初中地理农业教案

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1、导读：我依据大家的需要整理了一份关于初中地理农业教案的内容， 具体内容：教案是以解决教学问题、优化学习为目的的特别的设计活动。 以下是我为大家整理的，期望对大家的学习有帮助!:教学目标:1、了解农 业的概念、农业的五部门及其主要产品。.教案是以解决教学问题、优化学习为目的的特别的设计活动。以下是我 为大家整理的，期望对大家的学习有帮助!:教学目标:1、了解农业的概念、农业的五部门及其主要产品。2、了解建国以来我国农业进展的主要成就，我国农业在世界上 的地位及目前存在的主要问题。3、把握我国主要粮食作物和经济作物及分布。4、了解我国畜牧业的种类，初步把握主要牧区的名称，了 解其优良畜牧品种。农业

2、是和我们每个人衣、食、住、行亲热相关的产业。既然如此，在“ 农业“一节教学中应引导学生多联系生活实际，使学生更真实地生疏农业， 了解农业。方案：同学们，你们可知道，我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、 瓜果、鱼肉，穿戴的衣帽，都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业供给 原料?(学生异口同声地答复：农业。)对，下面我们就开头学习我国的“农16业“。方案：同学们，大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说， 中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业进展为本的经济史。 我国以占世界 7%的耕地养活了占世界 22%的人口，并且根本解决了宽阔农民的温饱问题。这是举世公认的奇迹。你们知道什么是农业吗?

3、你们又了解多少有关农业的学问呢?方案：同学们，假设让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样?(学生会有各种答复，只要根本相符，都要确定。)但是你们是否知道， 在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么缘由造成的呢?(农业生产落后，粮食产量低。)在屏幕上展现出课本农业含义分解的图片，引导学生思考： (1)狭义的农业是指什么?(2) 广义的农业包括哪些生产部门?(3) 农业的五个部门各生 产哪些主要产品?设问;以下活动，哪些属于农业生产活动：A 上山打野兔 B 野外采蘑菇 C 水塘养鱼(答案为 C)让学生齐声朗读“历史悠久的中国农业“这段阅读材料。提问：读了这段 文章之后，你

4、对中国农业有什么生疏?表达“我国农业的进展“时，可按以下步骤进展：1. 问：我国农业是在汁么样的根底上进展起来的?(让学生观看一段旧 中国农民逃荒讨米的录像资料，不要很长，一分钟左右。)2. 提问：近 20 多年来，我国主要粮食的产量变化状况如何?(在屏幕上展现“中国稻谷、小麦产量的变化“图，或让学生阅读课本上的该图。) 3.查找资料，让学生比照我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。 4.播放录像或展现图片：春节前的农贸市场、农民居住的小楼房、农民的生活等。小 结：中国成立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业得到了突飞猛进的进展。农产品的产量大幅度增长，主要农产品的人均占有量已到达

5、或接近世界平均水平。我国用占世界 7%的耕地，养活了占世界21%的人口，这是举世公认的奇迹。宽阔农民不仅根本上解决了温饱问题， 而且正在向小康水平迈进，一些较兴旺的农村已到达富有水平。承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所 削减，为什么农产品的产量能大幅度增长呢?(单位面积产量大大提高。)提问：为什么单位面积产量能大大提高呢?(学生可能有多种答复，只要 根本符合，就多加确定。)展现：“中国农业根底设施的进展“图。然后小结：建国以来我国对农业 的投人逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的进展，治理 水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。在表达“我国农业

6、生产的地区分布趋于合理“时，可从有关媒体上查找一 些具体资料和图片，展现给学生，让学生形成真实而具体的感受。承转：建国以来，我国农业的进展取得了巨大的成就，但还存在一些问 题。播放录像或展现图片：土地荒漠 化、水土流失、土地盐碱化等，让学生自己总结我国农业进展中存在的主要问题。表达“主要粮食作物的分布“时，可承受下面一些步骤和方法：1. 让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情景图 。先推断哪一幅反映的是北方人的饮食习惯，哪一幅反映的是南方人的饮食习惯。接着提问： (1)北方居民和南方居民的主食各是什么?(2)造成他们主食不同的主要缘由是什么?(当地种植的主要粮食作物不同)(3)是什么缘由使北方

7、和南方 种植的主要粮食作物不同呢?(气候的差异是主要缘由：北方年降水量较 少，以旱地为主，适宜种小麦;南方年降水量较多，以水田为主，且热量充分，适宜种水稻。)2. 展现图片 ：“水稻收割“、小麦收割“。让学生推断：哪一幅反映的是北方粮食作物的收割状况?哪一幅反映的是南方粮食作物的收割状况?并说出推断的理由。3. 设问：城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗?(学生答复：不是。) 那么你们认为是什么地方生产的呢?(学生的答复可能多样，教师略作解释，让学生初步了解商品粮基地的概念。)4. 课堂练习：在“中国小麦、水稻分布“空白图上，分别填注三江平原、 松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原，并说

8、出它们所产主要粮 食作物的类型。表达“主要经济作物的分布“时，可按以下步骤进展：1. 提问：同学们，我们穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥时用的糖，喝茶 时用的茶叶，治病时用的中草药，等等，它们与农业生产有关系吗?(学生 答复：有。)有什么关系呢?(由农作物制成或加工而成的。)它们是由哪一类农作物加工而成的呢?(经济作物。)教师小结经济作物按其用途不同而 进展的分类。2. 读“中国局部经济作物分布“图，提问：(1)图中哪些作物属于热带经 济作物?我国热带经济作物主要分布在什么地区?(2)我国棉花生产主要集 中在哪些地区?(3 )我国甘蔗生产主要集中在哪些省区?3. 学生自学“油料、糖料和饮料作物“的

9、阅读材料。提问：(1)我国种植 面积最广的油料作物是什么?主要分布在什么地方?花生的主要产地是哪两个省?(2)糖料作物中甘蔗和甜菜的生长习性有什么不同?各主要分布在哪些省区?(3)我国的茶叶主要产于什么地区?学习“出口农产品基地“时，应留意给学生表达以下几 个问题：(1)什么是出口农产品基地?(2)建立出口农产品基地有什么意义?(举几个实例。)(3)一个地区要想成为出口农产品基地应具备哪些条件?(4)出口农产 品基地主要生产什么?然后列举我国的一些农业区域(如：珠江三角洲、江 汉平原、太湖平原、山东半岛等)，分析它们是否具备成为出口农产品基地的条件。表达“畜牧业分布“时，可按以下 步骤进展：。

10、1. 展现天山牧场、大型养鸡场、专业化养猪场等图片。提问：(1)这几 幅图片所表示的是农业的哪一部门?(2)它们在分布上有什么不同?(前一个分布在我国西北部的高原、山地;后两个分布在我国东部、南部的农耕 区。)(3)它们在生产上各有什么特点?2. 让 学生依据前面学过的中国地理学问，分析我国西部、北部进展畜牧业的有利条件。3. 提问：我国东部、南部农耕区进展畜牧业的有利条件是什么?在全国 畜牧业进展中占有什么样的地位?4. 指导学生读“中国主要畜牧业分布“图，生疏我国四大牧区的大致 范围，了解我国一些主要畜种的分布。学法指导：充分利用生产生活阅历。通常我们所学习的学问，既包括前 人经过实践总结出来的间接学问(或课本学问)，也包括自己亲身体验得出 的阅历(直接学问)。直接学问丰富多彩，利用它们来印证理 论学问是一个重要的学习方法。如学习我国北方和南方的主要粮食作物时，可从当地 居民的饮食习惯人手;介绍商品 粮基地时，可从城市居民消费的粮食来源说起。课后活动：1. 调查四周一个村庄的农业生产状况，写出调查报告。分析其成功的地 方，指出其存在的问题，提出建设性的意见。重点说明因地制宜进展农业 的重要性。2. 参观四周一饲养场或牧场，了解畜牧业的生产状况，分析其成功的经 验有哪些，目前存在哪些主要问题，提出合理化建议。3. 争论：你认为今后中国农业进展的方向是什么?