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1、乐东县志仲中心学校 李蓉 研读提纲v大家眼中的2011版课标v新旧课标之比较研读v新修订课标背景下我们的语文教学应该有哪些改变？ 新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为4个变化3个特色。4个变化l落实德育为先l突出能力为重l反映时代精神l控制课程容量和难度 三个特色l强化了中国特色 如 ： 有 机 渗 透 了 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 、 继 承发 扬 了 我 国 基 础 教 育 的 优 势 ， 由 传 统 的 “ 双 基 ”发 展 为 “ 四 基 ” （ 基 础 知 识 、 基 本 技 能 、 基 本思 想 、 基 本 活 动 经 验 ）
2、l突出了时代特征l体现了国际视野 平民角度：回归语文本真,语文终于走上了回家的路。 2011年 版 课 标 :“ 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字运 用 的 综 合 性 、 实 践 性 课 程 。 义 务 教 育 阶 段 的 语文 课 程 ， 应 使 学 生 初 步 学 会 运 用 祖 国 语 言 文 字 进行 交 流 沟 通 ， 吸 收 古 今 中 外 优 秀 文 化 ， 提 高 思 想文 化 修 养 ， 促 进 自 身 精 神 成 长 。 工 具 性 与 人 文 性的 统 一 ， 是 语 文 课 程 的 基 本 特 点 。 ” 二、新旧课标之比较研读 修订中的“7个坚持”
3、坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求；坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养养成”的课程基本模式；坚持全面提高全体学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展；坚持在语文课程的实施中准确把握本学科的人文性、工具性；坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变。积极吸收当代教育新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新精神；坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各个环节中，把读书放在头等重要的位置；坚持面向现代化、面向世界、面向未来。 修订中的“5点不变”基本框架不变；课程的基本理念不变；三个维度的课程目标不变；坚持培养学生的创新精神
4、实践能力不变；坚持推进儿童阅读不变。 修订中的“6个强调”强调社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；强调培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神；强调学习祖国语言文字的运用；强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用；强调课程目标的切合性和教学实施的可操作性；强调汉字教育。 修订中改变最多的是语言表述 三、新修订课标背景下我们的语文教学应该有哪些改变？ （一）识字写字教学的改变n认写分开，多认少写。n一、二年级认字量，写字量减少了200个。要求认识1600-（1800）个左右，会写800（1000）个左右。n区别对待认识的字和会写的字。认识的字不要主动分析字形，要指导学生用自己的办法记
5、字，当堂认识，当堂巩固。鼓励学生在生活中识字，用几分钟时间展示在生活中识字。n写字教学：体现汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。注重书写的规范要求。 汉字书写的教学，应当引起我们每一位老师的高度重视。要转变汉字教育的理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受能力。 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。按照规
6、范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。 为了把写字教学落到实处，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，教师要关注学生练习的过程和写字的质量。及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。坚持天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。关注作文书写质量，将作文书写当做练字的过程。 修订后的语文课程标准对小学不同年级学生写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉
7、字3000个左右，其中2500个会写。在第一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。 每天语文课十分钟写字时间如何落实？低年级借助田字格本写字、写词语。具体指导，扎实训练。中高年级借助方格本和条格本练习字词、句子、段落的书写。行款整齐，注重书写速度。随堂小练笔也是练字时间。 （二）阅读教学的改变n低年级阅读教学主要内容：识字、写字、读文，理解少量重点词语和句子，积累语言。要用更多的时间识字写字。 n中高年级的阅读教学一定要在学习语言文字运用上下真功夫。实现“理解阅读”向”表达阅读华丽转身。 （三）写作教学的
8、改变课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，删除了对作文字数的要求。 教学建议”继续强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，同时还要求“抵制抄袭行为”。 口语训练与书面表述并举口语训练：加大口语交际和习作教学的分量，包括口头语言和书面语言。从写一句话开始，做到“求真立诚”，用“童言童语”表达“童真、童趣、童情、童心”。低年级：从说一句话开始，达到敢问、会听、会说。中年级：能抓主要内容，主动沟通，说清意思。高年级：能抓住要点，清楚调理发表意见，出口成章，善于表达。
9、书面表达：低年级：从写一句话开始，一日一句，教师要善于激发孩子说话的话头。中年级：写片段。高年级：抓整篇，分段、开头、结尾。纪实作文要真实。想象作文可联想、可幻想。命题要出在孩子的心里，鼓励写生活中的和经历过的。选好内容，从内容上指导孩子“按顺序”、“写具体”，加强阅读课上的小练笔。 （四）口语交际教学的改变 在关于口语交际的“教学建议”中，要求“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。” （五）综合性学习的改变 “综合性学习”的教学建议中做了多方面的补充：n 综合性学习应贴近现实生活。n综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。n综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。n积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。 （六）语法修辞知识的改变n课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆，必要的语文知识的学习可以保留，办法是随文学习，不必刻意追求系统性。
研读课标把握航向义务教育2011年版语文课程标准解读
