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1、 综合语言运用能力情感态度学习策略 文化意识语言技能 语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 分级目标 一级 对继续学习英语有兴趣。 能用简单的英语
2、互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。分级目标 二级 一 级 语 言 技 能 标 准 说：能就日常生活话题作简短叙述；（新补充） 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述 简单的小故事 （降低难度要求） 写：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号； 能写出简单的问候语和祝福语； 能根据图片、词语或例句的
3、提示，写出简短的语句。（原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）玩演视听：学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右。 二 级 语 法 知 识 标 准 二 级 功 能 知 识 标 准 理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。 二 级 话 题 知 识 标 准 二 级 情 感 态 度 标 准 1 1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3. 乐于感知并积极尝试使用英语； 4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识。 语言知识分语音、词
4、汇、语法、功能和话题五方面。 （1）语音从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。对要求学生了解的语音语调现象，明确提出了句子重读、连读、节奏、停顿、语调等具体内容（原初中三级的要求）。对关注度很高的音标教学问题，此次修订仍未提出具体教学要求和建议，学习进程设计上存在断层，留了点儿遗憾。从过去十年实际情况看，多数地区的小学英语教学的中音标教学很难完全绕开。如果小学阶段不做具体要求，多数初中教材又不安排音标教学，那“根据读音规则和音标拼读单词”的技能要求，在什么阶段，通过什么办法让学生掌握呢？（2）词汇修订课标首次明确了小学阶段的词汇表，要求学生能“初步
5、运用”423个核心词汇。这样，日常教学和评价检测等就都有了更明确的依据。另外小学阶 段还要学习接触300个左右的词，这些扩充的词，课标中未规定具体词表，各地可根据所选用的教材和实际教学需要拟定，相关建议可参阅“小学英语词汇教学答问”(小学教学设计.英语2012年第三期)。词汇教学途径方面，修订课标强调要在具体语境中结合音、义、形进行教学。 （3）语法原实验稿课标对语法教学无明确说明，教学中老师们普遍反映很难把握。有的认为小学不需要教语法，于是干脆不教；有的把教材中见到的语法现象都给学生讲，结果学生吃不消，催生了学生的畏难情绪，导致厌学和分化。修订课标明确了小学英语语法知识的范围：名词的单复数形
6、式；主要人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等四种时态；表示时间、地点和位置的常用介词； 简单句的基本形式。有了这个范围之后，小学语法教学就有了基本依据，有利于减少教学中的各种极端做法，比如完全忽视语法，或者把语法讲得太多太深等。由于语法教学一直是问题比较集中的地方，这里再罗嗦几句。虽然修订课标圈定了小学语法教学的五项内容，但具体学哪些、学到什么程度，还得由老师们自己来把握。教学中应特别注意两点：一是教语法也要以理解意义为主，捎带关注一下词和句的结构和形式，引起学生的注意就可以了。不宜离开词句的意思、离开具体的语境，去孤立地讲结构形式的条条框框。那不叫语法
7、教学，更不适合小学生。二是要控制内容的量和深度。不必在教材中见到所谓的“纲内语法”就一个都不放过。如果能把中教材中出现较多的、学生较 容易理解的、常用的语法现象，结合具体语境去学习理解掌握，那就很好了。确实需要分析讲解语法规则的时候，也要立足意义，点到为止，不宜搬出语法工具书，把很多不适合小学的内容拿出来给学生“加餐”，那样会导致孩子们“消化不良”。 1) 一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“根据指令做手工”的要求改为：“做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求学生根据指令做手工不具有可操作性。（略降）2) 一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际
8、”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。（略降）3) 一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如小红帽等”改为“能表演简单的英语短剧”。（更清楚）4) 在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求；(略升)5) 二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；（略降）6) 二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；（略升）7) 二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（略降） 8) 二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。（略升）9) 减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原一级和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌谣。（略降） THANKS！E-mail: QQ:214863230
英语新课程标准2011解读
