面上来看，本题考查评析：从知识层面上来看，本题考查评析：从知识层面上来看，本题考查评析：从知识层面上来看，本题考查“超重超重超重超重”概念概念概念概念的理解，命题时借助于生活实际背景要求考生将物理知的理解，命题时借助于生活实际背景要求考生将物理知的理解，命题时借助于生活实际背景要求考生将物理知的理解，命题时借助于生活实际背景要求考生将物理知识迁移到对物理问题的解决过程中来，要求考生理解超识迁移到对物理问题的解决过程中来，要求考生理解超识迁移到对物理问题的解决过程中来，要求考生理解超识迁移到对物理问题的解决过程中来，要求考生理解超重现象

7、发生的条件：研究对象对接触物体的弹力大于自重现象发生的条件：研究对象对接触物体的弹力大于自重现象发生的条件：研究对象对接触物体的弹力大于自重现象发生的条件：研究对象对接触物体的弹力大于自身的重力，表观现象是研究对象具有向上的加速，如果身的重力，表观现象是研究对象具有向上的加速，如果身的重力，表观现象是研究对象具有向上的加速，如果身的重力，表观现象是研究对象具有向上的加速，如果考生理解到这个层次，就可以对实际问题作出正确的判考生理解到这个层次，就可以对实际问题作出正确的判考生理解到这个层次，就可以对实际问题作出正确的判考生理解到这个层次，就可以对实际问题作出正确的判断。断。断。断。扬子中学扬子中

8、学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计1.2 1.2 应对策略应对策略应对策略应对策略 复习过程中帮助学生夯实基础，对考试范围内复习过程中帮助学生夯实基础，对考试范围内复习过程中帮助学生夯实基础，对考试范围内复习过程中帮助学生夯实基础，对考试范围内的所有知识要点逐一过关，将物理概念的内涵与外的所有知识要点逐一过关，将物理概念的内涵与外的所有知识要点逐一过关，将物理概念的内涵与外的所有知识要点逐一过关，将物理概念的内涵与外延掌握透，将物理规律的适用范围、条件以及表现延掌握透，将物理规律的适用范围、条件以及表现延掌握透，将物理规律的适用范围、条件以及表现延掌握透，将物理规律的适用范围、条件以

9、及表现形式等熟记心中。形式等熟记心中。形式等熟记心中。形式等熟记心中。通过相近、相似概念、规律的辨析与应用来加通过相近、相似概念、规律的辨析与应用来加通过相近、相似概念、规律的辨析与应用来加通过相近、相似概念、规律的辨析与应用来加深对物理概念、规律运用的熟练程度。深对物理概念、规律运用的熟练程度。深对物理概念、规律运用的熟练程度。深对物理概念、规律运用的熟练程度。有针对性地选择一些生产、生活与科学技术应有针对性地选择一些生产、生活与科学技术应有针对性地选择一些生产、生活与科学技术应有针对性地选择一些生产、生活与科学技术应用中的实际问题，让学生进行练习，从而让学生能用中的实际问题，让学生进行练习

10、，从而让学生能用中的实际问题，让学生进行练习，从而让学生能用中的实际问题，让学生进行练习，从而让学生能够熟悉相关应用与形成相应的解决问题的方法。够熟悉相关应用与形成相应的解决问题的方法。够熟悉相关应用与形成相应的解决问题的方法。够熟悉相关应用与形成相应的解决问题的方法。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计 例例例例2 2（20072007北京）环保汽车将为北京）环保汽车将为北京）环保汽车将为北京）环保汽车将为20082008年奥运会场馆服务。年奥运会场馆服务。年奥运会场馆服务。年奥运会场馆服务。某辆以蓄电池为驱动能源的环保汽车，总质量某辆以蓄电池为驱动能源的环保汽车，总质

11、量某辆以蓄电池为驱动能源的环保汽车，总质量某辆以蓄电池为驱动能源的环保汽车，总质量mm=310=3103 3 kg kg。当它在水平路面上以当它在水平路面上以当它在水平路面上以当它在水平路面上以v v=36km/h=36km/h的速度匀速行驶时，驱动电的速度匀速行驶时，驱动电的速度匀速行驶时，驱动电的速度匀速行驶时，驱动电机的输入电流机的输入电流机的输入电流机的输入电流I I=50A=50A，电压，电压，电压，电压U U=300V=300V。在此行驶状态下。在此行驶状态下。在此行驶状态下。在此行驶状态下（1 1）求驱动电机的输入功率）求驱动电机的输入功率）求驱动电机的输入功率）求驱动电机的输入

12、功率P P电电电电；（2 2）若驱动电机能够将输入功率的）若驱动电机能够将输入功率的）若驱动电机能够将输入功率的）若驱动电机能够将输入功率的90%90%转化为用于牵引汽车转化为用于牵引汽车转化为用于牵引汽车转化为用于牵引汽车前进的机械功率前进的机械功率前进的机械功率前进的机械功率P P机机机机，求汽车所受阻力与车重的比值（，求汽车所受阻力与车重的比值（，求汽车所受阻力与车重的比值（，求汽车所受阻力与车重的比值（g g取取取取10m/s210m/s2）；）；）；）；（3 3）设想改用太阳能电池给该车供电，其他条件不变，求所）设想改用太阳能电池给该车供电，其他条件不变，求所）设想改用太阳能电池给该

13、车供电，其他条件不变，求所）设想改用太阳能电池给该车供电，其他条件不变，求所需的太阳能电池板的最小面积。结合计算结果，简述你对该需的太阳能电池板的最小面积。结合计算结果，简述你对该需的太阳能电池板的最小面积。结合计算结果，简述你对该需的太阳能电池板的最小面积。结合计算结果，简述你对该设想的思考。（已知太阳辐射的总功率设想的思考。（已知太阳辐射的总功率设想的思考。（已知太阳辐射的总功率设想的思考。（已知太阳辐射的总功率P P0 0=410=4102626 W W，太阳，太阳，太阳，太阳到地球的距离到地球的距离到地球的距离到地球的距离r r=1.510=1.5101111 m m，太阳光传播到达地

14、面的过程中，太阳光传播到达地面的过程中，太阳光传播到达地面的过程中，太阳光传播到达地面的过程中大约有大约有大约有大约有30%30%的能量损耗，该车所用太阳能电池的能量转化效的能量损耗，该车所用太阳能电池的能量转化效的能量损耗，该车所用太阳能电池的能量转化效的能量损耗，该车所用太阳能电池的能量转化效率约为率约为率约为率约为15%15%。）。）。）。）评析：从知识层面上讲，本题要求考生理解电功评析：从知识层面上讲，本题要求考生理解电功评析：从知识层面上讲，本题要求考生理解电功评析：从知识层面上讲，本题要求考生理解电功率、机械功率、太阳功率等物理概念的区别与联系。率、机械功率、太阳功率等物理概念的区

15、别与联系。率、机械功率、太阳功率等物理概念的区别与联系。率、机械功率、太阳功率等物理概念的区别与联系。从过程与方法的层面上讲，本题要求考生能够根据从过程与方法的层面上讲，本题要求考生能够根据从过程与方法的层面上讲，本题要求考生能够根据从过程与方法的层面上讲，本题要求考生能够根据所提供的信息进行必要的推理与分析，将理解物理所提供的信息进行必要的推理与分析，将理解物理所提供的信息进行必要的推理与分析，将理解物理所提供的信息进行必要的推理与分析，将理解物理概念的能力与推理能力综合起来进行考查。从情感概念的能力与推理能力综合起来进行考查。从情感概念的能力与推理能力综合起来进行考查。从情感概念的能力与推

16、理能力综合起来进行考查。从情感态度、价值观层面上讲，本题从人类社会所关心的态度、价值观层面上讲，本题从人类社会所关心的态度、价值观层面上讲，本题从人类社会所关心的态度、价值观层面上讲，本题从人类社会所关心的能量与环保两大主题来设计开放性问题，考查考生能量与环保两大主题来设计开放性问题，考查考生能量与环保两大主题来设计开放性问题，考查考生能量与环保两大主题来设计开放性问题，考查考生的社会责任感和对客观事物的价值判断。的社会责任感和对客观事物的价值判断。的社会责任感和对客观事物的价值判断。的社会责任感和对客观事物的价值判断。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计2 2推理能力推

17、理能力推理能力推理能力2.1“2.1“说明说明说明说明”解读：解读：解读：解读：一是一是一是一是“在给定的简化情况下导出物理学的定理和公式在给定的简化情况下导出物理学的定理和公式在给定的简化情况下导出物理学的定理和公式在给定的简化情况下导出物理学的定理和公式”，二是运用二是运用二是运用二是运用“学过的知识和获得的方法，进行逻辑推理和学过的知识和获得的方法，进行逻辑推理和学过的知识和获得的方法，进行逻辑推理和学过的知识和获得的方法，进行逻辑推理和论证论证论证论证”，能够将推理过程和得出的结论、正确判断等科，能够将推理过程和得出的结论、正确判断等科，能够将推理过程和得出的结论、正确判断等科，能够将

18、推理过程和得出的结论、正确判断等科学的表达出来。学的表达出来。学的表达出来。学的表达出来。命题的入手处：命题的入手处：命题的入手处：命题的入手处：对一些定理、定律的证明对一些定理、定律的证明对一些定理、定律的证明对一些定理、定律的证明 结合实际问题设计相关推理与论证结合实际问题设计相关推理与论证结合实际问题设计相关推理与论证结合实际问题设计相关推理与论证扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计 例例例例3 3 牛顿认为行星围绕太阳转动，是因为受到牛顿认为行星围绕太阳转动，是因为受到牛顿认为行星围绕太阳转动，是因为受到牛顿认为行星围绕太阳转动，是因为受到太阳的引力，这种引力是相

19、互的。并证明了引力太阳的引力，这种引力是相互的。并证明了引力太阳的引力，这种引力是相互的。并证明了引力太阳的引力，这种引力是相互的。并证明了引力大小与它们的质量乘积成正比。大小与它们的质量乘积成正比。大小与它们的质量乘积成正比。大小与它们的质量乘积成正比。评析：本题的问题研究目标是太阳对行星的引力与评析：本题的问题研究目标是太阳对行星的引力与评析：本题的问题研究目标是太阳对行星的引力与评析：本题的问题研究目标是太阳对行星的引力与行星对太阳的引力与它们的质量乘积成正比。要求行星对太阳的引力与它们的质量乘积成正比。要求行星对太阳的引力与它们的质量乘积成正比。要求行星对太阳的引力与它们的质量乘积成正

20、比。要求考生通过简化条件来建构相应的物理模型考生通过简化条件来建构相应的物理模型考生通过简化条件来建构相应的物理模型考生通过简化条件来建构相应的物理模型“质量为质量为质量为质量为mm的行星绕太阳做匀速圆周运动的行星绕太阳做匀速圆周运动的行星绕太阳做匀速圆周运动的行星绕太阳做匀速圆周运动”；推理过程所运；推理过程所运；推理过程所运；推理过程所运用到的物理学知识是用到的物理学知识是用到的物理学知识是用到的物理学知识是“牛顿运动定律与开普勒第三牛顿运动定律与开普勒第三牛顿运动定律与开普勒第三牛顿运动定律与开普勒第三定律定律定律定律”。其深刻内涵在于要求考生能够将一条伟大。其深刻内涵在于要求考生能够将

21、一条伟大。其深刻内涵在于要求考生能够将一条伟大。其深刻内涵在于要求考生能够将一条伟大的定律通过简化的形式通过自我推理得出，从而让的定律通过简化的形式通过自我推理得出，从而让的定律通过简化的形式通过自我推理得出，从而让的定律通过简化的形式通过自我推理得出，从而让考生体验科学推理的重要作用，在情感上得到升华。考生体验科学推理的重要作用，在情感上得到升华。考生体验科学推理的重要作用，在情感上得到升华。考生体验科学推理的重要作用，在情感上得到升华。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计2.2 2.2 应对策略应对策略应对策略应对策略 教师要帮助学生打牢基础知识，了解中学物理的一教师

22、要帮助学生打牢基础知识，了解中学物理的一教师要帮助学生打牢基础知识，了解中学物理的一教师要帮助学生打牢基础知识，了解中学物理的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。让学生经历观察、实验、猜想、证明等物理过程与让学生经历观察、实验、猜想、证明等物理过程与让学生经历观察、实验、猜想、证明等物理过程与让学生经历观察、实验、猜想、证明等物理过程与活动，从而了解物理学的研究方法，掌握演绎推理、活动，从而了解物理学的研究方法，掌握演绎推理、活动，从而了解物理学

23、的研究方法，掌握演绎推理、活动，从而了解物理学的研究方法，掌握演绎推理、归纳推理、类比推理等推理的基本方法。归纳推理、类比推理等推理的基本方法。归纳推理、类比推理等推理的基本方法。归纳推理、类比推理等推理的基本方法。通过一些通过一些通过一些通过一些专题训练，让学生能够在具体的问题情境中正确运用专题训练，让学生能够在具体的问题情境中正确运用专题训练，让学生能够在具体的问题情境中正确运用专题训练，让学生能够在具体的问题情境中正确运用直接推理、间接推理、迂回推理、综合推理的方法进直接推理、间接推理、迂回推理、综合推理的方法进直接推理、间接推理、迂回推理、综合推理的方法进直接推理、间接推理、迂回推理、

24、综合推理的方法进行科学推理。行科学推理。行科学推理。行科学推理。在教学过程中要注意层次性，而且要在教学过程中要注意层次性，而且要在教学过程中要注意层次性，而且要在教学过程中要注意层次性，而且要关注学生的差异。要使每一个学生都能体会推理的必关注学生的差异。要使每一个学生都能体会推理的必关注学生的差异。要使每一个学生都能体会推理的必关注学生的差异。要使每一个学生都能体会推理的必要性，从而使学习推理成为学生的自觉要求，克服为要性，从而使学习推理成为学生的自觉要求，克服为要性，从而使学习推理成为学生的自觉要求，克服为要性，从而使学习推理成为学生的自觉要求，克服为了推理而推理的盲目性，还要注意推理论证了

25、推理而推理的盲目性，还要注意推理论证了推理而推理的盲目性，还要注意推理论证了推理而推理的盲目性，还要注意推理论证“量量量量”的的的的控制，以及要求的适度。控制，以及要求的适度。控制，以及要求的适度。控制，以及要求的适度。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计 例例例例4 4 用串联电路相关知识，推论均匀导体电阻与长度用串联电路相关知识，推论均匀导体电阻与长度用串联电路相关知识，推论均匀导体电阻与长度用串联电路相关知识，推论均匀导体电阻与长度的关系，与导体截面积的关系。的关系，与导体截面积的关系。的关系，与导体截面积的关系。的关系，与导体截面积的关系。评析：从知识与技能层面上

26、讲，运用到的知评析：从知识与技能层面上讲，运用到的知评析：从知识与技能层面上讲，运用到的知评析：从知识与技能层面上讲，运用到的知识是串联电路、并联电路等效电阻的求解方识是串联电路、并联电路等效电阻的求解方识是串联电路、并联电路等效电阻的求解方识是串联电路、并联电路等效电阻的求解方法。从过程与方法层面上讲，一是运用控制法。从过程与方法层面上讲，一是运用控制法。从过程与方法层面上讲，一是运用控制法。从过程与方法层面上讲，一是运用控制变量法，二是运用微元分割思想，三是运用变量法，二是运用微元分割思想，三是运用变量法，二是运用微元分割思想，三是运用变量法，二是运用微元分割思想，三是运用归纳推理。从情感

27、态度与价值观层面上讲，归纳推理。从情感态度与价值观层面上讲，归纳推理。从情感态度与价值观层面上讲，归纳推理。从情感态度与价值观层面上讲，要求考生领悟物理学知识的可妙与和谐性，要求考生领悟物理学知识的可妙与和谐性，要求考生领悟物理学知识的可妙与和谐性，要求考生领悟物理学知识的可妙与和谐性，发展考生对探究自然规律多视角与多维思考发展考生对探究自然规律多视角与多维思考发展考生对探究自然规律多视角与多维思考发展考生对探究自然规律多视角与多维思考的价值观。的价值观。的价值观。的价值观。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计1.弹性势能表达式的推导；弹性势能表达式的推导；2.动能表达式

28、的推导；动能表达式的推导；3.动能定理的证明；动能定理的证明；4.机械能守恒的证明；机械能守恒的证明；5.向心加速度的推导；向心加速度的推导；6.万有引力与质量成正比，与半径平方成反比的证万有引力与质量成正比，与半径平方成反比的证明；明；7.电流微观表达式的推导电流微观表达式的推导8.欧姆定律的推导；欧姆定律的推导；定理定律证明与推导相关命题定理定律证明与推导相关命题扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计9.导体电阻与长度与截面积关系的理论探究导体电阻与长度与截面积关系的理论探究10.全电路欧姆定律的推导；全电路欧姆定律的推导；11.电源输出功率与外电路电阻关系的研究；电源

29、输出功率与外电路电阻关系的研究；12.通过安培力研究洛仑兹力；通过安培力研究洛仑兹力；13.过程能量守恒，证明楞次定律；过程能量守恒，证明楞次定律；14.通过动生电动势研究感生电动势。通过动生电动势研究感生电动势。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计3 3分析综合能力分析综合能力分析综合能力分析综合能力3.1“3.1“说明说明说明说明”解读：解读：解读：解读：“说明说明说明说明”从方法、技能两角度界定分析综合能从方法、技能两角度界定分析综合能从方法、技能两角度界定分析综合能从方法、技能两角度界定分析综合能力的考查要求。从方法讲，要求考生弄清物理力的考查要求。从方法讲，要求

30、考生弄清物理力的考查要求。从方法讲，要求考生弄清物理力的考查要求。从方法讲，要求考生弄清物理状态、过程与问题本质，会建立适当物理模型状态、过程与问题本质，会建立适当物理模型状态、过程与问题本质，会建立适当物理模型状态、过程与问题本质，会建立适当物理模型来解决问题。从技能上讲，要求考生会来解决问题。从技能上讲，要求考生会来解决问题。从技能上讲，要求考生会来解决问题。从技能上讲，要求考生会“分解分解分解分解”“”“复杂的物理问题复杂的物理问题复杂的物理问题复杂的物理问题”“”“并找出它们之间的联并找出它们之间的联并找出它们之间的联并找出它们之间的联系系系系”，关键词是，关键词是，关键词是，关键词是

31、“分析分析分析分析”与与与与“联系联系联系联系”。命题入手处：考查背景建立命题入手处：考查背景建立命题入手处：考查背景建立命题入手处：考查背景建立“生产、生生产、生生产、生生产、生活和社会实际问题活和社会实际问题活和社会实际问题活和社会实际问题”上。上。上。上。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例例例例5 5（20072007江苏）磁谱仪是测量江苏）磁谱仪是测量江苏）磁谱仪是测量江苏）磁谱仪是测量 能谱的重要能谱的重要能谱的重要能谱的重要仪器。磁谱仪的工作原理如图仪器。磁谱仪的工作原理如图仪器。磁谱仪的工作原理如图仪器。磁谱仪的工作原理如图1 1所示，放射源所示，放射源

32、所示，放射源所示，放射源S S发出质量为发出质量为发出质量为发出质量为mm、电量为、电量为、电量为、电量为q q的粒子沿垂直磁场方向的粒子沿垂直磁场方向的粒子沿垂直磁场方向的粒子沿垂直磁场方向进入磁感应强度为进入磁感应强度为进入磁感应强度为进入磁感应强度为B B的匀强磁场，被限束光栏的匀强磁场，被限束光栏的匀强磁场，被限束光栏的匀强磁场，被限束光栏Q Q限制在限制在限制在限制在2 2 的小角度内，的小角度内，的小角度内，的小角度内，粒子经磁场偏转后打粒子经磁场偏转后打粒子经磁场偏转后打粒子经磁场偏转后打到与束光栏平行的感光片到与束光栏平行的感光片到与束光栏平行的感光片到与束光栏平行的感光片P

33、P上。（重力影响不计）上。（重力影响不计）上。（重力影响不计）上。（重力影响不计）（1 1）若能量在）若能量在）若能量在）若能量在E E E E+E E （E E 0 0，且，且，且，且 E E 50m2/min功率：功率：50W净重：净重：4.1Kg毛重：毛重：5Kg(1)冰箱与电风扇均工作一天耗电量分别是多少？冰箱与电风扇均工作一天耗电量分别是多少？(2)冰箱与电风扇工作的额定电流是多少？冰箱与电风扇工作的额定电流是多少？扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例例16：目前市场上有一种电子节能灯，人们常常为目前市场上有一种电子节能灯，人们常常为选择哪一种灯更好而举棋不定

34、，下表为电子节能选择哪一种灯更好而举棋不定，下表为电子节能灯与白炽灯相比较的一组数据，你将作出怎样的灯与白炽灯相比较的一组数据，你将作出怎样的选择？选择？功能功能类别类别扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计3.3.帮助学生建构策略性知识体系帮助学生建构策略性知识体系帮助学生建构策略性知识体系帮助学生建构策略性知识体系在复习过程中帮助学生掌握陈述性知识和程序性知在复习过程中帮助学生掌握陈述性知识和程序性知在复习过程中帮助学生掌握陈述性知识和程序性知在复习过程中帮助学生掌握陈述性知识和程序性知识的同时，要关注策略性知识的形成与建构。策略识的同时，要关注策略性知识的形成与建构。

35、策略识的同时，要关注策略性知识的形成与建构。策略识的同时，要关注策略性知识的形成与建构。策略性知识包括认知策略、调控策略和管理策略。性知识包括认知策略、调控策略和管理策略。性知识包括认知策略、调控策略和管理策略。性知识包括认知策略、调控策略和管理策略。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计 如：如：牛顿认为行星围绕太阳转动，是因为受到太牛顿认为行星围绕太阳转动，是因为受到太阳的引力，这种引力是相互的。并证明了引力大小阳的引力，这种引力是相互的。并证明了引力大小与它们的质量乘积成正比。与它们的质量乘积成正比。万有引力定律的证明建立物理模型：建立物理模型：设质量为设质量为m的行

36、星绕质量为的行星绕质量为M的太阳的太阳做匀速圆周运动，周期为做匀速圆周运动，周期为T，它们之间的距离为它们之间的距离为r。研究问题：研究问题：理论依据：理论依据：(1)牛顿运动定律牛顿运动定律 (2)开普勒第三定律开普勒第三定律扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计如：如图，光滑平行的水平金属导轨如：如图，光滑平行的水平金属导轨MN、PQ相距相距l，在，在M点和点和P点间接一个阻值为点间接一个阻值为R的电阻，在两导的电阻，在两导轨间轨间OO1O1O矩形区域内有垂直导轨平面竖直矩形区域内有垂直导轨平面竖直向下、宽为向下、宽为d的匀强磁场，磁感强度为的匀强磁场，磁感强度为B。一

37、质量。一质量为为m，电阻为，电阻为r的导体棒的导体棒ab，垂直搁在导轨上，与，垂直搁在导轨上，与磁场左边界相距磁场左边界相距d0。现用一大小为。现用一大小为F、水平向右的、水平向右的恒力拉恒力拉ab棒，使它由静止开始运动，棒棒，使它由静止开始运动，棒ab在离开在离开磁场前已经做匀速直线运动（棒磁场前已经做匀速直线运动（棒ab与导轨始终保与导轨始终保持良好的接触，导轨电阻不计）。求棒持良好的接触，导轨电阻不计）。求棒ab通过磁通过磁场区的过程中整个回路所消耗的电能。场区的过程中整个回路所消耗的电能。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计 在解题过程中，学生往往误认为应该将大部

38、在解题过程中，学生往往误认为应该将大部分时间用于写解题过程，其实审题是解题的最重分时间用于写解题过程，其实审题是解题的最重要的一个环节。在审题过程中，要能获取重要的要的一个环节。在审题过程中，要能获取重要的信息，从而建立相应的物理过程或物理模型。此信息，从而建立相应的物理过程或物理模型。此题一是从题目中知道哪些物理量是已知的，另抓题一是从题目中知道哪些物理量是已知的，另抓住住F是恒力、棒在离开磁场前已经做匀速直线运是恒力、棒在离开磁场前已经做匀速直线运动这两个关键信息。动这两个关键信息。第一步审题第一步审题扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计 棒是从静止开始运动，在进入磁

39、场前是匀加棒是从静止开始运动，在进入磁场前是匀加速直线运动，进入磁场后情况比较复杂，但离开速直线运动，进入磁场后情况比较复杂，但离开磁场是匀速运动。磁场是匀速运动。第二是建立物理过程第二是建立物理过程扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计 要研究棒在磁场要研究棒在磁场中产生的电能，就是求中产生的电能，就是求克服安培力所做的功，克服安培力所做的功，所以该题应该是用能量所以该题应该是用能量来解，而能量均可以通过动能定理。研究对象是棒，来解，而能量均可以通过动能定理。研究对象是棒，过程是从静止开始到离开磁场。要运用动能定理，过程是从静止开始到离开磁场。要运用动能定理，首先通过平衡

40、求棒离开磁场的速度，然后通过动首先通过平衡求棒离开磁场的速度，然后通过动能定律，求得安培力做功。能定律，求得安培力做功。第三确定解题方法第三确定解题方法扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计方法为中介方法为中介方法为中介方法为中介扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计 llllll 分析：分析：将将一一根长根长L的均匀导体分成的均匀导体分成n段相等长度，段相等长度，每段长均为每段长均为l，则则L=nl，就相当于就相当于n个电阻串联。个电阻串联。结论：电阻与导体的长度成正比。结论：电阻与导体的长度成正比。lr2l2r3l3rnlnr电阻定律的理论探究1 例

41、例17.用串联电路相关知识，推论均匀导体电阻用串联电路相关知识，推论均匀导体电阻与长度的关系，与导体截面积的关系。与长度的关系，与导体截面积的关系。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计 将将n根长根长L截面积为截面积为s的均匀导体并在一起，截的均匀导体并在一起，截面积为面积为S，则，则S=ns，电阻相当于，电阻相当于n个电阻并联。个电阻并联。结论：电阻与导体的截结论：电阻与导体的截面积成反比。面积成反比。sr2sr/23sr/3 nsr/n电阻定律的理论探究2扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例例18：如果在某截面积为如果在某截面积为S、长度为、长

42、度为L的导体的两端的导体的两端加上加上U的电压，导体中单位体积的自由移动的电的电压，导体中单位体积的自由移动的电荷数为荷数为n，自由电子的质量为，自由电子的质量为m、电量为、电量为e.电子在电子在电场力作用下的定向运动过程中认为是初速度为电场力作用下的定向运动过程中认为是初速度为零的匀加速度运动，在与静止的原子碰撞后速度零的匀加速度运动，在与静止的原子碰撞后速度立即为零并再加速运动，设自由电子与原子的平立即为零并再加速运动，设自由电子与原子的平均碰撞时间为均碰撞时间为。证明导体中的电流与电压成正比。证明导体中的电流与电压成正比。欧姆定律的微观推导扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史

43、献计史献计LSU 流过导体中的电流与导流过导体中的电流与导体两端的电压成正比体两端的电压成正比-欧姆定律的微观表达式。欧姆定律的微观表达式。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计LSU电阻定律：金属导体的电阻与导体电阻定律：金属导体的电阻与导体的长度成正比，与导体的截面积成的长度成正比，与导体的截面积成反比，还与导体的材料有关。反比，还与导体的材料有关。电阻定律电阻定律扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计 LSU金属导体的电阻率：金属导体的电阻率：(1)不同的金属材料电阻率不同不同的金属材料电阻率不同(2)与温度有关，温度越高，电阻率越与温度有关，温度

44、越高，电阻率越大大(应用标准电阻与热敏电阻应用标准电阻与热敏电阻)(3)温度降低到一定时，电阻突然减到温度降低到一定时，电阻突然减到零，这种现象为超导现象零，这种现象为超导现象电阻率电阻率扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例例19 如图如图1.9-4所示，沿水平方向放置一条平直光滑所示，沿水平方向放置一条平直光滑槽，它垂直穿过开有小孔的两平行薄板，板相距槽，它垂直穿过开有小孔的两平行薄板，板相距3.5L。槽内有两个质量均为。槽内有两个质量均为m的小球的小球A和和B，球，球A带电量为带电量为+2q，球，球B带电量为带电量为-3q，两球由长为，两球由长为2L的轻杆相连，组成

45、一带电系统。最初的轻杆相连，组成一带电系统。最初A和和B分别静分别静止于左板的两侧，离板的距离均为止于左板的两侧，离板的距离均为L。若视小球为。若视小球为质点，不计轻杆的质量，在两板间加上与槽平行质点，不计轻杆的质量，在两板间加上与槽平行向右的匀强电场向右的匀强电场E后（设槽和轻杆由特殊绝缘材料后（设槽和轻杆由特殊绝缘材料制成，不影响电场的分布），求：制成，不影响电场的分布），求：（1）球）球B刚进入电场时，带电系统的速度大小；刚进入电场时，带电系统的速度大小；（2）带电系统从开始运动到速度第一次为零所需的）带电系统从开始运动到速度第一次为零所需的时间及球时间及球A相对右板的位置。相对右板的位

46、置。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计分析题意，建立运动过程，并画出运动过程图。分析题意，建立运动过程，并画出运动过程图。分别研究每一个过程，在建立过程间的联系。分别研究每一个过程，在建立过程间的联系。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计从图像建立运动过程例例20.06广东物理卷广东物理卷.15（14分）一个质量为分）一个质量为4kg的的物体静止在足够大的水平地面上，物体与地面间物体静止在足够大的水平地面上，物体与地面间的动摩擦因数的动摩擦因数=0.1。从。从t=0开始，物体受到一个开始，物

47、体受到一个大小和方向呈周期性变化的水平力大小和方向呈周期性变化的水平力F作用，力作用，力F随随时间的变化规律如图所示。求时间的变化规律如图所示。求83秒内物体的位移秒内物体的位移大小和力大小和力F对物体所做的功。对物体所做的功。(g=10m/s2)vt0扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计从图像建立运动过程vFt0424 6 用函数图像建用函数图像建立物理过程，并立物理过程，并通过图象求解。通过图象求解。Fff扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计从图像分析过程例例21 固定光滑细杆与地面成一定倾角，在杆上套有固定光滑细杆与地面成一定倾角，在杆上套有一

48、个光滑小环，小环在沿杆方向的推力一个光滑小环，小环在沿杆方向的推力F作用下向作用下向上运动，推力上运动，推力F与小环速度与小环速度v随时间变化规律如图随时间变化规律如图所示，取重力加速度所示，取重力加速度g10m/s2。求：。求：（1）小环的质量）小环的质量m；（2）细杆与地面间的倾角）细杆与地面间的倾角。从图像中获取信息，分析物体的运动状态。从图像中获取信息，分析物体的运动状态。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例例22如图如图2.3-14所示的电路中，所示的电路中，R0为定值电阻，可为定值电阻，可变电阻的总阻值为变电阻的总阻值为R，电流表的内阻不计，电压，电流表的内

49、阻不计，电压U保保持不变，试计算并分析持不变，试计算并分析n(1)滑片滑片P滑至何处电流表示数最大？示数为多少？滑至何处电流表示数最大？示数为多少？n(2)滑片滑片P滑至何处电流表示数最小？示数为多少？滑至何处电流表示数最小？示数为多少？AR0RPU扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计AR0RPU当当RxR，则当，则当Rx=0时，电流最大时，电流最大当当Rx=R/2时，电流最小时，电流最小扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例例23.A、B、C三个物体，质量分别为三个物体，质量分别为m1、m2、m3，与水平地面的动摩擦因数分别为，与水平地面的动摩擦因

50、数分别为1、2、3，在，在水平拉力的作用下做加速运动，图水平拉力的作用下做加速运动，图3为拉力与加速为拉力与加速度的函数图线，则根据图线比较三个物体的质量、度的函数图线，则根据图线比较三个物体的质量、动摩擦因数。动摩擦因数。F扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计aF0ABCF扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计n例例23 有一个小灯泡上标有有一个小灯泡上标有“4V 2W”的字样，现在的字样，现在要用伏安法测量这个灯泡的要用伏安法测量这个灯泡的IU图线。图线。nn某同学通过实验得到的数据画出了该小灯泡的某同学通过实验得到的数据画出了该小灯泡的伏安特性曲

51、线伏安特性曲线(如图如图)，若，若直接用电动势为直接用电动势为3V、内、内阻为阻为2.5的电源给该小灯的电源给该小灯泡供电，则该小灯泡的实泡供电，则该小灯泡的实际功率是际功率是_W。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计U=2.0VI=0.4AW=0.8W扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计科学探究方法例例24 伽利略通过研究自由落体和物块沿光滑斜面的运动，首伽利略通过研究自由落体和物块沿光滑斜面的运动，首次发现了匀加速运动规律伽利略假设物块沿斜面运动与次发现了匀加速运动规律伽利略假设物块沿斜面运动与物块自由下落遵从同样的法则，他在斜面上用刻度表示物物

52、块自由下落遵从同样的法则，他在斜面上用刻度表示物块滑下的路程，并测出物块通过相应路程的时间，然后用块滑下的路程，并测出物块通过相应路程的时间，然后用图线表示整个运动过程，如图所示图中图线表示整个运动过程，如图所示图中OA表示测得的表示测得的时时 间，矩形间，矩形OAED的面积表示该时间内物块经过的路程，的面积表示该时间内物块经过的路程，则图中则图中OD的长度表示的长度表示 P为为DE的中点，连接的中点，连接OP且且延长交延长交AE的延长线于的延长线于B，则，则AB的长度表示的长度表示 了解伽利略研究自由了解伽利略研究自由落体运动的科学方法。落体运动的科学方法。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学

53、史献计史献计史献计史献计科学探究方法例例25 某同学看到一只鸟落在树枝上的某同学看到一只鸟落在树枝上的P处，树枝在处，树枝在10 s内上下振动了内上下振动了6次，鸟飞走后，他把次，鸟飞走后，他把50 g的砝的砝码挂在码挂在P处，发现树枝在处，发现树枝在10 s内上下振动了内上下振动了12次次.将将50 g的砝码换成的砝码换成500 g砝码后，他发现树枝在砝码后，他发现树枝在15 s内上下振动了内上下振动了6次，你估计鸟的质量最接近次，你估计鸟的质量最接近A.50 g B.200 g C.500 g D.550 g扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计科学探究方法变式：变式：

54、某同学看到一只鸟落在树枝上的某同学看到一只鸟落在树枝上的P处，树枝处，树枝在在10 s内上下振动了内上下振动了6次，鸟飞走后，他把分别用次，鸟飞走后，他把分别用不同质量的砝码挂在不同质量的砝码挂在P处，并记录砝码在处，并记录砝码在10 s内上内上下振动次数下振动次数(如下表如下表).请比较准确地计算小鸟的请比较准确地计算小鸟的质量。质量。质量5075150280800次数1210753扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计科学探究方法质量5075150280800次数1210753扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计北京实验题,数据的处理方法例例26：

55、07北京实验题（北京实验题（2）某同学用图）某同学用图2 所示的实验装置研究所示的实验装置研究小车在斜面上的运动。实验步骤如下：小车在斜面上的运动。实验步骤如下：nne、分别计算出、分别计算出S1、S2、S3S6与对应时间的比值与对应时间的比值S1/t、S2/t、S3/t、。nf、以为纵坐标、以为纵坐标、t为横坐标，标出与对应时间为横坐标，标出与对应时间t的坐标点，划的坐标点，划出出(S/t)t图线。图线。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计提出问题例例27(07宁夏实验题宁夏实验题)由绝缘介质隔开的两个同轴的由绝缘介质隔开的两个同轴的金属圆筒构成圆柱形电容器，如图所示。

56、试根据你金属圆筒构成圆柱形电容器，如图所示。试根据你学到的有关平行板电容器的知识，推测影响圆柱形学到的有关平行板电容器的知识，推测影响圆柱形电容器电容的因素有电容器电容的因素有 。R1R2H扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计探究性实验(新问题)例例28：物体因绕轴转动而具有的动能叫转动动能，转动动能的：物体因绕轴转动而具有的动能叫转动动能，转动动能的大小大小 与物体转动的角速度有关为了研究某一砂轮的转动与物体转动的角速度有关为了研究某一砂轮的转动动能动能Ek与角速度与角速度的关系，某同学采用了下述实验方法进行的关系，某同学采用了下述实验方法进行探索：先让砂轮由动力带动匀

57、速旋转测得其角速度探索：先让砂轮由动力带动匀速旋转测得其角速度，然后，然后让砂轮脱离动力，由于克服转轴间摩擦力做功，砂轮最后停让砂轮脱离动力，由于克服转轴间摩擦力做功，砂轮最后停下，测出砂轮脱离动力到停止转动的圈数下，测出砂轮脱离动力到停止转动的圈数n，通过分析实验，通过分析实验数据，得出结论经实验测得的几组数据，得出结论经实验测得的几组和和n如下表所示：另如下表所示：另外已测得砂轮转轴的直径为外已测得砂轮转轴的直径为1cm，转轴间的摩擦力为，转轴间的摩擦力为10 Nn计算出砂轮每次脱离动力的转动动能，并填入上表中计算出砂轮每次脱离动力的转动动能，并填入上表中n由上述数据推导出该砂轮的转动动能

58、由上述数据推导出该砂轮的转动动能Ek与角速度与角速度的关系的关系式为式为 。n若测得脱离动力后砂轮的角速度为若测得脱离动力后砂轮的角速度为2.5rads，则它转过，则它转过45圈时的角速度为圈时的角速度为 rads扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计实验设计n29 检测一个标称值为检测一个标称值为5的滑动变阻器。可供使用的器材如的滑动变阻器。可供使用的器材如下：下：A待测滑动变阻器待测滑动变阻器Rx，全电阻约，全电阻约5（电阻丝绕制紧（电阻丝绕制紧密，匝数清晰可数）密，匝数清晰可数）B电流表电流表A1，量程，量程0.6A，内阻约，内阻约0.6 C电流表电流表A2，量程，量

59、程3A，内阻约，内阻约0.12D电压表电压表V1，量程，量程15V，内阻约，内阻约15K E电压表电压表V2，量程，量程3V，内阻约，内阻约3KF滑动变阻器滑动变阻器R，全电阻约，全电阻约20 G直流电源直流电源E，电，电动势动势3V，内阻不计，内阻不计H游标卡尺游标卡尺 I.毫米刻度尺毫米刻度尺 J.电键电键S导线导线若干若干（1）用伏安法测定）用伏安法测定Rx的全电阻值，所选电流表的全电阻值，所选电流表_(填填“A1”或或“A2”)，所选电压表为，所选电压表为_(填填“V1”或或“V2”)。（2）画出测量电路的原理图，并根据所画原理图将下图中实）画出测量电路的原理图，并根据所画原理图将下图

60、中实物连接成测量电路。电路原理图和对应的实物连接如图物连接成测量电路。电路原理图和对应的实物连接如图（3）为了进一步测量待测量滑动变阻器电阻丝的电阻率，需）为了进一步测量待测量滑动变阻器电阻丝的电阻率，需要测量电阻丝的直径和总长度，在不破坏变阻器的前提下，要测量电阻丝的直径和总长度，在不破坏变阻器的前提下，请设计一个实验方案，写出所需器材及操作步骤，并给出直请设计一个实验方案，写出所需器材及操作步骤，并给出直径和总长度的表达式。径和总长度的表达式。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例：例：(07北京卷北京卷16)、为研究影响家用保温瓶保温效果的因、为研究影响家用保温瓶保

61、温效果的因素，某同学在保温瓶中灌入热水，现测量初始水温，经素，某同学在保温瓶中灌入热水，现测量初始水温，经过一段时间后再测量末态水温。改变实验条件，先后共过一段时间后再测量末态水温。改变实验条件，先后共做了做了6次实验，实验数据记录如下表：次实验，实验数据记录如下表：序号瓶内水量（mL）初始水温（0C）时间（h）末态水温（0C）11000914782100098874315009148041500981075520009148262000981277数据分析扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计30 下列研究方案中符合控制变量方法的是下列研究方案中符合控制变量方法的是A.若

62、研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第若研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第1、3、5次实验数据次实验数据B.若研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第若研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第2、4、6次实验数据次实验数据C.若研究初始水温与保温效果的关系，可用第若研究初始水温与保温效果的关系，可用第1、2、3次实验数据次实验数据D.若研究保温时间与保温效果的关系，可用第若研究保温时间与保温效果的关系，可用第4、5、6次实验数据次实验数据扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例例31 用两根弹簧秤分别沿如图的用两根弹簧秤分别沿如图的OA方向与方向与OB方向方向将一根橡皮筋拉伸到将一

63、根橡皮筋拉伸到O点，弹簧秤的读数分别为点，弹簧秤的读数分别为4.2N、3.6N，如果用一根弹簧秤拉橡皮筋，且仍，如果用一根弹簧秤拉橡皮筋，且仍将拉到将拉到O点，则此弹簧秤的读数为点，则此弹簧秤的读数为_N。OAB扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例例32：(07广东模考卷广东模考卷)17世纪，意大利物理学家伽利略根据实世纪，意大利物理学家伽利略根据实验指出：在水平面上运动的物体之所以会停下来，是因为受验指出：在水平面上运动的物体之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。这里的实验是指到摩擦阻力的缘故。这里的实验是指“伽利略斜面实验伽利略斜面实验”，关于该实验，你认为下列

64、陈述正确的是（关于该实验，你认为下列陈述正确的是（）nA该实验是一理想实验，是在思维中进行的，无真实的实该实验是一理想实验，是在思维中进行的，无真实的实 验基础，故其结果是荒谬可笑的验基础，故其结果是荒谬可笑的nB该实验是以可靠的事实为基础，经过抽象思维，抓住主该实验是以可靠的事实为基础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，从而更深刻地反映自然规律要因素，忽略次要因素，从而更深刻地反映自然规律nC该实验否定了亚里士多德该实验否定了亚里士多德“力是维持物体运动的原因力是维持物体运动的原因”的错误概念的错误概念nD该实验为牛顿第一定律的提出提供了有力的实验依据该实验为牛顿第一定律的提出提供了

65、有力的实验依据扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例例33.06上海卷上海卷.4 伽利略通过研究自由落体和物块沿光滑斜伽利略通过研究自由落体和物块沿光滑斜面的运动，首次发现了匀加速运动规律伽利略假设物块面的运动，首次发现了匀加速运动规律伽利略假设物块沿斜面运动与物块自由下落遵从同样的法则，他在斜面上沿斜面运动与物块自由下落遵从同样的法则，他在斜面上用刻度表示物块滑下的路程，并测出物块通过相应路程的用刻度表示物块滑下的路程，并测出物块通过相应路程的时间，然后用图线表示整个运动过程，如图所示图中时间，然后用图线表示整个运动过程，如图所示图中OA表示测得的时表示测得的时 间，矩

66、形间，矩形OAED的面积表示该时间内物的面积表示该时间内物块经过的路程，则图中块经过的路程，则图中OD的长度表示的长度表示 P为为DE的的中点，连接中点，连接OP且延长交且延长交AE的延长线于的延长线于B，则，则AB的长度表的长度表示示 ABEPDOC扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史献计例例35：（：（2005北京卷）真空中存在空间范围足够大北京卷）真空中存在空间范围足够大的、水平向右的匀强电场。在电场中将一个质量的、水平向右的匀强电场。在电场中将一个质量为为m、带正电的小球由静止释放，运动中小球速、带正电的小球由静止释放，运动中小球速度与竖直方向夹角为度与竖直方向夹角为37。现将该小球从电场中某。现将该小球从电场中某点以初速度点以初速度v0竖直向上抛出。求在运动过程中竖直向上抛出。求在运动过程中n（1）小球受到的电场力的大小及方向；）小球受到的电场力的大小及方向；n（2）小球从抛出点至最高点的电势能变化量；）小球从抛出点至最高点的电势能变化量；n（3）小球的最小速度的大小及方向。）小球的最小速度的大小及方向。扬子中学扬子中学扬子中学扬子中学 史献计史献计史献计史