《骨干教师的四大素养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《骨干教师的四大素养（15页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、骨干教师的四大素养 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任 余文森教授 江泽民在全国第三次教育工作会议上的讲 话 （ 1999年 6月 15日） 在出人才的问题上，要鼓励和支 持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励 和支持一马当先，这不是提倡搞个人 突出、个人英雄主义，而是合乎人才 成长规律的必然要求。 学得好的影响和带动学得不太好 的，水平高的影响和带动水平比较低 的，这样就可以促进共同进步和提高。 国务院关于基础教育改革与发展的决定 第二十九条：加强骨干教师队伍建设 实施“跨世纪园丁工程”等教师培训 计划，培养一大批在教育教学工作中起 骨干、示范作用的优秀教师和一批教育 名师。 骨干教
2、师、优秀教师、教育名师应当具备什 么样教育素养，才能在新课程推进中发挥 带头、示范作用？ 教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质； 教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量 和深度； 教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力； 教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑。 骨干教师的素养 哲学向度 知 觉 政治向度 专 红 心理向度 智商 情商 文化向度 科学 人文 教育向度 教育思想 专业精神 （知否） （愿否） 教育智慧 专业人格 （能否） （优否） 骨干教师的四大素养 课程改革的四大支柱 余文森（教授、常务副主任） 教育部福建师大课程中心 教育思想 教育智慧 专业精神 专业人格 （新
3、课程与教师专业成长） 第一部分 教育思想 教师从事教育工作的 根本方向 教育认识：解决知与不知问题 教育观念：认识 +情态（态度） 教育思想 （解决行为问题） 教育理念：观念的理想化、信仰化 （解决价值问题） 内 在 外 在 认识 经验 观念 传统 理念 权威 研究者 实践者 反思者 执行者 创造者 模仿者 第二部分 教育智慧 教师从事教育工作的 根本凭借 深刻 内容类智慧（学科专业素养） 独到 广博 教育智慧 启发 方法类智慧（教育专业素养） 机智 绝招 1、 深刻：一针见血，入木三分 简单（轻松） 深入浅出 深入深出 浅入浅出 浅入深出 深刻的对立面是肤浅。 2、 独到：独具慧眼 风景 首
4、创性 独创性 独到的对立面是平庸。 3、 广博：广阔博大 如坐春风 口含灵珠 旁征博引 广博的对立面是单薄。 4、 启发：灵性启迪悟性 点醒、启悟 来自大师的启发 来自母亲的启发 5、 机智：随机应变 6、 绝招：教学特长中的特长 为师的六个层次： 巫 师： 造孽 庸 师： “以愚蠢教人，那是善良的人所能犯的最严 重的罪孽。” 教书匠： 传授知识：学的角度（有效知识，无效知识） 教的角度（假知，真知） 能 师： 培养能力（发展智力） 名 师： 启迪智慧 大 师： 大智大慧 第三部分 专业精神 教师从事教育工作的 根本动力 敬业精神：乐业、勤业、创业、献业 专业精神 人文精神：人道、人文、人本
5、科学精神：客观、探究、批判 童年意识 人本精神： 学生意识 生命意识 第四部分 专业人格 教师从事教育工作的根本依托 友善的态度 良好的个性修养（性格） 广泛的兴趣 良好的仪表 专业人格 诚实正直 高尚的道德品格（品格） 善良宽容 公正严格 好的教师的 12种素质： 友善的态度 “她的课堂犹如一个大家庭 ， 我再也不怕上学了 。 ” 尊重课堂上的每一个人 “她不会把你在他人面前象猴子般戏弄 。 ” 耐性 “她绝对不会放弃要求 ， 直至你能做到为止 。 ” 兴趣广泛 “她带我们到课堂外去 ， 并帮助我们把学到的知识用于生 活 。 ” 良好的仪表 “她的语调和笑容使我很舒畅 。 ” 公正 “她会给予你应得的 ， 没有丝毫偏差 。 ” 幽默感 “她每天会带来欢乐 ， 使课堂不致单调 。 ” 良好的品性 “我相信她与其他人一样会发脾气 ， 不过我从未见过 。 ” 对个人的关注 “她会帮助我去认识自己 ， 我的进步赖于她使我得到 松弛 。 ” 伸缩性 “当她发现自己有错 ， 她会说出来 ， 并会尝试其他方法 。 ” 宽容 “她装作不知道我的愚蠢 ， 将来也是这样 。 ” 颇有方法 “忽然间 ， 我能顺利念完我的课本 ， 竟然没有察觉到这是 因为她的指导 。 ”
骨干教师的四大素养
