《桂花雨》教案(15篇)

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1、桂花雨教案(15篇)7、生：齐读要求。二、初读课文，整体感知。1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了我小时候在故土摇桂花的乐趣。主要写了作者回顾自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事3、 同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。三、 请同学们再读课文。找出自己喜欢的段落，读一读。1、 师：指名读。你喜欢哪一段？读给大家听一听。2、 生：学生读自己喜欢的段落。3、 师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。师：喜欢这段的同学站起来读一读。适时褒扬4、 师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？5、 生：6、 师

2、：想象一下摇桂花的情景。和我们平时看到的雨有什么不同？老师追问7、 生：自由发言。8、 师：同学们想象得真美。不过老师有一个问题，我为什么要写这篇文章？9、 生：自由发言。10、 师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的感情。四、拓展训练1、 同学们：每个人都有自己的童年，在你们的童年生活中也一定有许多不能忘怀的有趣的事吧？2、 师：引导学生说说都有那些不能忘怀的有趣的事。3、 生：4、 师：大家有这么多不能忘怀的有趣的事，想不想说给老师和同学们听听？好！小组交流交流，然后说给大家听听。5、 生：小组交流。老师巡回参与

3、小组交流6、 生：全班交流。7、 师：总结发言。五、布置作业1、 请同学们完成一篇习作。题目：?童年趣事2、 要求：写分明时间、地点、事件的经过、有趣在什么地方。不少于350字。板书设计 ： 喜欢桂花桂花雨 思念童年生活摇花乐?桂花雨教案2一、教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文。2、情感目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会作者叙述思想感情的句子。二、教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。2、想象课文描写的情景。三、教学准备：课件一、引出

4、新课教师活动1、师谈话：同学们，回顾过去经历过的美好的往事是一种享受，充斥乐趣。你会常常回顾过去经历过的有趣的事。爸爸妈妈也会常常回顾他们童年的趣事！2、揭题：今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回顾童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比思念。板书课题：桂花雨学生活动 1、学生认真听老师讲话，把精力投入新课的学习中。2、齐读课题。 通过老师谈话，把学生的注意力投入新课。二、检查预习情况。教师活动 1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。2、根据“阅读提示进行预习。指导学生用自己的方式理解词语。重点理解下列词语：观赏、桂花、台风学生活动1、 同桌之间互相读一遍课文。2、 学生介绍学习的办

5、法与步骤并自学。3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。 在阅读课文中联系语境理解词义，并帮忙学生提高学习词语的办法。三、初读课文，了解大意。教师活动1、组织学生交流初读收获：通过刚刚阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。3、激励学生质疑问难。学生活动1、学生自由交流阅读所得。2、学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？3、小组的同学交流，听听别人的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。4、学生根据自

6、己阅读课文的实际情况进行质疑问难。 在学生自学和合作交流的过程中，培养学生的自学能力和团结协作的学习精神。四、深入学习课文。教师活动1、引导学生根据刚刚质疑的问题，边读边思考。2、组织学生交流再读课文的收获。3、 引导学生体会摇花乐。引导学生想像。4、重点引导学生理解母亲对故土桂花的思念。1从哪儿看出来母亲对故土桂花十分思念？2知道学生仿照这个句式进行说话练习。如：这里的环境好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？5、指导学生感情朗读。师选择一两处示范朗读。学生活动1、学生根据刚刚质疑的问题，边读边思考。2、学生交流再读课文的收获。3、学生读读课文，画出描写摇花乐的句子，一边读一边结

7、合课文插图想像摇花乐的情景，和作者分享童年的乐趣。4、请学生朗读，再做评议。 学生在学习课文的过程中，体会摇花乐和母亲对故土桂花的思念以及对家乡的热爱和思念。五、交流收获师引导学生谈谈阅读这篇课文后的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人民对家乡的思念；还可以联系自己的生活经验谈感受。 学生根据自己的实际情况谈谈自己对此的感受。 深化认识，领会思想。六、板书设计桂花雨我喜欢的是桂花摇花乐言、行 思念、热爱家乡比不上家乡的桂花?桂花雨教案3教学目标：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。2、引导学生在诵读中积累语言。3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，从中

8、体会作者对童年生活的留恋和对家乡的思念。教学难点：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入1、出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。2、揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？请同学们读读课文。二、初读课文。1、学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、交流主要内容。3、文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐呢？三、自读自悟，体会“乐1、学生自学第5自然段，找出体现作者“乐的词句。2、交流：哪些词句体现了作者的“乐？3、看画面，想像情境，带领“乐的心情朗读这一段。4、桂花带给琦君的“乐，又何止

9、表现在“摇呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的.其它乐趣。5、汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。四、想像情境，感悟“思。1、琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。2、可母亲却说引读3、母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。4、在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？5、引读最后一自然段。五、拓展：你还知道哪些像本文一叙述了思乡之情的诗词或文章？?桂花雨教案4教学目标：1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅

10、院子里的金桂。一句话的意思，体会作者叙述的浓浓的思乡之情。教学重点：品读课文，再现“摇桂花的情景，感受“摇花乐，体会作者对家乡的热爱和思念。教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。教学模式或办法：情境教学法。教学准备：多媒体课件。一、情境导入金秋十月，丹桂飘香。虽然现在漫步校园，我们已经闻不到那阵阵诱人的桂花香。但是今天我们将继续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的桂花雨齐读课题。二、精读感悟师：作者喜欢桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景板书：摇桂花。那你们想不想和作者一起摇桂花呢？师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！以香为突破口，学习第二自然段。师：

11、先听老师读第二自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉浸在桂花香中生齐。引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里多可惜啊，所以桂花成熟时就应当紧扣摇花乐，学习第三节。师：同学们，那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘怀。师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括作者摇花时感受的字。师：一个“乐还缺乏以体现作者全部的高兴，要细细读文章才能领会这种高兴。下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。1、品读摇花乐“这下我可乐了使劲地摇师：那你觉

12、得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？学生读词师：听出高兴了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。师：谁愿意展示一下你的朗读成果。“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身好香的雨呀！师：同学们这句话写得美吗？如果要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词“纷纷“满头满身从这两个词中你体会到了什么？师：作者也被这样的美景陶醉了，他情不自禁地赞美到引读师：这里作者把比作雨，而且是的雨。这是为什么？师：说得太好了，别说作者，甚至连我们大家也会这样喊。师：这么美的景色不看太可惜了，还是去看看吧师：看完后，你最想说什么？来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。2、学习请求摇桂花这局部师：摇桂花真是趣味

13、无穷，可我获得这次时机还真不容易，必须得到母亲的同意。出示：“摇桂花对我是件大事请第一小组的同学读一读这句话。师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的？师：谁能读出作者这种急迫的心情呢？评议：师：那母亲是怎样说的呢？师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白来共同完成这个对话3、再次感受摇花乐就这样一天，两天五天十天终于，母亲同意我摇桂花啦，我的快乐劲就甭提了，来，再把这份高兴融入摇桂花中，读“这下我可乐了师：此情此景父亲也被感染了，于是他诗兴大发，口占一绝引读a学到这里你对于父亲的这首诗，你还有哪些地方不太懂？b理解了以后，请你再去读读诗，看看哪些字词让你体会到了父亲的高兴

14、？师：是啊！连做梦都因桂花而香甜，难怪父亲会这么高兴。引读第四自然段桂花摇落以后又是怎样的情景呢？我们接着往下学，等到桂花摇落以后，引读所以作者有了这样的感受引读师：从这句话当中体会到了什么？三、体会情感学习第五自然段，体会情感师：说得太好了。桂花给人们留下了多少美好的回顾。后来作者移居他乡，生活一年比一年好，每次从外地回来总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说女声引读师：学到现在，你认为母亲留恋的仅仅是桂花和桂花香吗？师：那他留恋的是什么？板书：思乡情所以以后每次我从外地回来，不论带什么，母亲总会这样说多媒体演示1外地的水再甜，。2、外地的橘子再红，。3、外地的人再亲，。4、外地的环境再舒适

15、，。师：同学们都说道母亲的心坎里去了。让我们再来读读母亲的话体会其中的深刻含义。学习第六自然段，升华情感师：月是故土明，花是故土香。母亲难忘，我更难忘所以每到这时，我总会引、回归课题师：同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的高兴，而如今我远离故土，它带给我的是对故土的怀念再读课题。四、拓展延伸背诵古诗师：其实古今中外还有很多关于思乡的诗作。你能回顾得起来吗？课后作业学习文中的叙述，写写自己童年的往事。翻开记忆的宝库，搜寻思乡的古诗。?桂花雨教案5【学习目标】1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路

16、。3、指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样叙述的。【教学重点】引导学生抓住课文中叙事写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的思念之情。【教学难点】体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所叙述的感情。【教学过程】学案一、学习提纲1、审题，桂花雨什么意思跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事2、按现实小时候念中学时的顺序把课文分成三段。3、勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。 勾画喜欢桂花的语句，思考批注，叙述了作者( )思想感情。 摇桂花的原因是( );摇桂花的动作有( );摇桂花的美妙乐趣是(

17、)。摇桂花透露了作者( )的思想感情。 赏桂花带桂花中这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这句话叙述了作者什么思想感情4、全文主要写了( )的事情，叙述了作者( )的思想感情。作者主要用( )的写作方式叙述自己的思想感情。二、练习提纲1、背诵摇桂花的段落。2、仿写句子：例1：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。这里的( )，也比不上( )。例2：桂花在纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊，真像下雨，好香的雨啊!( )纷纷落下来，我们( )。我喊着( )。一、审题，初读课文，理清作者写作思路小时候：1、爱桂花。2、送桂花。3、摇桂花。4、收桂花读中学时：1、赏桂花2、带桂花二、

18、精读深思，研究作者写作目的1、研读作者爱桂花的语句。2、研读摇桂花，体会作者思念童年，思念故土的深情： 抱 摇：桂花雨思念童年、思恋家乡 仿说句子：(练习提纲例1例2)3、研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲思念家乡之情。三、研讨写法特点用人事景物叙述童年乐、思乡情。四、评价归?桂花雨教案6【教材简析】读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回顾中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的高兴情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故土童年时代的摇花乐

19、和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。思念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰盛而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。【设计理念】桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故土童年时代的“摇花乐更是令人难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的思念、对家乡的怀念却是永远也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的高兴，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。选编本课的意图，一方

20、面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。【教学目标】、认识个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、怀念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样叙述出来的。、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的思念之情。【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所

21、叙述的感情。【课时安顿】课时。【课前准备】根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回顾自己的儿时趣事，丰盛他们的感情体验。【教学过程】一、联系上文，激发情感学习了上课?梅花魂，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外顾惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：“君自故土来，应知故土事。来日绮窗前，寒梅着花未？里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？出示诗歌学生自由吟诵诗歌，交流体会。小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地叙述了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物

22、的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇?桂花雨，聪慧的同学们一定猜出了课文主要写的是桂花，那它又叙述了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。结合所学课文和已有的知识积累，迁移学习办法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。二、初读课文，体会情感学生带领阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。反应交流：、“中秋节前后，正是故土桂花盛开的季节。、“我念中学的时候，全家到了杭州。、“可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。、“于是，我又想起了在故土童年时代的“摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。从这些句子，体会到课文表现

23、了对故土和童年生活的思念之情。精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。三、赏析课文，领悟写法、学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。交流：理解全文内容可分为三局部，主要写了“摇花乐这件事。 第一局部介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。这句话表明桂花树样子很一般。“不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。这句话描写了桂花树的叶子和花朵，说明

24、桂花并不鲜艳，也不够明显。可是，就是这种普普通通的树，不显眼的小花，它的香气却“真是迷人。 第二局部具体地回顾了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容： 桂花开放，母亲担忧台风刮来。 桂花盛开，前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的。理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。一个“浸字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培养学生想象说话的能力，更好地理解作者对故土的爱恋。 “我帮母亲摇桂花的情景：、为什么说摇花对“我来说是件大事？理解“总是、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树

25、，使劲地摇。、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。的情景。、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨，而且是“好香的雨？引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，察看人物的动作、神态，想象人物的内心感受。 摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。桂花不仅花开时香，

26、晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。在这一局部中，“我对桂花的喜欢，母亲的担忧，“我盼望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢乐，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调叙述出来。教师可作适当点拨，比方，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。 第三局部描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比拟，再一次叙述了对家乡的热爱和思念。 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？自由发言交流体会：母亲这句朴素的话，与“月是故土明如出

27、一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的高兴，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一局部，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉辨别桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 “于是，我又想起了在故土童年时代的“摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句叙述了作者怎样的思想感情？这个“又字表明作者不止一次地想起故土童年时代的“摇花乐和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故土桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟作者童年的高

28、兴连在一起的，那种“摇花乐和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。、老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。一篇好文章，如同一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比拟，想象，实现美文美读、美悟、美育。四、感情读文，深化情感五、句式练习，加深体会杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的

29、环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？从而体会到母亲叙述的是对家乡的热爱和思念。扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头叙述能力和感悟生活的能力。六、联系生活，拓展延伸回顾一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。【板书设计】思念童年 介绍故土的桂花回顾“摇花乐的情景怀念故土 再忆童年往事?桂花雨教案7设计理念以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，充斥了对家乡、对童年生活的无比思念。教学时力求体现“以人为本的，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问

30、题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感交流的过程。教学目标1自学生字和新词，理解课文内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会作者的感情，并领悟这种感情是怎样叙述出来的。想象文中描写的情景。教学重点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的感情。课时安顿一课时。教学流程一、情境导入，引发阅读期待1师：同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢？2你们对桂花有什么印象呢？3师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心察看。但我第一次看到第7课?桂

31、花雨的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨字吸引了我。板书课题你们看到课题有什么想法呢？二、初读课文，整体感知全文师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。1自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。2思考：课文讲了一件什么事？3汇报交流初读课文的情况。提己不懂的问题，在小组内与同学讨论。简单问题自己解决，比拟难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。三、精读品析，感悟作者思乡情一默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？自读感情交流对话结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析下列重点句子。1感受桂花的内在

32、美1出示桂花、梅花图片。2桂花树的样子笨笨的，没有梅花则有姿态，但是桂花有它内在的美。3指导有感情朗读。2分享“摇花乐，感受“桂花雨。出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！1首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。板书：摇花乐2指导朗读。怎样才能读出“摇花的乐趣呢？要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的高兴。自由读指名读练续比赛读配乐朗读3想象：出示课件：桂花图如果这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的桂花雨，你会说什么？4课外链接：课

33、件出示绮君父亲的一首诗，理解诗意，指导朗读。三花是故土香，难忘故土情出示句子：可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。1你从“可是中体会到了什么？2当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。3同学们，事实上真的像母亲说的那样吗？请快速浏览全文，从文中找出理由。出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图4读这句话时，要读出母亲的什么感情？读出母亲对家乡的日夜怀念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什

34、么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。5师：是啊，月是故土圆，人是故土亲，花是故土香。母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？6指导朗读最后一段。通过“又读出作者不止一次想起童年“摇花乐和桂花雨，“摇花乐和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回顾。7：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？相机板书：香、摇花乐和思乡情四、拓展延伸，情感升华1琦君在她的另一部作品?烟愁里面的一段后读这样写道：课件出示每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我假设能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故土，我假设

35、能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？2听完这段话，请大家联系?桂花雨，你觉得琦君是个怎样的人？3在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢？板书设计摇花乐7桂花雨香思乡情?桂花雨教案8一、教学内容：?桂花雨第二课时。二、教学目标：1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。一句话的意思，体会作者叙述的浓浓思乡之情。三、教学过程：一复习导入：1、同学们，今天我们继续学习?桂花雨。上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂

36、花的特点？香、小等板书：桂花香2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？桂子花开，十里飘香3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？想闻一闻、想摸一摸、想则作者是怎样做的？摇桂花二学习第三自然段。请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句学生自主学习讨论交流：1、“我是怎样督促母亲摇桂花的？出示课件：“摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？请三位学生读出不同的语调。3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不容许，这是为什么呢？请学生读一读课件中的语句。4、母亲终于容许摇桂花啦！“我

37、是怎样做的？出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。板书：摇桂花5、哪些语句最能表现“我摇桂花时的欢乐之情？出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！板书：摇花乐你来喊一喊，好吗？请三位学生喊6、你们想看看桂花落下的情景吗？出示课件：播放动画的桂花飘落的情景我们一起再来读一读“我摇桂花时的欢乐的语句。7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？出示课件：母亲洗净双手，花雨缤纷入梦甜。8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情，哪位同学来读一读。出示课件：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。指名读诗。

38、小结：摇桂花是我们大家的大事，充斥了无尽的欢乐，也寄托了我们对来年丰登的期盼，使我们一家沉浸在丰登的喜悦之中。让我们一起再来读一读表现作者一家人摇花乐趣的语句。引读摇花乐趣的语句三学习第四自然段。1、摇桂花的乐趣对于我来说是无穷的，桂花摇下来了，我们大家还在做什么？请全体女生读一读课文的第四自然段。2、学生小组讨论。板书：晒桂花、藏桂花、食桂花3、我们全家人是这样做的，则村子里的人又是怎样的？你从哪一句话看出来的？出示课件：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。请全体男生把它读一读，从“沉浸中你们体会到了什么？桂花给家乡人带来的欢乐。4、这种事情在作者的家乡是一种风俗，同学们，你们的家乡有没有什么风

39、俗呢？请一两位学生说一说5、全村的人都在享受着桂花带来的丰登和喜悦。让我们带领这份喜悦再把这句话读一读。再读这句话四学习第五、六自然段。1、几十年过去了，摇桂花的乐趣还深深地铭刻在“我和“我们一家人的心里，谁来读一读课文的第五、六自然段。指名朗读2、请同学们思考一下，为什么作者从外地回家时总要捧一大袋桂花给母亲？作者的思乡情板书：思乡情3、母亲又是怎么说的呢？出示课件理解：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。指名读4、母亲说的这句话，体现了她怎样的感情？母亲的思乡情5、我们也带领思乡之情一起来读一读这句话。齐读6、每到这时，“我就会想起童年时代的“摇花乐和那阵阵的桂花雨。因为它带给

40、我的是童年时代的无限乐趣和离开家乡后的无尽乡愁。出示课件：观赏余光中的诗?乡愁四总结全文。1、童年是多么的美好，那一幕幕回顾都将永驻我们心间。当桂花雨从桂花树上被摇下来时，花雨缤纷，飘坠如雨丝，这是作者童年生活中的一个非常高兴的镜头。下面请大家有感情地朗读一下课文的最后一个自然段。齐读2、同学们，让我们也把桂花雨和童年的高兴深深地留在我们的脑海中吧！五板书设计：桂花雨桂花香摇桂花晒桂花摇花乐思乡情藏桂花食桂花?桂花雨教案9教学目标：1读文章，发挥想象力，描述文中情景。2理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。一句话意思。3体会作者叙述浓浓思乡之情。教学过程：一、激趣导入1导语：童年是美好，

41、那一幕幕童年往事会给人以永久回顾。这节课，我们就来学习一篇回顾童年生活文章。板书课题2齐读课题。3教师：读了课题，你有问题要问吗？学生自由提出疑问二、初读课文，感知内容1学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。2读书交流。l请学生选读感兴趣段落。2说说课文主要写了一件什么事？3提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究下列问题。1“我为什么喜欢桂花？从文中找出“我喜欢桂花句子读一读，说说“我为什么喜欢桂花。有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。2重点理解摇花时乐趣。l为什么说摇花对“我来说是件大事？理解“总是2画出“我摇

42、桂花句子。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。情景。为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨，而且是“好香雨？3指导感情朗读。3理解“于是，我也想起了在故土童年时代摇花乐，还有那摇落阵阵桂花雨。这句叙述了作者怎样思想感情。四、课堂总结1课文通过回顾小时候摇桂花时有趣情景，叙述了作者对童年往事无比思念以及对家乡热爱之情。2指名有感情地朗读全文。五、拓展延伸回顾一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。附：板书设计教案点评：由于这是一篇回顾童年生活文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在

43、读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习办法。让学生回顾一下自己童年生活，说一说不能忘怀人和事，在阅读学习中培养口头叙述能力。?桂花雨教案10教学要求：1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者叙述感情的句子的含义。3.想像课文描写的情景，体会作者叙述的思想感情，有感情朗读课文。重点难点：理解课文内容，体会作者叙述的思想感情；想像课文描写的情景。教学时间：1课时一.导入新课同学们，回顾过去经历过的美好的事情是一种享受，充斥乐趣。你会回顾过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回顾他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回顾童年生活的文章，

44、饱含着作者对童年往事的无比思念。课文的题目是?桂花雨二.初读课文思考：1.课题桂花雨是什么意思？用的是什么修辞办法？2.课文主要讲了什么事？3.画出不理解的词语和问题。三.学习课文1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？小组讨论再全班发言2.学习第一、二自然段.读了这一段你对我桂花都有了什么了解？3.学习三至六自然段这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者叙述的思想感情。结合自己有过的类似经历,想像为什么用桂花雨做题目.4.学习第七八自然段.如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？自由发言5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对

45、童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。6.带感情读课文,再读课文，理解内容.?桂花雨教案11课型：自主阅读课教学目标：1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力3 德育目标；体会作者对童年往事的思念和热爱家乡的思想感情。教学重难点：理解想象课文的情景，体会作者叙述的思想感情教学准备：课件教学过程：一创设情境，导入课文。1 播放歌曲?八月桂花遍地开，说说你对桂花的印象。2 板书课题?桂花雨，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。二初读课文，感知内容。1 选择自己喜欢的方式读课文

46、，把课文读正确，读通顺。2 默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？3 指人答复，明确：出示课件4 分同桌轮读，评议5 说说课文主要写了一件什么事？作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情三合作学习，理解课文。1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。3 出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！4 默读课文，说说叙述了作者怎样的感情？抒发了作者思念家乡，思念童年生活的感情四拓展延伸。回顾一下童

47、年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。五作业。1 写一写童年的趣事。2 画一幅表现童年生活的画板书设计：桂花雨抱树 使劲摇 思念家乡满头满身 好香 思念童年生活?桂花雨教案12教材简析这是一篇回顾童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充斥了对家乡、对童年生活的无比思念。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者叙述的浓浓思乡之情。3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。教学重点、难点重点：品味“摇桂花是教学的重点。难点：理解“这里的桂花再

48、香，也比不上家乡院子里的桂花。一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。教学过程：一、导入1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起观赏一下桂花吧。2、今天我们和琦君一起回顾一篇有关桂花的文章。3、揭示课题。二、初读课文1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？2、自由朗读。3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，板书：桂花摇花三、品味桂花香1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？2、交流汇报：香。3、画出文中所有带香的句子。4、出示句子。带领对桂花的喜爱来读一读吧。

49、5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？6、交流写作手法。7、则这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种办法叫做批注，也是常用的读书办法。同学们现在就可以试一试。8、交流自己的体会。四、感受“摇花乐。1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我对摇桂花的期待？学生边读边圈画。读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。1“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问看看提示语“缠着问，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？有想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读

50、。你的语气里有缠！告诉你，丰盛的表情能让你的朗读更有色彩！你的表情里有缠！你的表情、语气里都有缠了！2“就在这时提前摇桂花。现在摇桂花的时机终于来了，这下看你的行动喽！出示：“这下我可乐了使劲地摇。指名读乐的不够，再来！加把劲！没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀！再读。真会读书！谁再来使劲地摇一摇，乐一乐！3摇桂花是作者童年里最高兴的事情了！师读：“桂花纷纷好香的雨呀！如果此时你是那个桂花树下的孩子，你会怎么叙述内心的高兴呢？抱着树使劲摇；在树下跳舞；大声喊；变成小蜜蜂；捧在手心使劲闻此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的高兴！这段话中，作者除了用文字叙述自己高兴的情感，细心的你能不能发现

51、作者还用了什么方式来传达自己的高兴？动作描写和语言描写除此之外，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来叙述了。标点符号同样可以帮忙我们叙述感情。让我们把作者三个叹号叙述的高兴通过朗读体现出来：“桂花纷纷好香的雨呀！真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！五、送桂花传乡情1、桂花丰登给作者一家带来的高兴，我们还要学会把高兴与他人分享。2、你想把桂花送给谁？演一演。秋天你给他们送去桂花，冬天他们会给你送来软软的，甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这浓浓的乡情。整个村庄，是呀，全村的人！生活中处处有桂花：平日里喝着桂花茶，冬天一起吃

52、桂花糕；来客人时可以做桂花酒冻，夏天可以做桂花沙冰。真可以说：全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的高兴。六、比照感悟思乡情1、后来，作者一家移居杭州，每次去赏桂花，总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。出示：可是母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。是外地的桂花不香吗？不是则为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想母亲对家乡院里的桂花是有感情的，所以会觉得故土的桂花最香。在母亲眼里多了一份思乡情！板书：思乡情2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀

53、，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！七、总结课文1、月是故土明，人是故土亲，花是故土浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：每当师读2、淡淡的一句话，却传递出了作者对故土桂花深深的思念。爱桂花其实就是爱故土呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。?桂花雨教案13一、教材简析这是一篇回顾童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充斥了对家乡、对童年生活的无比思念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我帮大人摇桂花、收桂花的高兴情景，最后写“我对童年时代“摇花乐的思念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣

54、、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰盛而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的思念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所叙述的感情。二、教学目标1.能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样叙述出来的。三、教学重难点重点：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景。难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样叙述

55、出来的。四、教学过程(一)板书桂花导入你想到了什么板书：雨，你又想到了什么(二)初读课文，把生字读准，句子读通，喜欢的地方多读几遍。1、检查自读：你知道桂花什么样课文第一小节也讲了桂花，指名读，作者怎么写桂花的(与梅花、繁花做比拟来突出桂花的香味迷人)如果让你用一组关联词来连接句子你会用桂花树(虽然)不像梅花则有姿态，笨笨拙拙的，(但是)桂花的香气味儿真实迷人。(三)细读体会则，桂花的香气到底有怎样迷人呢哪句话最能体现桂花的香指名答复，桂花开得桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。2、从哪些词中体会出来的(香飘十里、浸)引导从“不说香飘十里，至少前后左右

56、十几家邻居体会到桂花传得范围之广，从“浸中体会到桂花的香气之浓郁。为什么用浸，不用泡或者其他的词3、指名读，通过读体现出桂花香。齐读。过渡：听了同学们的朗读，老师读沉醉在浓郁的桂花香里了但是在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花香吗4、默读第三自然段，从哪里读出了摇花乐(这下我可乐了)品读四五句：从“缠着母亲“使劲地摇“满头满身“喊结合学生生活实际：a、理解什么是“缠怎样做是“缠b、联系下雨的情境，体会桂花落得满头满身都是。想想桂花会落在头上、身上、劲间，你会感觉怎样联系说话的同时加深对摇花乐的体会。引读：于是我就喊：“真像下雨啊!好香的雨啊!这就是桂花雨。5、享受摇花乐的还有谁(爸爸妈妈)摇桂花给全家人带来了高兴。引读母亲父亲的句子。