鱼游到了纸上教学设计优质课

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1、篇一：鱼游到了纸上优质课教案鱼游到了纸上优质课教学设计南门滩学校张继琼2014.4.教材分析：这是一篇精读课文。文章按事情发展的依次，以青年人“特殊”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技超群的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种钦佩之情，无不为之精神所感动。教学目标学问目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。技能目标：1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而 理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。2、学习作者视察和描写人物的方法。情感目标：体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。教学重难点：1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培

2、育做事勤奋、专注的品质。2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。教学策略：情景教学法、读写结合法。课前准备：多媒体课件。课时支配：二课时。教学步骤：第一课时（略）。其次课时教学过程：一、创设情境，激发爱好，导入新课。1、 俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清晰究竟是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ （这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发觉了一位举止特殊的青年，他看鱼看得特别专心，画鱼画得活敏捷现。） 板书：看鱼 画鱼二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。1、师：

3、看来你把上节课的学问学到了心里去了，老师为你兴奋，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年特别的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，老师巡察指导）师： 青年是怎样让鱼游到了纸上呢？ 谁来给大家读一读。（生汇报）课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （生齐读。）师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画

4、法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写。2、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？生：我体会到了青年画画很细致，我体会到了青年的画技很超群）师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼细致的？（一丝不苟） 一丝不苟是什么意思？ 谁能用一丝不苟来说一句话（做事很细致，一点儿也不马虎。 文中指青年画鱼很细致，一点不马虎。）很好，从你的句子中，老师知道你驾驭了这个词语的意思（像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致）除了感受到他的细致，你还有什么不同的感受？（我体会到了青年的画技

5、很超群）你又是从哪里体会到他画鱼技术超群的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）师：特别好，真是擅长思索的好孩子。来，带上你的感受我们女同学一丝不苟的读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。3、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告知我，准备好了吗？咱们起先。师配乐范读句子。师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生发言）师：你们的想象力可真丰富。来，带上你的想象，把每个细微环节都一丝不苟地记在心里。再读。（配乐）4、真是一幅活敏捷现的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你准备用什么样的语气来读

6、这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊异、这份赞美读出来吧！（生读）5、同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出来。出示（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷争论着，赞美着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说）这一声声赞美都汇成这样了一

7、句话，读（指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）6、青年听到我们的赞美声、争论声了吗？为什么？明确他不仅仅因是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）用书上的话说就是-出示：（唯一没有任何反应的是他自己。他似乎和游鱼已经融为一体了）。 师：是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）7、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示：（他似乎遗忘了时间，也遗忘了自己。）但他没有遗忘（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。1、课文中还有哪些地方详

8、细描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子（汇报）2、谁来把他画的句子读一读师相机出示：（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）3、谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是 呆呆地 静静地 从来）“呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得特别入神，可以看出青年达到了忘我的境界。“静静地”是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！“老是” 是什么意思？能给他换一个词吗？说明常常是这样的，并非是偶然的。4、师：同学们

9、把这句话完整地读一读，想想作者又是从哪几个方面来描写青年的？生：（出示神态、动作）。则我们在写人物时，这种方法用不用得上？要学会学以致用哦。5、师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？生说师出示：（他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，常常忘了吃饭，忘了回家。）从中你感受到青年是一个怎样的人？生汇报。师：一成天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，假如按一年365天算，则他视察了五十来天！这五十来天不管寒冷酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗？这是一个春光明媚的星期天，假如你来到

10、玉泉边，会看到（生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一成天，常常忘了吃饭，忘了回家）这是一个烈日炎炎的星期天，假如你来到玉泉边，会看到这是一个大雨滂沱的星期天，假如你来到玉泉边，会看到这是一个寒风凛冽的星期天，假如你来到玉泉边，会看到师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）四、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。1、由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，

11、他最擅长画竹子，知道是什么了吗？（心中有数）2、师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地视察，正因为青年心中有数，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊异的事情的发生。3、你能用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？4、师：让鱼游到纸上来的这位青年，他尽然是位聋哑人，而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼。从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质？五、拓展延长1、其实在生活中还有一些人具有这些美妙的品质？你知道谁？同桌沟通。2、老师这里有一段录像想与大家共享一下，可以吗？知道这个节目叫什么名字吗？（千手观音）但

12、是这群姑娘却是聋哑人，她们用表演感动了全国观众，甚至震撼了世界。3、从这些人身上，你得到了什么启发？4、是啊，他们赐予我们的震撼是值得我们思索的，他们告知我们，瞄准目标，然后坚持不懈地去努力，信任胜利的大门会向你放开的。5、信任大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，则作者是怎么把青年写得如此生动形象的呢？1）、通过细心地视察。2）、抓住了人物的外貌、神态、动作来描写的。六、出示小练笔：师：作者真是生活中的有心人，下面就让我们来学以致用吧，完成下面的小练笔。提示：围观的人越来越多，大家赞美着，争论着。则人们是怎样赞美和争论的呢？请同学们想象当时人们的表情、神态、动作、语言，学习作者的写法把它写下来

13、。七、板书设计：鱼游到了纸上看鱼 勤奋 专注青年画鱼 执着 画技超群作者观赏误会钦佩教后反思：这篇课文是主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、聚精会神、持之以恒的精神。教学流程的设计科学清晰，先理解鱼游到了青年的纸上，再理解鱼游到了青年的心中，最终感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而绽开学习小女孩的那句话“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以与描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、聚精会神、坚持不懈的精神，学生的钦佩和赞美之情

14、一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围围着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。为了帮助学生理解课文，我采纳了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的实力都得到了不同程度发展。问题的设计体现了学生的主体性和老师的主导性，给了学生充分展示的空间。但是，这节课也存在着一些缺憾。这节课的整体感觉比较“紧”，作为老师，我自己的心

15、情调动的不够，学生的心情当然更不够。在情感看法目标的达成上不是则的自然，这里还须要好好去设计，去努力。篇二：鱼游到了纸上优质课教案鱼游到了纸上导学案一、学习目标1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语2、实力目标：通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、坚持不懈的品质通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。3、情感目标：体会青年超群的画技与忘我的精神，培育学生做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。二、学习重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发三、学习难点：理解“鱼游到了

16、纸上”与“鱼游到心里”的意思与两者之间的关系。四、学习准备1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自学生字新词。2、老师准备：多媒体课件五、教学时间：二课时六、教学过程其次课时一、导入新课，浅疑“鱼游到了纸上”1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今日呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸。2、来，我们一起来读一读课题。3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也专心在读。4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特殊是读到这个“游”字的时候，（在“游”字下标上三角形）你的脑子里忽然想到了些什么问题呢？（学生提问题）5、下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。二

17、、感悟“鱼游到了纸上”1、请同学们一边静静地听老师朗读课文，一边细致地思索以下两个问题：（课件出示）思索：“鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？2、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？ （课件出示句子）“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”谁来读读这句话？小女孩是很惊异地哦，谁还能读出小女孩的惊异？小女孩是不由自主、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊异的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？（学生回答）4、师归纳：看来，同学们已经知道小女孩的话是对青年所做的画的最高赞许，赞许其画技超群，画的鱼活敏

18、捷现，像鱼真的游到了纸上一样。5、下面请同学们快速地朗读课文，勾画出描写这位青年画技超群的句子。6、指导理解青年画鱼的细致和娴熟。课件出示句子他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。7、想象说话请同学们细致看看文中的插图，视察围观人们的动作、神态，想一想他们又会说些什么？（课件出示说话练习）一位老人不住点头赞扬说:“ ！”一位青年望着画上的金鱼赞美道：“ ！”一群孩子拍手叫道：“ ！”9、小结：让我们把全部人的赞美和争论都融为一句话，那就是“鱼游到了纸上”三、感悟“忘我的看”1、过渡：则，青年是怎样让鱼游到

19、纸上的？用课文中的一句话来概括。2、青年是怎样让鱼游到心里的？他有什么秘诀吗？请带着这个问题从文中找答案。出示课件“说他特殊，是因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（生感受）他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，常常忘了吃饭，忘了回家。 （生感受）3、正是因为青年忘我的看鱼，坚持不懈的看鱼，才让鱼游到了他的心里。四、感悟“忘我的画”过渡： 则，青年又是怎样让心里的鱼游到纸上的？ 出示课件：1、围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己。（读后生感受）2、我照旧去茶室

20、喝茶，等到太阳快下上才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎遗忘了时间，也遗忘了自己。（生感受）3、师归纳：正是因为青年忘我的画鱼才让鱼游到了纸上。四、感悟“纸上”、“心里”的关系，升华情感1、小结：2、格言升华：3、回来文本4、达标测试27、鱼游到了纸上游到了心里因鱼果游到了纸上专注篇三：鱼游到了纸上优质课教案设计鱼游到了纸上教案火花计算机世界希望小学任金花教学目标:1. 复习生字，学习17个生词。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。2. 有感情地朗读课文。3. 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注

21、的品质。4. 学习作者视察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。教学过程：一、启疑导入1、今日我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今日的鱼可不同凡响，齐读课题2、声音真洪亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是。（新奇、怀疑、惊异。）4、就带着这种惊异、新奇的感觉再读课题。（课件）二、检查预习认读生字词。（课件

22、）三、自主学习（一）看鱼部分1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？2、下面四人小组沟通，沟通什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？”3、刚才我们的探讨特别热情。谁先来说说一）体会他的“特殊”。（课件）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。1、详细从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地）2、“老是”可以换个什么词？3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、入神)5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“

23、静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。6、青年看鱼则地专注，谁能来读一读吗？7、你读得不错，谁还能读得更好。8、你读得真棒！青年细致看鱼的样子仿佛就在我们眼前。9、我们一起来读读吧！（全班齐读）二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜爱看鱼？（生答）他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，常常忘了吃饭，忘了回家。1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘我）2、你是怎样体会到的？3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信念超过她们？一起来读

24、一读。5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？（心中有数）三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎遗忘了时间，也遗忘了自己。1、这位青年遗忘了时间、遗忘了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？四）围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一

25、没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。1、这句话中没有写遗忘了时间，遗忘了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁情愿来读读？4、我们一起来齐读一遍，能读好吗？（课件）（二）画鱼部分青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）1) 谈谈你的体会。（他画鱼很细致）2) 从哪句话中你能感

26、受到他画鱼细致？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）3) 你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）4) 一丝不苟是什么意思？（做事很细致，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，细致，一点不马虎。）5) 那你能不能也用一丝不苟来说句话。6) 你还感受到了什么？（他画鱼的本事很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）7) 能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是超群啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年超群的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）8) 谁还读

27、？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）9) 老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我留意到了“静静”这个词语，什么是静静？谁静静地画画？（青年）10) 是啊，青年静静的画画多细致啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们起先。师配乐范读句子。 师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。许多金鱼在抢食）11) 我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不须要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？（须要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以

28、了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）12) 是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。13）让我们一起看图，思索：1、画面上的女孩怎么赞美的？2、（是赞美哦；她很惊异哦；是不由自主、脱口而出的哦）板书：鱼游到了纸上3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了！”4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了？（活敏捷现、活敏捷现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）（这么多好词啊，都赶上词语

29、字典了）（三）关系这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不得啊！不过更让人钦佩的是这位青年还是个怎样的人？和我们一样吗？（他是个聋哑人）你从哪里看出来的？ 谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系？（因为-所以-）（四）、这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不得啊！不过更让人钦佩的是这位青年还是个怎样的人？和我们一样吗？（他是个聋哑人）你从哪里看出来的？板书：聋哑青年1、请大家看大屏幕，出示两个句子：a、原来，他是个聋哑人。b、原来，他是个聋哑人！2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句？为什么？3、惊异！（你能读读吗？）（读得不错）

30、惊异什么？（再来读读？）（读得很好）仅仅是惊异他是个聋哑人吗？所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的钦佩之情。（你能读得更好吗？）（读得太棒了）四、这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发？（谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢？）同学们，你们说得真是太好了。老师信任你们肯定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。五、1、选择自己喜爱的段落有感情的读一读。2、谁情愿起来说说你喜爱哪个段落，和他一样也喜爱这段的同学，站起来一起读一读。3、这节课，我们和作者一起相识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，许多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。信任在今后的学习、生活中，你们肯定会以这位青年为榜样，细致对待每件事。下节课我们将深化学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。（课件） 补充板书。