课堂教学录像分析方法

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1、课堂教学录像分析方法 上 海 市 教 科 院 现 代 教 育 实 验 室蒋 鸣 和 上 海 市 沪 太 路 520号邮 政 编 码 -200065电 话 021-56535193电 传 021-56535194Email-minghejiang163.COM 建 立 促 进 教 师 不 断 提 高 的 评 价 体系 。 强 调 教 师 对 自 己 教 学 行 为 的 分析 与 反 思 ， 建 立 以 教 师 自 评 为 主 ，校 长 、 教 师 、 学 生 、 家 长 共 同 参 与的 评 价 制 度 ， 使 教 师 从 多 种 渠 道 获得 信 息 ， 不 断 提 高 教 学 水 平 。 基

2、 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 (试 行 ) 随 着 实 验 研 究 的 推 进 ， 教 研 员 自 身 在 教 育观 念 、 理 论 修 养 和 业 务 能 力 方 面 也 面 临 着 巨大 的 挑 战 ， 这 一 方 面 需 要 加 强 对 教 研 员 队 伍的 培 养 提 高 工 作 ， 但 最 紧 迫 、 最 可 能 有 效 的就 是 采 用 多 种 措 施 促 进 教 研 员 队 伍 角 色 和 工作 方 式 的 转 变 ， 切 实 改 变 教 研 室 的 职 能 。 教研 人 员 应 与 一 线 教 师 形 成 一 种 平 等 共 建 的 关系 ， 共 同 切 磋 ， 共 同

3、 进 步 ， 切 实 有 效 地 提 高每 一 所 学 校 的 课 程 建 设 能 力 和 教 学 研 究 水 平 。 国 家 基 础 教 育 课 程 改 革 实 验 工 作 评 估 报 告 课 堂 教 学 研 究 的 录 像 分 析 方 法课 堂 教 学 评 价 的 重 新 思 考什 么 是 课 堂 教 学 录 像 分 析 方 法课 堂 教 学 录 像 分 析 方 法 的 发 展录 像 信 息 分 析 模 式 几 个 案 例 课 堂 教 学 评 价 的 重 新 思 考重 新 认 识 课 堂重 新 认 识 说 课 评 课重 新 认 识 教 师 的 专 业 发 展 重 新 认 识 课 堂 在 整

4、 个 一 天 里 ， 小 学 教 师 会 和 他 的 学 生进 行 成 百 上 万 次 人 际 交 流 ， 中 学 的 老 师 可能 会 和 成 百 个 学 生 产 生 互 动 。 在 课 堂 里 ，学 生 学 到 的 不 止 是 课 程 内 容 。 他 们 会 受 到其 它 同 学 的 激 励 ， 与 同 学 共 同 学 习 。 教 师面 对 的 不 仅 仅 是 学 习 者 ， 而 且 是 社 会 的“ 人 ” 。 没 有 沟 通 就 没 有 教 学 教 与 学 是 教 师 和 学 生 在 社 会 交 往 中 形 成 的 一 种特 有 的 社 会 现 象 ， 是 一 种 沟 通 和 合 作

5、的 现 象 ， 这就 是 我 们 分 析 课 堂 教 学 的 起 点 。课 堂 中 的 多 重 网 络 关 系 教 师 和 学 生 一 对 一 的 关 系学 生 与 学 生 的 个 体 交 互 关 系学 生 与 学 生 的 群 体 交 互 关 系教 师 与 学 生 群 体 的 交 互 关 系 教 要 以 学 为 内 在 要 素 从 关 注 教 到 关 注 学 是 21世 纪 国 际 教 育 教学 改 革 的 大 趋 势 ， 这 种 趋 势 不 仅 体 现 在理 论 的 创 新 上 ， 更 体 现 在 成 千 上 万 教 师的 课 堂 教 学 实 践 中 ， 体 现 在 从 备 课 、 上课 到

6、 说 课 、 评 课 的 各 个 环 节 之 中 。 走 出 中 评 不 中 用 的 课 堂 教 学 误 区以 教 师 为 中 心 ， 教 师 娴 熟 的 教 学 技 巧 的表 演以 教 案 （ 课 件 ） 为 中 心 ， 操 练 加 展 示 。借 班 上 课评 教 不 评 学 国 际 课 堂 教 学 分 析 和 评 价 的发 展 趋 势评 教 转 向 评 学 ， 评 价 促 进 学 习不 再 单 纯 用 某 一 评 价 量 表 来 评 定 教 师 的教 学 ， 而 着 重 分 析 个 性 特 点 不 同 的 教 师在 课 堂 上 的 行 为 。不 单 单 强 调 结 果 ， 同 时 注 重

7、教 学 的 过 程 。 什 么 是 好 课 ? 课 堂 教 学 活 动 具 有 多 样 性 的 特 征 ， 教 师个 性 与 教 学 行 为 之 间 关 系 至 今 仍 是 教 学 研究 的 一 个 难 点 。 根 据 教 师 自 身 所 处 的 教 育环 境 ， 结 合 自 己 的 教 学 特 点 ， 提 出 符 合 素质 教 育 要 求 的 教 学 目 标 ， 设 计 并 实 施 课 堂教 学 。 只 要 达 到 这 一 目 标 ， 就 可 以 算 是 一节 好 课 ， 这 里 好 课 是 教 师 自 身 纵 向 比 较 的结 果 。 当 然 好 课 不 等 于 完 美 无 缺 ， 这 就

8、 是要 强 调 教 师 反 思 的 原 因 。 说 什 么 和 评 什 么 ？课 堂 教 学 活 动 中 教 师 的 可 控 变 量 ： 型 教 学 完 成 后 学 生 的 学 习 成 效 型 学 生 在 课 堂 上 的 学 习 活 动 型 教 师 在 课 堂 上 的 行 为 型 教 师 的 教 学 设 计 和 其 它 课 堂 教 学 前 的活 动 型 教 师 具 有 的 一 般 知 识 、 技 能 和 态 度 型 教 师 的 专 业 知 识 、 技 能 和 态 度 。 说 什 么 和 评 什 么 ？非 教 师 直 接 控 制 的 变 量 型 学 生 的 个 人 特 性 型 一 些 学 生 或

9、 一 群 学 生 的 特 点 型 教 学 的 物 质 保 障 条 件 型 师 资 培 训 变 量 说 什 么 和 评 什 么 ？ 教 学 过 程 分 析 和 评 价 的 问 题 举 例教 学 过 程 中 师 生 的 相 互 作 用 （ 型 、 型 、 型 ）教 学 设 计 对 教 师 课 堂 行 为 的 影 响 （ 型 ）学 生 学 习 活 动 对 学 习 成 效 的 影 响 （ 型 ） 由 谁 来 说 课 评 课 ? 评 价 作 为 改 进 教 学 的 信 息 反 馈 ， 也 应 看作 是 一 种 教 师 专 业 发 展 的 过 程 。 因 此 ， 说课 评 课 的 主 体 是 任 课 的

10、教 师 自 己 ， 当 然 ，评 价 并 不 排 斥 外 部 人 员 参 与 ， 相 反 ， 记 录并 提 供 外 部 人 员 的 评 价 信 息 ， 将 对 教 师 的分 析 和 反 思 会 有 所 启 发 帮 助 。 重 建 教 师 的 学 习 结 构教 师 专 业 发 展 以 实 践 为 导 向 ， 支 持 实 践活 动 的 基 础 是 教 师 的 探 究 、 反 思 性 实 践和 知 识 基 础 。教 师 的 成 长 经 验 十 反 思 。 教 师 的 经 验是 培 训 活 动 无 法 超 越 的 ， 而 反 思 能 力 可以 通 过 反 思 性 学 习 得 到 加 强 。 反 思 性

11、 学习 是 以 教 师 经 验 、 审 察 、 认 知 为 媒 介 的“ 学 会 教 学 ” 和 “ 自 我 发 展 ” 的 过 程 。 重 建 教 师 的 学 习 结 构 （ 续 ）教 师 的 反 思 性 学 习 可 以 通 过 案 例 教 学 来 展 开 。案 例 是 课 堂 中 实 际 发 生 的 故 事 和 面 临 的 问 题 和困 惑 。 教 师 撰 写 案 例 目 的 在 于 促 进 对 实 践 的 回顾 与 分 析 ， 帮 助 教 师 对 教 学 和 学 科 问 题 作 出 判断 。案 例 撰 写 和 分 析 的 过 程 也 是 一 个 研 究 的 过 程 。教 师 作 为 研

12、究 者 ， 以 解 决 教 学 中 的 实 际 问 题 为导 向 开 展 行 动 ， 研 究 的 对 象 是 学 生 ， 研 究 的 场地 在 班 级 。 什 么 是 课 堂 教 学 录 像 分 析 方 法一 个 引 例什 么 是 课 堂 教 学 录 像 分 析 方 法课 堂 教 学 录 像 分 析 的 任 务课 堂 教 学 录 像 分 析 的 步 骤 一 个 引 例 课 堂 教 学 的分 析 ， 将 从 过程 的 观 察 开 始 什 么 是 课 堂 教 学 录 像 分 析 方 法 所 谓 课 堂 教 学 录 像 分 析 方 法 ， 是 借 助 信 息 技 术手 段 ， 对 课 堂 教 学 中

13、 丰 富 而 又 复 杂 的 师 生 交 互过 程 的 信 息 进 行 编 码 ， 也 就 是 收 集 、 分 析 和 再加 工 信 息 的 分 析 方 法 ， 又 称 之 为 课 堂 教 学 录 像信 息 编 码 方 法 。课 堂 教 学 录 像 分 析 方 法 关 注 的 是 课 堂 教 学 信 息怎 样 编 码 ， 而 教 学 评 价 的 结 果 应 来 自 对 编 码 的信 息 的 比 较 和 综 合 ， 这 就 为 构 建 科 学 的 发 展 性评 价 体 系 奠 定 了 方 法 基 础 。 课 堂 教 学 录 像 分 析 的 任 务 课 堂 教 学 录 像 信 息 编 码 的 两

14、个 基 本 目 标 一 是构 建 教 学 质 量 的 概 念 ， 这 与 课 程 标 准 直 接 有 关 ，二 是 能 有 效 地 反 映 课 堂 教 学 的 真 实 情 况 。 因 此 ，信 息 编 码 包 括 两 方 面 的 任 务 ， 既 要 对 教 学 的 结构 ， 即 教 师 教 学 设 计 的 内 容 进 行 编 码 ， 又 要 对教 学 过 程 中 实 时 发 生 的 事 件 进 行 编 码 。 课 堂 教 学 录 像 分 析 的 任 务 （ 续 ） 课 堂 教 学 最 重 要 的 因 素 是 工 作 环 境 的 性 质 。 班 级 中 有 多 少 学 生 ？ 他 们 是 分 为

15、 小组 学 习 还 是 个 别 学 习 ？ 课 桌 是 怎 么 排 列 的 ？ 学 生 们 有教 材 和 其 他 材 料 吗 ？ 课 是 否 经 常 被 打 断 ？ 课 是 否 围 绕有 关 内 容 或 讲 到 无 关 的 问 题 ？学 生 学 习 的 性 质 。 有 多 少 时 间 用 于 训 练 学 生 掌 握 技 能 、问 题 解 决 、 加 深 对 概 念 的 理 解 ？ 课 程 的 难 度 有 多 高 ？整 节 课 的 内 容 之 间 的 一 致 性 如 何 ？ 学 生 们 参 与 的 数 学问 题 解 决 是 什 么 层 次 的 ？教 师 用 来 鼓 励 学 生 参 与 的 方 法

16、 。 教 师 是 怎 样 安 排 课 的结 构 的 ？ 教 师 怎 样 安 排 课 堂 作 业 ， 怎 样 评 价 学 生 课 堂作 业 的 质 量 ？ 教 师 对 学 生 在 理 解 数 学 本 质 方 面 的 期 望如 何 ？ 课 堂 教 学 录 像 分 析 的 步 骤选 择 样 本 课现 场 摄 录录 像 带 的 数 字 化 处 理课 堂 教 学 信 息 编 码统 计 分 析比 较 、 综 合 与 归 纳 课 堂 教 学 录 像 分 析 方 法 的 发 展TIMSS录 像 研 究 项 目 TIMSS-R录 像 研 究 项 目 数 字 化 洞 察 力 （ Digital insight）

17、项目 第 三 次 数 学 和 科 学 教 学比 较 研 究 （ TIMSS） 项 目 1994-1995学 年 ， 41个国 家 （ 地 区 ） 约 50万 名学 生 参 加 了 第 三 次 数 学和 科 学 教 学 比 较 研 究 项目 （ Third International Mathematics and Science Study， TIMSS）的 测 试 。 在 对 各 国 学 生学 业 成 就 进 行 比 较 分 析的 过 程 中 ， 面 临 的 一 个十 分 复 杂 但 又 不 能 回 避的 课 题 是 如 何 分 析 教 学过 程 与 学 业 成 就 的 关 系 ？ TIMS

18、S录 像 研 究 项 目 在 TIMSS录 像 研 究 项 目中 ， 美 国 、 德 国 、 日 本的 研 究 工 作 者 首 次 大 规模 地 对 这 三 个 国 家 八 年级 231节 数 学 课 进 行 了 实录 ， 并 构 建 了 录 像 信 息分 析 模 式 ， 用 于 比 较 研究 三 个 国 家 课 堂 教 学 与学 生 学 习 成 就 的 关 系 。 TIMSS-R录 像 研 究 项 目 第 三 次 数 学 和 科 学 教 学 比 较 研究 -重 复 项 目 （ TIMSS-R） 分 析范 围 由 八 年 级 数 学 教 学 扩 展 到数 学 和 科 学 两 个 学 科 ， 分

19、 析 样本 每 个 国 家 和 地 区 为 100所 学 校 ，每 所 学 校 至 少 提 供 数 学 和 科 学课 堂 教 学 录 像 各 一 节 。 TIMSS-R项 目 录 像 研 究 目 标 ， 进 一 步 把项 目 应 用 于 教 师 专 业 发 展 ， 开发 一 种 新 型 的 基 于 录 像 案 例 分析 的 教 师 培 训 模 式 。 数 字 化 洞 察 力 项 目 数 字 化 洞 察 力（ Digital insight） 项目 采 用 QSR公 司 开 发的 定 量 数 据 分 析 软 件Nvivo以 及 项 目 专 门开 发 的 为 研 究 用 的 录像 数 据 编 码

20、和 分 析 平台 Transana进 行 课 堂教 学 录 像 的 编 码 分 析 ， 录 像 信 息 分 析 模 式TIMSS-R的 课 堂 教 学 六 维 分 析 模 式TIMSS的 两 轮 信 息 编 码 模 式课 堂 记 录 表启 发 响 应 模 式 TIMSS-R的 课 堂 教 学 六 维 分 析 模 式 课 堂 教 学 分 析 框 架 分 为 六 个 维 度 课的 目 的 、 课 堂 常 规 、 参 与 者 的 行 动 、 课堂 谈 话 、 内 容 、 气 氛 。 课 的 目 标这 一 维 度 是 局 外 人 观 看录 像 时 高 度 推 测 的 ， 能提 供 课 的 背 景 ，

21、用 以 解释 编 码 结 果 。 课 堂 常 规进 入 这 一 维 度 期 望 捕 捉蕴 含 在 教 学 体 系 中 的 教学 常 规 ， 这 里 没 有 公 共的 具 有 特 别 一 致 的 标 识 参 与 者 的 行 动教 师 和 学 生 的 可 观 察 的描 述 可 以 提 供 这 一 维 度的 编 码 信 息 ， 包 括 在 课的 某 一 片 段 中 教 师 和 学生 的 位 置 和 他 们 的 行 动 课 堂 对 话教 师 与 学 生 讲 话 的 总 量交 流 的 速 度问 题 和 回 答 的 谈 话 的 开放 程 度谈 话 中 展 开 评 价 的 程 度谈 话 涉 及 的 数 学

22、观 念讨 论 怎 样 的 错 误学 生 表 达 的 准 确 性 教 学 内 容A.任 务 与 任 务 之 间 的 关系B.讨 论 主 题主 题 数 量 、 水 平 、 导 入方 式 、 主 题 展 现 、与 过 去 知 识 及 真实 生 活 联 系C.重 点 气 氛 课 堂 气 氛 相 对 来 说 是A严 肃 的 还 是 活 跃 的 B.速 度 是 快 还 是 慢 C学 生 相 对 是 安 静 的 还是 喜 欢 讲 话 D.错 误 能 被 接 受 的 程 度等 等 。 TIMSS的 两 轮 信 息 编 码 模 式 TIMSS录 像 研 究 项 目 设 计 了 一 种 两 轮 的信 息 编 码

23、方 法 ， 第 一 轮 是 对 课 的 结 构 进行 编 码 ， 第 二 轮 对 课 堂 上 师 生 的 谈 话 进行 编 码 。 第 一 轮 编 码 案 例 第 二 轮 课 堂 对 话 编 码 TIMSS录 像 研 究 采 用 两 次 编 码 方 法 对课 堂 谈 话 进 行 编 码 ， 第 一 次 是 对 谈 话 片段 进 行 编 码 ， 所 谓 谈 话 片 段 指 的 是 课 堂上 服 务 于 单 一 目 标 或 作 用 的 由 句 或 词 构成 的 谈 话 第 二 次 是 在 初 次 编 码 基 础 上进 一 步 对 内 容 作 细 分 编 码 ， 增 加 了 谈 话启 发 响 应 序

24、 列 ， 来 刻 画 师 生 之 间 的 交流 。 第 二 轮 编 码 启 发 响 应 序 列 启 发 响 应 实 行 响 应 澄 清 选 择 新 的 回 答 者 领 会 响 应 放 弃 第 二 轮 编 码 案 例赤 壁 怀 古教 学 片 段启 发 响 应 案 例 分 析 评 价 案 例 之 一 数 学 教 学 模 式 比 较1.课 的 组 织 和 传 授 方 式 德 国 和 美国 的 教 师 强 调 把 问 题 解 决 作 为 教学 的 目 标 ； 日 本 教 师 强 调 理 解 ，由 此 造 成 了 不 同 背 景 下 的 课 堂 内容 的 差 异 。2.课 上 所 教 的 数 学 内 容

25、 无 论 在 课的 难 度 和 内 容 的 丰 富 程 度 上 ， 日本 和 德 国 的 课 都 要 大 大 高 于 美 国的 课 。 3.学 生 在 课 的 过 程 中 参 与 的 思 考 类型 日 本 学 生 比 德 国 或 美 国 的学 生 更 多 地 参 与 了 不 同 类 型 的 数 学 思 考 。 4.教 师 对 改 革 的 看 法 日 本 的 课 比美 国 的 课 更 符 合 当 前 美 国 推 进 的改 革 精 神 。 5.三 个 国 家 取 得 的 成 绩 分 析 评 价 案 例 之 二 如 何 关 注 学 生 表 现如 果 没 有 录 像 例 子 中 所 提 供 形 式自

26、由 的 临 床 访 谈 ， 我 们 是 否 能 够全 面 地 探 察 一 个 小 孩 子 的 理 解 访 谈 者 必 须 就 孩 子 对 所 提 出 的 要求 的 解 释 作 出 明 确 的 判 断 ， 如 果访 谈 者 不 仔 细 地 使 用 一 些 技 巧 来使 孩 子 明 确 自 己 要 表 达 的 意 思 ，那 么 ， 孩 子 是 否 很 可 能 会 搞 糊 涂 ？你 是 否 同 意 仅 仅 把 标 准 课 程 作 业作 为 评 价 孩 子 理 解 力 的 基 础 是 不够 的 ？ 对 这 些 作 业 作 怎 样 的 改 变 才 能 够 使 教 师 在 课 堂 教 学 的 背 景下 对

27、 学 生 作 个 别 观 察 ？ 一 节 完 整 的 课 堂 教 学 研 究身 体 的 比 例录 像课 堂 录 像 片 断课 堂 文 字 直 录教 师 教 学 设 计 与 讨 论学 生 作 业 课 堂 录 像 资 源 管 理 平 台Transana录 像 播 放 器波 形 发 生 器直 录 对 话 同 步 浏 览 器管 理 平 台 课 堂 教 学 案 例 之 一三 角 形 判 定 定 理上 海 市李 惠 利 中 学 课 堂 教 学 案 例 之 二骆 驼 和 羊（ 上 海 市 二 师 附 小 ） 课 堂 教 学 案 例 之 三让 我 们 展 开 理 想的 翅 膀福 州 市 延 安 中 学 结 束