长春版三年级下册语文14海的味道山的味道第2课时课件

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1、品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测海的味道、山的味道海的味道、山的味道第 二 课 时1.1.熟读课文，懂得熟读课文，懂得“海的味道、山的味道海的味道、山的味道”是什么。是什么。（重点）（重点）2.2.通过理解课文中的重点句子，明白校长先生的良苦用通过理解课文中的重点句子，明白校长先生的良苦用心，感受孩子们所获得的快乐。心，感受孩子们所获得的快乐。（难点）（难点）学习目标学习目标通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。

2、让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：核心问题：孩子们在午餐时间获得了哪些快乐？u串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：校长提出的“海的味道、山的味道”指的是什么？2.2.二思：二思：小豆豆的妈妈是怎样对待校长的午饭要求的？3.3.三想：三想：孩子们喜欢这样的午餐吗？从哪儿可以看出来？4.4.四悟：四悟：你认为校长提出的“海的味道、山的味道”这一 想法如何？终于，小豆豆盼望已久的终于，小豆豆盼望已久的“海的味道、山的味道海的味道、山的味道”的午饭时间开始了。要说这的午饭时间开始了。要说这“海的味道、山的味道海的味道、山的味道”，原来是校长先生要

3、求的盒饭的菜肴。，原来是校长先生要求的盒饭的菜肴。这两句话这两句话开门见山开门见山，指出了，指出了“海的味道、山的味海的味道、山的味道道”是对午饭的要求。是对午饭的要求。品析：品析：一般来说，学校对学生们的盒饭有所要求时，会这样一般来说，学校对学生们的盒饭有所要求时，会这样对家长说，对家长说，“请注意不要让孩子养成偏食的习惯请注意不要让孩子养成偏食的习惯”，或者，或者“请注意营养的全面和均衡请注意营养的全面和均衡”之类，但是巴学园的校长先生只之类，但是巴学园的校长先生只是这样拜托家长们：是这样拜托家长们：“请让他们带来海的味道和山的味道。请让他们带来海的味道和山的味道。”从其他学校和巴学园的校

4、长先生对盒饭的要求的对比之中，从其他学校和巴学园的校长先生对盒饭的要求的对比之中，你体会到了什么？你体会到了什么？其他学校对学生们的盒饭要求既简单又生硬，而巴学其他学校对学生们的盒饭要求既简单又生硬，而巴学园的校长对盒饭提出的要求新颖有趣，却又清晰明了，容园的校长对盒饭提出的要求新颖有趣，却又清晰明了，容易引起家长和学生的兴趣，两者形成了鲜明的易引起家长和学生的兴趣，两者形成了鲜明的对比对比。小豆豆的妈妈非常敬佩校长先生，她觉得小豆豆的妈妈非常敬佩校长先生，她觉得“能够能够把想要说的话，如此简练地表达出来，这样的成年人，把想要说的话，如此简练地表达出来，这样的成年人，除了校长先生之外，没有第二

5、个了除了校长先生之外，没有第二个了”。这是小豆豆的妈妈对校长先生的评价，从她的评这是小豆豆的妈妈对校长先生的评价，从她的评价中不难看出，她对校长先生非常敬佩，而且非常赞价中不难看出，她对校长先生非常敬佩，而且非常赞同校长先生的要求。同校长先生的要求。理解：理解：这时候怎么办呢？一点儿也不用担心。这时候怎么办呢？一点儿也不用担心。“这时候怎么办呢？这时候怎么办呢？”是一个问句，紧跟这一问是一个问句，紧跟这一问句，作者给出了答案句，作者给出了答案“一点儿也不用担心。因为一点儿也不用担心。因为煮山芋。煮山芋。”明知故问，自问自答，构成了明知故问，自问自答，构成了设问设问，起到，起到了吸引读者的作用。

6、了吸引读者的作用。品析：品析：什么是设问句？什么是设问句？无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种修辞手法叫设问。这种修辞手法叫设问。设问句有什么作用？设问句有什么作用？设问句能引起注意，启发读者思考，还可以加强作者设问句能引起注意，启发读者思考，还可以加强作者想表达的思想。有时也起到引出下文、承上启下的作用。想表达的思想。有时也起到引出下文、承上启下的作用。这类问题如何回答这类问题如何回答?这里运用了设问的修辞手法，作用是这里运用了设问的修辞手法，作用是。认识设问句认识设问句于是校长夫人就从放海味的锅里，于是校长夫人就从放海味的锅里，取

7、出取出两个煮的两个煮的鱼丸子，鱼丸子，放在放在饭盒盖上。饭盒盖上。“取出取出”“”“放在放在”写出了校长夫人给孩子们加菜写出了校长夫人给孩子们加菜时的动作，从这简单的动作描写中，体现了校长夫人时的动作，从这简单的动作描写中，体现了校长夫人对孩子们的关爱。对孩子们的关爱。品析：品析：只要只要盒饭具备了海的味道和山的味道这两样，孩盒饭具备了海的味道和山的味道这两样，孩子们子们就就非常高兴，笑着闹着，吵吵嚷嚷的。非常高兴，笑着闹着，吵吵嚷嚷的。“只要只要就就”是表示条件关系的关联词。是表示条件关系的关联词。这句话的意思是只要满足了这句话的意思是只要满足了“饭盒中既有海的味道，饭盒中既有海的味道，也有

8、山的味道也有山的味道”这个条件，孩子们就会十分高兴。这个条件，孩子们就会十分高兴。理解：理解：请用关联词语请用关联词语“只要只要就就”写两句话。写两句话。示例：示例：只要明天不下雨，我们就去春游。只要明天不下雨，我们就去春游。只要你认真观察，就一定会有所发现。只要你认真观察，就一定会有所发现。仿写仿写校长先生看了一下小豆豆的盒饭，指着茶色的鱼校长先生看了一下小豆豆的盒饭，指着茶色的鱼松问：松问：“这是海里的东西，还是山上的？这是海里的东西，还是山上的？”这句话是对校长先生的这句话是对校长先生的语言描写语言描写，说明了校长先，说明了校长先生十分关心学生，在午餐时间也不忘给学生们传授生十分关心学生

9、，在午餐时间也不忘给学生们传授知识。知识。品析：品析：小豆豆盯着鱼松。小豆豆盯着鱼松。“是什么呢？是什么呢？”要是从颜色看，要是从颜色看，好像是山上的，因为是土一样的颜色嘛。可是好像是山上的，因为是土一样的颜色嘛。可是拿拿不定主意。不定主意。这里形象地写出了小豆豆在回答校长的问题时的这里形象地写出了小豆豆在回答校长的问题时的心理活动，由于不了解鱼松，小豆豆拿不定主意，犹心理活动，由于不了解鱼松，小豆豆拿不定主意，犹豫不决。豫不决。品析：品析：“一切都让人高兴！一切都让人高兴！”小豆豆这么想着，觉得非小豆豆这么想着，觉得非常开心。常开心。从这句小豆豆的心理活动的描写中，你体会到了什么从这句小豆豆

10、的心理活动的描写中，你体会到了什么？从这句话中可以体会出小豆豆的心里非常高兴。从这句话中可以体会出小豆豆的心里非常高兴。因为他在午饭时间，思考什么是因为他在午饭时间，思考什么是“海的味道、山的味海的味道、山的味道道”，还学到了知识，知道鱼松是鱼做的。，还学到了知识，知道鱼松是鱼做的。同学们刚才已经跟随老师走进课文，同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!u核心问题：核心问题：孩子们在午餐时间吃到了美味的饭菜，得到了孩子们在午餐时间吃到了美味的饭菜，得到了均衡的营养，学到了很多知识，

11、也得到了校长的关均衡的营养，学到了很多知识，也得到了校长的关注和关爱。注和关爱。孩子们在午餐时间获得了哪些快乐？孩子们在午餐时间获得了哪些快乐？1.1.一读：一读：校长提出的校长提出的“海的味道、山的味道海的味道、山的味道”指的是指的是什么？什么？校长提出的校长提出的“海的味道、山的味道海的味道、山的味道”指的是指的是学生们带的午饭中要有海里和山上出产的东西。学生们带的午饭中要有海里和山上出产的东西。u串珠问题：2.2.二思：二思：小豆豆的妈妈是怎样对待校长的午饭要求的？小豆豆的妈妈是怎样对待校长的午饭要求的？小豆豆的妈妈非常敬佩校长先生，尽管准备盒饭小豆豆的妈妈非常敬佩校长先生，尽管准备盒饭

12、的时候，要把山里和海里出产的食物分开来考虑，但的时候，要把山里和海里出产的食物分开来考虑，但她一点儿也没表现出嫌麻烦的意思。她一点儿也没表现出嫌麻烦的意思。3.3.三想：三想：孩子们喜欢这样的午餐吗？从哪儿可以看出来孩子们喜欢这样的午餐吗？从哪儿可以看出来？孩子们非常喜欢孩子们非常喜欢“海的味道、山的味道海的味道、山的味道”的午的午餐。从他们对午餐的期待和吃饭时高兴的样子可以餐。从他们对午餐的期待和吃饭时高兴的样子可以看出来。看出来。4.4.四悟：四悟：你认为校长提出的你认为校长提出的“海的味道、山的味道海的味道、山的味道”这这一想法如何？一想法如何？我认为校长提出的我认为校长提出的“海的味道

13、、山的味道海的味道、山的味道”这一这一想法非常好。因为它不仅使孩子们对吃饭产生兴趣，想法非常好。因为它不仅使孩子们对吃饭产生兴趣，也能够使他们吃到营养均衡的午餐。这样做既没有人也能够使他们吃到营养均衡的午餐。这样做既没有人挑食，也没有人比较谁的饭好与不好，大家都很高兴。挑食，也没有人比较谁的饭好与不好，大家都很高兴。海的味道、海的味道、山的味道山的味道校长的要求校长的要求海味、山味海味、山味紧张、开心紧张、开心孩子们的反应孩子们的反应妈妈的做法妈妈的做法课文结构大家的午饭大家的午饭小豆豆的想法小豆豆的想法期待、兴奋期待、兴奋敬佩、用心敬佩、用心热闹、美好热闹、美好这篇课文围绕这篇课文围绕“海的

14、味道、山的味道海的味道、山的味道”写了校长、写了校长、妈妈、小豆豆和同学们对午餐的态度和做法，表现了妈妈、小豆豆和同学们对午餐的态度和做法，表现了家长和同学们对颇具特色、营养均衡的午餐的喜爱，家长和同学们对颇具特色、营养均衡的午餐的喜爱，也赞扬了校长先生对孩子们的关爱之情。也赞扬了校长先生对孩子们的关爱之情。课文主旨推荐阅读“海味海味”采摘记采摘记“采蘑菇的小姑娘，背着一个大箩（采蘑菇的小姑娘，背着一个大箩（lu lu）筐）筐哦！不！哦！不！是采水芹菜的小姑娘，背着一个大箩筐是采水芹菜的小姑娘，背着一个大箩筐”这天，我和爸爸妈这天，我和爸爸妈妈骑着自行车，来到了郊外的小河边采水芹菜。妈骑着自行

15、车，来到了郊外的小河边采水芹菜。走近河边，一股淡淡的清香迎面扑来。河两岸，一种浅绿走近河边，一股淡淡的清香迎面扑来。河两岸，一种浅绿色的小苗在风中摇摆着，水灵灵的，好像在欢迎我们去采它们似色的小苗在风中摇摆着，水灵灵的，好像在欢迎我们去采它们似的，这就是水芹菜。它们有着锯齿的叶缘，采摘时要闻一闻是否的，这就是水芹菜。它们有着锯齿的叶缘，采摘时要闻一闻是否有芹菜香，有芹菜香的水芹菜要挑嫩的摘，老的摘下来也吃不成，有芹菜香，有芹菜香的水芹菜要挑嫩的摘，老的摘下来也吃不成，因为咬不动因为咬不动本来以为很简单的事，没想到有这么多的讲究呢！本来以为很简单的事，没想到有这么多的讲究呢！我挑了一棵较小的水芹

16、菜，小心翼（我挑了一棵较小的水芹菜，小心翼（y y）翼地采下了）翼地采下了它的叶子。本以为我自己采得很好，得意地将它放进它的叶子。本以为我自己采得很好，得意地将它放进袋中。没想到妈妈跑过来说：袋中。没想到妈妈跑过来说：“水芹菜最好吃的是茎，水芹菜最好吃的是茎，你怎么可以只撸（你怎么可以只撸（l l）叶子呢？）叶子呢？”我接下来按着妈妈我接下来按着妈妈教的继续采，不一会儿，我的竹筐就满了，望着满满教的继续采，不一会儿，我的竹筐就满了，望着满满的一筐水芹菜，我开心地笑了，是发自内心的笑。的一筐水芹菜，我开心地笑了，是发自内心的笑。这次采水芹菜，我收获了不少，当然，也懂得了这次采水芹菜，我收获了不少

17、，当然，也懂得了分享自己劳动成果的快乐。分享自己劳动成果的快乐。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。(惠崇春江晚景惠崇春江晚景苏轼）苏轼）江上往来人，但爱鲈鱼美。江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。君看一叶舟，出没风波里。（江上渔者江上渔者范仲淹）范仲淹）锄禾日当午，汗滴禾下土。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？(悯农悯农）国学诵读【食品对联食品对联】上联：海味山珍东西咸备上联：海味山珍东西咸备下联：人挑车载南北兼收下联：人挑车载南北兼收走进中华传统文化

18、【食品成语食品成语】美味佳肴美味佳肴(y y o o)、山肴野蔌、山珍海味。、山肴野蔌、山珍海味。课堂小结课堂小结 这篇课文中的巴校长通过特别的要求，不仅这篇课文中的巴校长通过特别的要求，不仅让孩子们让孩子们“品尝品尝”到了到了“海的味道、山的味道海的味道、山的味道”，更让孩子们懂得了，更让孩子们懂得了“海的味道海的味道”和和“山的味道山的味道”。巴校长利用所吃的饭给大家讲解这方面的知。巴校长利用所吃的饭给大家讲解这方面的知识，使学生从吃饭当中获得了新知识，让孩子们识，使学生从吃饭当中获得了新知识，让孩子们从此都对午饭充满了兴趣与盼望，并养成了不挑从此都对午饭充满了兴趣与盼望，并养成了不挑食的

19、好习惯。食的好习惯。l理解、积累词语，能写的写下来。理解、积累词语，能写的写下来。菜肴均衡盒饭营养蔬菜例子嫌麻烦菜肴均衡盒饭营养蔬菜例子嫌麻烦勉强奢侈寒酸出产考虑应付吵吵嚷嚷勉强奢侈寒酸出产考虑应付吵吵嚷嚷点拨：点拨：积累词语，要在理解的基础上进行，联系课文，积累词语，要在理解的基础上进行，联系课文，或借助工具书，理解词语的意思，加强记忆。朗读词语或借助工具书，理解词语的意思，加强记忆。朗读词语时需注意：时需注意：“肴肴”读读“y y o o”；“奢侈奢侈”的读音是的读音是“shsh chch”；“勉强勉强”的的“强强”是多音字，在这里读是多音字，在这里读“qingqing”、“例子例子”“”

20、“嫌麻烦嫌麻烦”“”“应付应付”的最后一个字，都读轻声。的最后一个字，都读轻声。书写词语时需注意：书写词语时需注意：“嚷嚷”右半边笔画较多，要注意书右半边笔画较多，要注意书写的笔画和笔顺。写的笔画和笔顺。l思考与交流。思考与交流。1 1默读课文，提出你感兴趣的问题。默读课文，提出你感兴趣的问题。点拨：点拨：默读时做到眼到、心到，边读边思考。在理默读时做到眼到、心到，边读边思考。在理解课文内容的基础上，提出自己感兴趣的问题。解课文内容的基础上，提出自己感兴趣的问题。参考答案：参考答案：问题一：巴学园的校长先生为什么要求问题一：巴学园的校长先生为什么要求盒饭的菜肴具有盒饭的菜肴具有“海的味道、山的

21、味道海的味道、山的味道”？问题二：？问题二：小豆豆和同学们为什么非常喜欢午饭时间？小豆豆和同学们为什么非常喜欢午饭时间？2 2孩子们在午餐时间获得的快乐仅仅是孩子们在午餐时间获得的快乐仅仅是“海的味道、山的味道海的味道、山的味道”带来的吗？你有什么新的发现？带来的吗？你有什么新的发现？点拨：点拨：根据文章内容，我们可以得知，孩子们在午餐时间获得根据文章内容，我们可以得知，孩子们在午餐时间获得的快乐，不仅仅是的快乐，不仅仅是“海的味道、山的味道海的味道、山的味道”带来的，他们的快带来的，他们的快乐来自很多方面。认真阅读相关段落，总结出正确答案。乐来自很多方面。认真阅读相关段落，总结出正确答案。参

22、考答案：参考答案：孩子们在午餐时间获得的快乐不仅仅是孩子们在午餐时间获得的快乐不仅仅是“海的味道、海的味道、山的味道山的味道”带来的。我发现，在午餐时间，孩子们自己可以学带来的。我发现，在午餐时间，孩子们自己可以学到许多知识到许多知识什么是海里的东西，什么是山里的东西，并且什么是海里的东西，什么是山里的东西，并且常有令人吃惊的发现，这些都让他们感到开心。还有能够达到常有令人吃惊的发现，这些都让他们感到开心。还有能够达到校长的要求，得到校长的关注，并与校长进行交流，这些也都校长的要求，得到校长的关注，并与校长进行交流，这些也都给他们带来了快乐。给他们带来了快乐。3 3我们在本单元学习了我们在本单

23、元学习了吹泡泡吹泡泡童年的玩与学童年的玩与学寻找幸运花瓣寻找幸运花瓣海的味道、山的味道海的味道、山的味道，讨论，讨论一下标题对课文内容来说有什么作用。一下标题对课文内容来说有什么作用。点拨：点拨：文章的标题与内容息息相关，有的标题揭示文章的标题与内容息息相关，有的标题揭示了文章的主要内容或事件，有的标题则点明了文章了文章的主要内容或事件，有的标题则点明了文章的中心思想，还有的标题告知我们作者的写作意图。的中心思想，还有的标题告知我们作者的写作意图。针对本单元的文章，先自己思索文章标题对内容的针对本单元的文章，先自己思索文章标题对内容的作用，然后与同学相互交流讨论。作用，然后与同学相互交流讨论。

24、参考答案：参考答案：吹泡泡吹泡泡概括了文章的主要内容；概括了文章的主要内容；童年童年的玩与学的玩与学告诉了我们作者所描写的是自己的童年时代，告诉了我们作者所描写的是自己的童年时代，主要事件是主要事件是“玩耍玩耍”与与“学习学习”；寻找幸运花瓣寻找幸运花瓣点点明了课文的主要事件明了课文的主要事件寻找五瓣儿丁香，而寻找五瓣儿丁香，而“幸运花幸运花瓣瓣”也是贯穿全文的一个线索；也是贯穿全文的一个线索；海的味道、山的味道海的味道、山的味道这一题目很吸引人，它指的是校长对午餐的要求，围这一题目很吸引人，它指的是校长对午餐的要求，围绕绕“海的味道、山的味道海的味道、山的味道”，文中描写了学校、家庭以，文中

25、描写了学校、家庭以及孩子们对待午餐的态度，洋溢着浓浓的幸福感。及孩子们对待午餐的态度，洋溢着浓浓的幸福感。一、加点字的音、形完全正确的一项是一、加点字的音、形完全正确的一项是()A A营养营养(y y n n)均衡均衡(jnjn)蔬菜蔬菜(shsh)B B例子例子(l l)寒酸寒酸(sunsun)嫌弃嫌弃(xi xi n n)C C考虑考虑(l l)烦心烦心(f f n n)合饭合饭(h h)B B 二、读拼音，写汉字。二、读拼音，写汉字。h h w w n n 1 1妈妈给我带的妈妈给我带的 饭里有肉饭里有肉 子和煎子和煎 d d n n鸡鸡 。koko p p n n2 2姐姐姐姐 上了她

26、上了她 望已久的清华大学，望已久的清华大学，p p i i太让人太让人 服了。服了。丸丸盒盒蛋蛋盼盼考考佩佩 chnchn3 3爸爸听说这是新疆出爸爸听说这是新疆出 的香梨，的香梨，f f 马上马上 了钱。了钱。产产付付三、查字典，我会填。三、查字典，我会填。“系系”有两个读音，一个是有两个读音，一个是_，另一个是另一个是_。“系系”在在“系着白色围系着白色围裙裙”中读中读_，我会用另一个读音组词：，我会用另一个读音组词：_。j j x x j j 关系关系四、选择合适的关联词语填空。四、选择合适的关联词语填空。虽然虽然但但是是还是还是如果如果就就1 1这这()海里的东西，海里的东西，()山上

27、的？山上的？2 2()先生说的是：先生说的是：“山！山！”夫夫人人()会取出一块煮山芋。会取出一块煮山芋。3 3小豆豆的第一次午饭时间，小豆豆的第一次午饭时间，()有点儿紧张，有点儿紧张，()非常高兴。非常高兴。是是 还是还是如果如果 就就 虽然虽然 但但一块山芋被校长夫人取出，放在盖子上。一块山芋被校长夫人取出，放在盖子上。妈妈一点儿也没表现出嫌麻烦的意思，不是很妈妈一点儿也没表现出嫌麻烦的意思，不是很奇怪吗？奇怪吗？请注意不要让孩子养成偏食的习惯。请注意不要让孩子养成偏食的习惯。五、按要求写句子。五、按要求写句子。1 1校长夫人取出一块山芋，放在盖子上。校长夫人取出一块山芋，放在盖子上。(改为改为“被被”字句字句)_2 2妈妈一点儿也没表现出嫌麻烦的意思，真是很妈妈一点儿也没表现出嫌麻烦的意思，真是很奇怪。奇怪。(改为反问句改为反问句)_3 3请注意防止不要让孩子养成偏食的习惯。请注意防止不要让孩子养成偏食的习惯。(修改修改病句病句)_