调动学生积极性

《调动学生积极性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《调动学生积极性（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、关注学生的听课率，调动学生的积极性摘 要本文论述了九年级化学教学中如何提高学生的听课率，激发学生的兴趣，调动学习化学的积极性，从而让学生喜欢化学这一门课。笔者从三方面阐述了这一问题：一、在教学中理解、关注每一位学生；二、在实际教学中采取一些方法措施调动学生的积极性；三、及时的了解学生的听课率进行课后辅导。理论结合实际，图文并茂的阐明了自己的观点。学生的听课率简单的说就是学生上课时的听课效率，听课率不等于听课人数，它是眼、耳、脑的结合。边看、边听、边想，这样才能提高学生的听课率。作为老师来说必须关注学生的听课率，只有这样学生才能更好的掌握所授的知识。那么如何提高学生的听课率,调动学生的积极性呢？

2、笔者认为应该从三个方面入手：首先，在教学中理解、关注每一位学生。1、关注每一位学生学生是发展的人，是独特的人，是活生生的人。每一个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的个性主体，学生懂得任何一个道理，掌握任何一条规律，都要靠他们自己去读书去感受，靠他们自己去观察、去分析、去思考。要给每一个学生创造良好的学习环境和条件，努力使自己的教学适应学生的情况、条件和思想认识的发展规律，给予学生全面发展个性的时间和空间。2、关注学生的情绪生活和情感体验尊重学生之间的差异，要相信每个学生的发展潜能，坚信每个学生都可以积极成长，是可以获得成功的。对学生多加关怀，多加鼓励，让学生充分发现自己、认识

3、自己。3、关注学生身心特点和心声学生和成人之间存在很大的差异，学生观察、思考、选择和体验与成人都有明显的不同，教学中我从学生的实际出发，不把自己的意志强加给学生。在师生对话中，要认真倾听学生的心声，善于发现学生回答中有价值、意义、能够引发学生思考、争辩、讨论的的信息，是课堂教学动态生成新资源的重要条件。教学中要注意学生在课堂上的每一点变化，哪怕是异想天开或是错误的，我都给予积极有效引导，对学生的错误不能给予冷遇，而引起学生的消极心理。4、注重学习方法的指导“学生的学习取决他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话，指出了学生学习的本质要更好地调动学

4、生学习的积极性，必须注重学习方法的指导。平时我布置学生自学内容并要求他们写读书笔记，然后将学生的笔记收集起来，把学生在自读过程中提出的问题归纳整理成讨论提纲。上课时学生带着自学中碰到的问题来到课堂，通过分组讨论、课上交流，在老师的引导下解决问题。课堂上培养尊重学生学习的个体差异，课上，充分发挥合作学习的积极作用，讨论分组采用异质同组-把不同学习质量、水平的学生编入一组，讨论时相互帮助，促进基础较差的学生不断进取。 其次，在实际教学中采取一些方法措施 1、抽象知识形象化 九年级学生刚接触到化学这门课程，有些知识很抽象难于理解，学生在学习的时候感到枯燥无味。这时候就需要我们在课堂教学中运用一些好的

5、方法把它形象化，使它栩栩如生的展现在学生的面前。比如，我在讲核外电子排布电子绕核运动的时候（如图） 我把它比喻成太阳系行星运动，以便于学生的联想和理解。另外也可以借助多媒体和模型，再比如说讲水分子比例模型时我们可以把它比喻成米老鼠的头。 2、枯燥知识生动化 化学课程的学习当中有些知识是十分枯燥无味的，尤其对于初中生。有些难于理解难于记忆的知识，我在实际教学中常把它比喻成常见的事物。比如在学习不饱和溶液与饱和溶液之间的转化时有以下几种方法：加溶质 蒸发溶剂 降温加溶剂 升温 不饱和溶液 饱和溶液学生在记忆的时候常记错、记乱，那么我就会把它们之间的转化拟人化了一下，我把不饱和溶液比喻成饥饿的人，把

6、饱和溶液比喻成饱汉。可以这样引导学生：“饥饿的人想吃饱怎么办呢？”学生：“再吃点！”（加溶质），“那么如果饭不够怎么办呢？”“把你的裤腰带勒紧点不就行嘛！”（蒸发溶剂），学生大笑。可以解释为：勒紧裤腰带也就等于把溶质的载体溶剂的量缩小。这样既活跃了课堂气氛，也使学生牢牢记住了这方面的知识。 3、根据所授的内容，设置多种趣味实验调动学生听课学习的兴趣 俗话说：耳听为虚，眼见为实，百闻不如一见。因此充分发掘化学的优势和特点，精心筛选，巧妙设计实验来架梁铺路，可激发学生的求知欲，开拓学生的思维活动，引导学生自觉进行认知活动，加深学生对理论知识的理解和把握。在学习课题走进化学的世界时，我为学生设计了以

7、下的几个趣味实验。上课伊始，就向学生介绍，从今天开始我们将进入一种神奇的世界，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”而对于“为什么”却面带难色。老师不作答，而是说：“这是我给大家变的魔术。”学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。再次，及时的了解学生的听课率进行课后辅导。教师应当在课后及时的了解学生的听课效

8、果。每堂课无论你上的再好，再精彩！肯定都有个别学生犯迷糊或听不懂的，毕竟人与人之间存在个体的差异。这时就要求教师要根据学生的自身特点进行课后辅导。比如，我在上元素质量分数时曾讲过这样的一个题目： 某人排除的尿液中氮元素的质量分数为0.93%。如果这些元素都以尿素【CO(NH2)2】的形式存在，则该人尿液中含尿素的质量分数为 。 解：设尿液的质量为100克，100克尿液中含尿素的质量为X。尿液 CO(NH2)2 2N 60 21421460100g X 100g 0.93%=0.93g 0.93g=X 100%=2%2g X2g100gCO(NH2)2%= 通过课后了解我发现有几个学生不能理解这

9、样的解题方法，于是我根据他们的自身特点进行了单独的辅导：利用图示进行分析（如图） 尿 液 M CO(NH2)2 m设尿液的质量为M，尿素的质量为m214Mm60已知:N%= 100%=0.93%60m214M求：CO(NH2)2%= 100%=0.93% =2%这样一来使题目更直观，原先逻辑思维弱的同学也能很好的理解这种类型的题目。学生在心里面也感谢老师，认为老师很关心他、重视他，起到了“亲其师。信其道”的作用。这样课后的回馈，补缺、补差使所授的知识学生都能理解，这样学生在以后的学习中才能正真的调动其积极性，提高听课率。 综上所述，在化学课堂教学中要理解、关注学生才能激发学生的学习兴趣；在具体教学过程中适当采取一些方法措施，才能提高学生的听课率；在课后及时的听取学生的反馈意见，才能调动学生的积极性。这样才能有效的提高学生的听课率，充分调动学生的主动性从而全面提高化学的教学质量。参考文献1江家发，新教材疑难问题研究与解决 东北师范大学出版社2008.52曹家忠，新课程教学设计 首都师范大学出版社 2004