千米的认识教案

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1、千米的认识教案1、谈话：同学们，上节课，你们已经认识了公顷这个土地面积单位。上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？让学生简单说一说：生,测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。公顷可用符号“ha表示。师：1公顷有多大？生：边长为100米的正方形面积这么大，1公顷=10000平方米。非常好，我们来看一看这个题你能完成吗？2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。投影出例如2图片3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？揭题今天这节课，我们就一起来认识平方千米。二、认识平方千米四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占

2、地面积都非常大可稍微介绍一下我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。板书：平方千米可以用符号“km2表示。你们知道我们国家的领土面积有多大吗？介绍：大约是960万平方千米。2、那1平方千米到底有多大呢？上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。那请大家猜测一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。绕1个篮球场跑一圈是56米，大约跑18圈。1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢

3、？你能自己推算一下吗？学生计算4、交流反应。指名说一说是怎么推算的。1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。5、试一试学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？单位是什么？那求出的面积单位是什么？指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。学生完成解答并交流结果。三、练习稳固1、练一练第1题学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。2、练一练第2题学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。3、练一练第3题 学生独立完成后，交流。4、练

4、习十四第5题 学生理解题意，估计其他四个省的面积。 学生讨论并交流。5、练习十四第6题 学生讨论，互相说一说。 全班交流。6、练习十四第7题想象物体的实际大小，选择适宜的单位。四、全课总结 板书设计：公顷与平方千米1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷=1000000平方米千米的认识教案2教学目标：1、知识教学点：让学生认识千米这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。2、能力教学点：使学生学会千米和米之间的简单化聚。3、德育教学点：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。教学准备：教学情境挂图教学步骤：一、 情境导入1.我们

5、学过哪些长度单位？相邻的两个长度单位间的进率是多少？2.出示一些路程指示牌师：同学们见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？ 板书课题 学生口答 学生尝试答复二、探索感知学生看教学情境挂图 1教师引导：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中常用千米作路程长度的计量单位。板书：公里2联系生活：你知道扬州到南京的公路长多少千米？你的家离学校多少公里？认识千米：1初步感知1000米的长度：同学们走学校100米跑道大约用了多少时间？走100米大约用了多少步？1000米里面有几个这样的100米呢？板书：10个100米根据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度？2介绍1千米=1000米 1

6、000米用“千米做单位，可以写作1千米。板书：1千米=1000米3进一步感知1千米的长度：学校跑道一圈是多少米？几圈是1千米？4同学们能不能察看、测量自己身边的.物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体？用你自己的方式来描述1千米的长度。单位化聚：1火箭的速度大约是每秒4千米 师：火箭的速度是多少米？板书：4千米= 米2长江是亚洲第一长河、世界第三长河，长约6000千米。师：南京长江大桥的长是多少千米？板书：5000米= 千米三、综合练习。1. “想想做做 1 读题 解题 交流做法2. “想想做做 2 读题 解题 交流做法3. “想想做做 4 先填空 再交流4.“想想做做 5 比拟5.“想想

7、做做 6 看题6. 拓展训练：判断1千米比1000米短。 1千米的公路修了一半是500米。 四、课堂总结。这节课你的收获是什么？ 学生答复。五、课堂作业。学生独立完成。千米的认识教案3教学目标1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的办法。2.通过教学，培养学生的察看、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。教学难点让学生亲自体会生活中测

8、量1千米的办法。教学过程一、复习导入：1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况各小组汇报课外测量情况：1测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？2测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题：1.出示图片“认识千米。师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。2.教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米km、100千米km的字样，同时板书“千米。3

9、.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米。三、自主探索，研究问题：1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。2.教师表明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米结合本校实际跑两圈半是1000米。则，1000米用较大的单位表示就是1千米。师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？板书；1千米1000米3.估想。1师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？让学生闭眼想象2师问：从学校门口到什么地方的

10、里程大约是1千米？小组讨论3师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米、食指代表“米；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.四、运用知识，解决问题：1.看下列图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。学生汇报时，说一说想的过程。2.把每小时的路程和适宜的交通工具用线连接起来。学生订正时，适时参加交通法规教育。五、实践：师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千

11、米？组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结：1.今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？2.齐背“手指游戏歌，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000.七、课外实践作业。学生自己感受“千米这个长度单位的概念，走我们学校的环形跑道200米一圈，和同学说说你走了几圈。千米的认识教案4师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。5我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。设计意图：揭示了千米和米之间的进卒

12、，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。三千米的应用一现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢请看老师星期天在小圩到大圩的路上拍摄的一些镜头，请你仔细察看，哪些地方有“千米？1公路边的里程碑2指路标志3限速标志4摩托车的速度表随着学生的答复，屏幕上分别出示图片。小结:千米常用来计量比拟长的路程。设计意图：通过察看里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到千米在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。二练习:72页2把每小时行的路程和适宜的交通工具用线连起来。四全课小结:今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估

13、计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米谁能用比拟科学的方法证实？一生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。二师:还可以这样证实:(结合屏幕)1.量出1米的距离，走一走，有多少步(1米有2步)2.算一算，1千米有多少步(1000米有20xx步)师:1千米，我们大约走20xx步。我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚刚的估计是否相符五稳固练习一判断以下说法是否正确。汽车每小时行40米。电线杆高6千米。小李身高135厘米。飞机每小时飞行1800千米。教室黑板长3分米。一支铅笔长2千米。二72页3、4。教学反思： 新的课程规范指出本课时是在学生学过常用的长度单位米

14、和比米小的单位，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的根底上进行的。在此根底上，让学生认识在工农业生产和日常生活中常用到的比拟大的长度单位千米。教材先通过插图表明千米在生产实际中的应用，然后通过学生已经掌握的长度单位米，推算出新的长度单位千米，帮忙学生建立起千米的观念，并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000米，为了让学生掌握计量单位间的化聚，在例1、例2中都写出“想的思路，使学生在计算时有所依据。例1是见解长度单位的化法，例2是把米聚成千米，并设计了针对例1、例2的强化练习试一试。对于学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，所以，在教学时我十分注重学生已有的根底，强调新、旧知识的关系

15、，从根本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、开展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲望。当然，学生也并非是一张白纸，在平时生活中对千米已有所认识，所以在教学中，我让学生发展合作学习，充沛发表他们的意见，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的观念。当然，单单靠这些要使学生很好地建立1千米的.观念还是相当困难的。学生的想象力有限，如果单单让学生靠想象千米，而去认识千米的话是远远不够的。记得我第一次上这一课时时，就是让学生靠想象千米去感知千米，去认识千米。结果学生对千米观念的建立

16、相当差。特别是联系生活实例时，学生就错误百出。使这节课的教学教学任务没有很好完成，教学的重点、难点没有克服。在这次教学时，结合上一次教学中的缺乏，我对教学过程进行新的设计，主要围绕“怎样较好的使学生建立千米的观念思考。为了解决这一难点，在课前我在学校附近测量出千米的长度，教学中，在学生想象千米之后，带学生去实地目测一下千米的认识教案5设计理念帮忙学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的根底。千米的长度观念比拟难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮忙学生理解所学知识。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。教学“千米

17、时，一定让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里或往返几次正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就容易掌握。教学内容?义务教育课程规范实验教科书 数学三年级上册第78页例4、例5，相应的“做一做和练习二中的第13题。学情与教材分析“千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米是一个较大的长度单位，离学生“可视性的体悟和感受经验比拟远，对学生来说比拟抽象，学习过程中千米概念的建立比拟困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米

18、、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、加入运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，说明了主题。接着，展示学生比拟熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长

19、度。教学准备：要求学生到路边察看路标，教师制作一块路标。教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生答复后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。2、教师表明：我们以前学过的长度单位比拟大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米。二、探究新知1、认识千米。教师出例如3的情境图。有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米和

20、“23千米是什么意思。教师指出：在计量比拟长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。3、建立1千米的长度概念1师：则1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，教师出示学校操场的图片学校操场的跑道一圈是400米注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例表明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据，算一算，跑几圈就是1000米？千米的认识教案6教学目标：1.使学生认识长度单位千米，初步建立 千米的长度观

21、念，知道1千米一1000 步了解千米在实际生活中的应用，并在实践活动中掌握1 千米的测量办法。2.使学生在参与学习的过程中，培养初 步的空间察看，实际估测和数学叙述能力，发 展空间观念；初步感受数学知识源于生活实 践，应用于生活实践的思想。教学过程：一、复习铺垫，导入新课师：同学们好！老师发现我们三2班的 同学身材普遍较高，有的同学都赶上管老师 高了。你们看看管老师身高是多少呢？师生交流。略师：你能把我们学过的长度单位从大到 小有序地说一说吗？生：米，分米，厘米，毫米。 厘米大约有多长呢？学生比画。师：如果测量1 支钢笔的长度，你想使用 什么长度单位？生：我想用厘米作单位。师：那测量1 枚硬币

22、的厚度，你想使用什 么长度单位？ 生：用毫米这一长度单位。师：能用分米作单位测量教室的长度吗？ 你想用什么作单位？ 生：也可以，但我想用米作单位更适宜。师：那如果测量淮安到北京的距离，用什 么作单位比拟适宜呢？你是怎么想的？ 生：我想用千米来测量，因为如果还用 厘米或米作单位就太麻烦了。师：测量较长距离的长度，已经学过的长 度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位， 这个单位就是刚刚同学们所说的千米。板 书：千米看到千米你最想知道什么？生1:1 千米有多长？生2:1 千米等于多少米？师：什么情况下用千米作单位呢？1 千米 有多长呢？下面我们就一起来认识千米这个 长度单位。板书：千米的认识【评析：

23、通过师生身材高度的比拟与猜想 的交谈，帮忙学生回忆和整理已经学过的长 度单位，既自然真切，又简短扼要，同时诱导 出测量淮安与北京距离的现实需要与已学长 度单位不够用的认知矛盾。这就使得新知的 导出具有两个鲜明特点：一是营造了熟悉的 生活情境，学生积极主动参与；二是顺接于已 有认知背景之中，突出了新知学习乃是现实 生活的需要。】千米的认识教案7教学内容：第73、74页“千米的认识，例1、例2和“练一练，练习十六第1-4题。教学目标：1、认识长度单位千米公里，建立千米长度的概念，知道1千米=1000米2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。教学重、难点：千米与米之间的简单换算

24、。教学具准备：一根米尺教学过程一、复习旧知1.复习前面学过的长度单位2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课1.引入“千米测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比拟长的距离，比方量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然“米小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米。板书：千米的.认识2.认识千米1平时我们也把千米说成公里。大家翻开书，看第一幅图，图上的“公里就是千米。提问：则一千米到底有多长呢？首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是

25、它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？则1000米就等于把板书：1000米1000米用千米做单位就是板书：=1千米2感知1千米路程刚刚我们了解了1千米到底有多长，则你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？3.千米与米的简单换算1教学例1下面我们来看这样一道题，出示：4千米=米让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思考办法，这道题我们要怎样思考呢？教师指导学生想思考过程提问：1千米=米，4千米就是个1000米，也就是米2教学例2出示：6000米=千米这道

26、题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。指名答复三、稳固练习1.完成“练一练第2题学生先填在书上，指名答复，并说出思考过程。2.完成“练一练第3题引导学生理清题意。提示：“1千米是多少米？“这条路要划分成多少段？就是要求什么？把这道题目做在练习本上。指名学生答复3.做练习十六第1题学生先做在练习本上，指名答复。集体评讲四、课堂小结这节课，我们认识了长度单位千米。知道了千米要比米，1千米=米。同时还学会了千米和米的简单换算。五、作业布置课作：练习十六第3.4题家作：1.练一练第1题2.练习十六第2题教案千米的认识教案8千米的认识贾禄山教学目标知

27、识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1千米1000米能力： 能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米创新： 测量、联想，建立空间观念德育： 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。 教学步骤一、复习1、提问：我们学过哪些长度单位？2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等 于几厘米。3、做一做：在下面的 里填上适当的长度单位。(1)、单人书桌的长度是60 。(2)、深圳国贸大厦的高度是160 。(3)、有一项田径比赛是200 跑。(4)、2米 分米5、60厘米 分米二、新授1、导入新课量比拟精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米

28、作单位； 量教室的长、宽可用米作单位；则测量两个城市之间的.路程用什么单位适宜 呢？这是我们今天要学习的新知识。板书课题：千米的认识2、联系实际，初步认识“千米。1知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？2出示运动场示意图，引导学生察看并想象：运动场的跑道，一3圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。即1千米=1000米。4出示“千米在生活中的应用情境图，推出“千米概念。A、1000米用较大的单位表示就是1千米。B、引导学生对上式等号两端进行比拟：用等号连接，表明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？C、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？四、练习1、

29、根据实际情况正确选用单位。珠海到广州距离151数学课本宽17；学校操场长250；成人3小时行15。2、填空。3千米=米7千米=米9000米= 千米8000米=千米四、总结略五、作业第72页练习十八第1、2题。板书设计：千米的认识1千米=1000千米千米的认识教案9一，教学内容人教版?义务教育课程规范实验教科书数学三年级上册P78千米的认识二，教学准备教具学具：米尺一张，学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。课前活动：先估一估100米的距离，再量一量，走一走100米的距离，看看需要走多少步。沿学校200米操场走一圈，大约要几分钟步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间三，教学目标

30、与策略选择一教学目标1，使学生认识千米公里，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。2，利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。3，感受千米与实际生活的密切联系，体会千米在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心理二教学策略千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到，看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于千米是一个较大的长度单位，离学生可视性的体悟和感受经验比拟远，对学生来说比拟抽象，学习过程中千米概念的建立比拟困难，是学习的难点。因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发

31、，改造和组织了教学过程。首先，通过课前，课中，课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，环绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动的探索，研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受千米，建构千米，应用千米。四，教学流程设计及意图教学流程设计意图一，交流导入，引出千米一交流信息提问：课前老师带你们去操场了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享学生交流信息后教师板书：1，走100米的路大约需要200步。2，沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。二揭示课题师：刚刚同学们汇报的时候用到了

32、一个长度单位米，如果我们想要测量温州到杭州的距离，该用什么单位来计量呢引出千米师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米板书课题二，联系生活，建立表象一初步建立1千米的观念1，引导：对于千米这位新朋友，你想知道些什么千米有什么用1千米到底有多长什么地方用到千米2，探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长学生答复后教师板书：1千米=1000米。二进一步建立1千米的表象联系实际：1千米到底有多长呢你能否具体说说你心目中1千米的长度可以结合课前了解到的.信息来描述它们与1千米之间的关系。引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。学

33、生能说几种就几种计划一：用米尺要量1000次。计划二：走这样100米的路，要走10次。计划三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约20xx步。计划四：绕学校200米的操场要走五圈。计划五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。三估计1千米的距离1，初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米学生估计，师生共同评价2，引导播放录像：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米究竟有多长3，想象：请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从学校门口出发向东经过十字路口，再向北经过建设银行，又经过小卖部门口，一直向北就来到了瓯海第

34、三人民医院门口。这段路程大约是1千米。4，体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉5，进一步估计：出示一张学校周围交通图师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走1千米，还可以到哪些地方学生独立操作后交流汇报：学生能汇报几种就几种计划一：从学校门口出发一直向西至蟠凤路口。计划二：从学校门口出发向西经一幼门口，再向北至经梧田高中。计划三：从学校门口出发向东经十字路口，再一直向南至温州中学门口。三，了解用途，体会价值一引导学生举例师：千米也称公里，用字母Km来表示。板书：公里，KM，它在日常生活中有着广泛的用途理想想看，你在什么地方见到过千米公路上

35、，摩托车表盘上等二观赏生活中的千米师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些千米，我们一起来看一看：1，电脑出示指路标志瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米师问：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的板书：7000米=7千米2，电脑出示珠穆朗玛峰山峰图珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。师问：你又看到了什么9千米是多少米啊你能说说你思考的过程吗板书：9千米=9000米3，电脑出示?汽车速度表汽车每小时行驶的路程大约是80千米。4，电脑出示自行车行驶图自行车每小时行驶的路程大约是15千米。5，电脑出示温州至杭州高速图温州到杭州高速公路连线全长约410千米。6，电

36、脑出示万里长城图我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。三小结：千米常用来计量比拟长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比拟长的物体长度。四，实际应用，稳固新知一应用练习1，孙老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校为什么大略需要多少时间2，妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能达到吗二课外拓展1，汽车在高速公路上行驶每小时不能超过千米，磁悬浮列车每小时可行驶千米，地球绕太阳每秒运行千米。马拉松长跑比赛全程大约千米。课后可在父母的帮忙下到图书馆或网上查找这

37、些资料。2，写一篇数学日记：?我心目中的千米通过课前活动，即为学生课中研究1000米，认识千米提供了想象，折算，感受和思维的现实背景根底，又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题，为千米的教学提供了有利的认知阶梯。在千米概念的揭示及空间观念的构建过程中，引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系，给学生提供一个具体的参照物，增强了学生对1千米距离的感性认识。利用多媒体播放录像唤起对行走本地区主要街道实践活动的回顾，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的千米形成正确的表象，从而加深对千米的认识交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识，拓展了数学知识视野，而且在实际

38、中进行换算，丰盛了学生对原本干燥的概念千米的学习情感，使学生感受了千米的数学和生活价值。课后延伸探索，拓展千米价值，教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习发明了环境。五，教学片段实录片段一：初步估计师：看来我们班同学真不错，想出则多好方法来描述1千米的距离。现在请同学们估计一下，从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢生1：从学校门口到美能达照相馆那里。师：为什么生1：因为我家住在梧田街54号，我每天步行回家，不用10分钟，所以我想1千米肯定比我家还要远。师：恩，你说的有道理，不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里

39、还不到1000米，大约800米左右。千米的认识教案10教学目的：1、使学生认识千米公里，初步建立千米的空间表象。2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3、培养学生的察看能力、实践能力，开展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米慨念的建立。教具学具：米尺、多媒体及课件一套。课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈200米，看看用了多少时间？教学过程：一、复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏

40、幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？米我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3、说出以下测量活动用什么长度单位适宜？1测量铅笔的长度。厘米2测量硬币的厚度。毫米3测量课桌的高。分米4测量教室的长。米师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比拟远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族

41、里的新朋友：千米板书课题：千米的认识。学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？提出学习目标：1、千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2、千米的应用。评：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮忙人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。二、认识1千米的实际长度那1千米到底有多长呢？1、师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？板书：1000米1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。板书：1千米板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。2、请看屏幕：上次我们量出了100米

42、的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。3、屏幕显示我们学校的操场一圈是200米，沿操场一圈200米走圈的长度正好是1千米。板书：沿操场一圈200米走5圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？3分钟则沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？15分钟。板书：走15分钟的路程，长约1千米。4、小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的实际长度。万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场一新华书

43、店一一华联一一商业大楼一一十字路口娱乐中心小结：1千米=1000米评：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回顾，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象？quot；千米形成正确的表象，从而加深对千米的认识。1千米等于1000米，听起来不容易辨别，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米辨别开来，使人一听就明白。l停顿千米=1000停顿米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。师：千米也称公里，在上面的板书上添上公里，有时也用Km表示。5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。完成71页做一做1，重点

44、说一说是怎样想的。评：揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。三、千米的应用现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？屏幕显示请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细察看，哪些地方有千米？1、公路边的里程碑2、指路标志3、限速标志4、摩托车的速度表随着学生的答复，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来计量比拟长的路程。评：通过察看里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到千米在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。练习：72页2把每小时行的路程和适宜的交通工具用线连起来。四、全课小结：今天我们学习了千米的认

45、识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的.用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米？谁能用比拟科学的方法证实？生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。师：还可以这样证实：结合屏幕1量出1米的距离，走一走，有多少步？1米有2步2算一算，1千米有多少步？1000米有2000步师：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚刚的估计是否相符？五、稳固练习1、判断以下说法是否正确。汽车每小时行40米。电线杆高6千米。小李身高135厘米。飞机每小时飞行1800千米。教室黑板长3分米。一支铅笔长2千米。2、72页3、4。3、综合练

46、习。师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回忆一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：在括号里填上适当的长度单位。17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2_。千米1万多名官兵过检阅区时每步都走75_厘米，踢腿高度都是30_。千米你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿_千米整个训练过程，他们平均每人走了10000多_千米师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|评：再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教育。六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮忙设计一条路

47、线，要求：1。从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2。游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。图略评：创设设计秋游最正确路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。总评：千米这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比拟抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。徐老师课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教书育人。整个教学过程师生关系融洽千米的认识教案11一、教材分析：在学习了几个常用的面积单位以后，教材在本节教学内容中安顿学习两个土地面积单位公顷和平方千米。教材首先给学生呈现了

48、一幅体育场主题图，提出问题这么大的体育场，怎么测量它的面积呢？让学生感受到前面学习的三个面积单位在实际测量中是有一定的局限性，于是产生了学习新的面积单位的需要。然后教材给这两个单位进行界定，让学生明确它们的实际大小。在他们的生活经验中很少了解到和公顷、平方千米相关的东西。为了帮忙学生了解1公顷、1平方千米的实际大小，教材还采用“生活中的数学的形式告诉学生200个教室的面积大约是1公顷，140个足球场的面积大约是1平方千米。：针对本课时的内容，我制定了下列教学目标：1、通过演示和教师与学生的探究，使学生形成1公顷的表象，建立空间观念，认识1平方千米，知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率，应用公

49、顷计算土地面积。2、让学生在与同伴的合作交流中培养学生与他们合作的能力。教学重点：利用进率解决换算教学难点：知道公顷在实际中的应用二、说教法本节课我主要采用合作交流、自主探究的教学办法，充沛认识到学生的认知和开展，使学生充沛发挥自己的潜力，在数学活动中主动参与特定的数学活动。在自主、合作、探究的过程中去感受、体验、探究。培养他们解决问题的.能力；培养对数学的好奇心与求知欲。建立自信心，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。使学生得到全面开展三、说学法合作交流、自主探索有利于学生思维能力的培养，可以充沛发挥学生的主观能动性，变被动的听为主动的学，学生积极动脑、动口、动手。运用目标教学的

50、根本模式，倡导教师为主导，学生为主体。强化学生合作学习、自我思考，充沛发挥学生的天赋和发明才能，保证课堂教学的密度。四、教学过程：根据本课时的内容和特点，我设计了下列几个教学环节一、创设情境，引入公顷1出示课件请你们看一看，想一想。填写什么单位适宜？计算机键盘上的小按键，面积大约1计算机屏幕的面积大约8我校计算机教室的面积大约96“鸟巢占地面积大约这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题目用常规的教学办法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生会想到用平方米。填写上平方米后，再

51、写数据200000。让学生读一读。学生就会体会到单位的不适应了。我这时就可以引出新课师：我们这节课就来学习土地面积单位公顷和平方千米。板书师：你们想知道1公顷有多大吗？二自主探究，认识公顷我是通过下列几点来教学的1认识1公顷的含义。谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。示例：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；1平方分米是边长1分米的正方形面积；1平方米是边长1米的正方形面积；这时出示课件请同学们看大屏幕，这个蓝色的正方形就代表1公顷的土地面积，请你仔细察看它，你有什么发现？让学生说他们的发现：我发现1公顷是一个大正方形，他的边长是100米。那先让我们来算一算1公顷是多

52、少平方米：1公顷= 100 10010000平方米。想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？2体会1公顷的实际大小。谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？操场一边长大约50米，相邻的一边长大约40米。计算：504020xx平方米1000020xx5大约我们学校这样的操场5个才能有1公顷。想像一下看，有多大啊？这一环节的设计目的是引导学生从我们身边的大面积的实际情况出发，体会“公顷这一面积单位的大小。在教学过程中，我用自己学校的操场让学生亲身体验，再想像，会对1公顷的认识更具体。出示课件：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米

53、。每边7个学生大约10米长推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。10000100100个让学生讨论后，进行表明。3进行单位换算。出示“试一试中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？完成后，要求学生把解答过程和单位换算的办法与同学进行交流。这一环节的设计目的是引导学生体会公顷这一面积单位在实际生活中，是从平方米换算而来。重点是体验平方米与公顷的换算过程，怎样方便、不错。250与160的乘积还可以引导学生进行简便计算。简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000。一万4.小试：下面我来了解公顷

54、在我们生活中的应用情况，请看大屏幕：出示填空题，点名让学生答复。1、北京的天安门广场是世界上最大的广场，占地约为406000平方米，合40公顷。2、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合720000平方米。教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。师：其实早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积，下面我们来听听数学小灵通的介绍。课件演示听了这段话你能了解到什么？生1：我能了解到1亩约等于667平方米。生2：古代劳动人民很聪慧，古代的土地面积单位是亩。师：随着时代的开展，为了与国际接轨，亩这个单位已经废除了，我们常用的土地面

55、积单位是公顷和平方千米。师：请同学们说说我国陆地面积大约是多少？这里出现了平方公里，其实1平方千米就是1平方公里。设计目的：采取以旧引新，从1平方厘米是边长1厘米的正方形面积到边长100米的正方形面积是多大，让学生自己去探究10000平方米=1公顷。现代认知科学认为，知识应该由学生自己去探索构建，教师是知识引导者、合作者。教师要把学习的主动权交给学生，给学生充沛的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。三、认识平方千米师：1平方千米有多大？它与公顷和平方米有什么关系？请你根据以往的学习经验共同研究讨论一下。学生讨论后可能出现的结果：面积是1平方千米的大正方形的边

56、长是1000米。1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形的边长分别是1厘米、1分米、1米，所以1平方千米的正方形的边长为1000米。1平方千米=1000000一百万平方米=100公顷。(板书)师：同学们通过积极动脑思考，自主合作交流得出了结论，真了不起！设计目的：在认识了公顷和平方米之间的关系后，关于平方千米的认识就完全由学生自主探究，强化了学生的自我思考意识，充沛发挥了 学生的天赋和发明才能。四、联系实际，解决问题1、现在我们来看一看“鸟巢占地面积用“公顷做单位大约是多少？200000平方米20公顷20公顷比200000平方米在使用时方便的多了。2、乐清市陆地面积约1174平方千米，约 公顷

57、。设计目的：练习题的设计紧扣重点和难点，加强了学生认识面积单位之间的相互联系，更有助于学生对所学面积单位的认识和理解，在此也特别注重学生的主动参与。五、全课总结师：同学们，这节课我们不但学到了知识，而且与这些知识相关的生活资料也有所了解，希望同学们把这些资料记在自己的数学日记上。在本节课的教学中学生自始至终都保持着较高的学习热情和强烈的探索欲望。我特别注意让学生养成用数学眼光察看生活问题的习惯，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的思维能力和空间观念。板书：公顷、平方千米的认识1公顷：是边长100米的正方形面积= 100 10010000平方米。1平方千米：是边长是1000米的正方形面积= 1000 10001000000平方米100公顷板书是重要的教学辅助伎俩，也是课堂教学中不可短少的重要组成局部，有利于学生更好地稳固和掌握本课所学知识。