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1、高州市第四中学 罗水清 1、 对 于 不 同 的 器 官 来 说 ， 生 长 素 促 进 生长 的 最 适 浓 度 相 同 吗 ？答：不同。根芽茎 2、 对 于 同 一 器 官 来 说 ， 生 长 素 的 作 用 与生 长 素 浓 度 有 什 么 关 系 ？答：不同浓度，效果 不同。最适促进生长浓度促进生长（增/减）抑制生长既不促进也不抑制 （ 1） 既 能 促 进 生 长 ， 也 能 抑 制 生 长 ；（ 2） 既 能 促 进 发 芽 ， 也 能 抑 制 发 芽 ；（ 3） 既 能 防 止 落 花 落 果 ， 也 能 疏 花 疏 果 。两 重 性 促 进 生 长 抑 制 生 长 （ 1） 既
2、 能 促 进 生 长 ， 也 能 抑 制 生 长 ；（ 2） 既 能 促 进 发 芽 ， 也 能 抑 制 发 芽 ；（ 3） 既 能 防 止 落 花 落 果 ， 也 能 疏 花 疏 果 。两 重 性 促 进 生 长 抑 制 生 长生长素起促进作用还是抑制作用与什么有关呢? 影响生长素作用的因素 低浓度促进植物生长，高浓度生长素则抑制植物生长，甚至杀死植物。1)浓度2 )器官种类 同一植株的不同器官对生长素的敏感程度不一样：最适生长素浓度关系： 根芽茎对生长素敏感度关系： 根芽茎 1、曲线AB段表示:_2、B点对应的生长素浓度表示：_3、C点对应的生长素浓度对茎生长的效应是_ 4、B点所对应的生
3、长素浓度对根和芽的生长效应是：_ 随生长素浓度升高,对茎生长 的促进作用加强。促进茎生长的最适浓度对生长无影响（既不促进也不抑制）抑制生长。观察思考 3） 成 熟 程 度 对生长素敏感度关系：幼嫩衰老对生长素敏感度关系：双子叶单子叶4）植物种类 例：在生产上，常用高浓度的生长素类似物，以除掉单子叶植物中的双子叶植物杂草 二 、 与 生 长 素 作 用 有 关 的 实 例 顶端优势：现象：原因：顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象解除：顶芽生长素向下运输给侧芽，导致侧芽生长素浓度过高而抑制其生长摘掉顶芽 茎的背地性根的向地性植物向光性 三 、 生 长 素 的 应 用 1、 自 然 生 长 素 的
4、 应 用 解 除 顶 端 优 势 ： 通 过 摘 除 顶 芽 、 修 剪 整 枝 等 方 法 ， 使 植 物 的 形 态 符 合 人 的 生 产 要 求 。 农 业 上 ： 棉 花 摘 顶 心 ； 园 艺 上 ： 绿 篱 修 剪 、 行 道 树 修 剪 ； 果 园 、 茶 园 上 ： 果 树 整 枝 、 茶 树 修 剪 促 进 扦 插 枝 条 长 根 成 活 ： 扦 插 时 适 当 保 留 活 的 侧 芽 容 易 长 根 成 活 。促进果实发育 发育着的种子能合成大量的生长素，促使子房发育成果实。 2、 生 长 素 类 似 物 的 应 用生 长 素 类 似 物 ： 指 人 工 合 成 的 、
5、具 有 类 似 于 生长 素 功 能 的 各 种 化 合 物 。 （ 主 要 有 萘 乙 酸 、2,4-D等 ） 促 进 扦 插 枝 条 长 根 成 活 用 适 当 浓 度 的 萘乙 酸 溶 液 溶 液 浸 泡 插 条 的 形 态 学 下 端 。 培 育 无 籽 果 实 向未受粉雌蕊的柱头上涂抹萘乙酸，使子房没有受精就发育果实，培育成无子果实。 (如无籽番茄等) 防 止 落 花 落 果 用 适 当 浓 度 萘 乙 酸 溶 液 喷 洒作 物 (如 喷 棉 花 等 ） 。 作为农田除草剂用高浓度的生长素类似物去除单子叶农作物田里的双子叶杂草 保 花 疏 果 C2、 植 物 主 杆 生 长 迅 速
6、而 侧 枝 生 长 相 对 缓 慢 ， 是 由于A、 侧 芽 缺 乏 生 长 素 B、 侧 芽 产 生 生 长 素 过 多C、 侧 芽 受 光 照 少 D、 侧 芽 积 累 生 长 素 过 多 3、在棉花栽培过程中，需要摘心（打顶）使侧芽的生长素量A、增加，以抑制其生长B、增加，以利其生长C、减少，以抑制其生长D、减少，以利其生长 A B C D促进 o 抑制生长素浓度根 芽4、在A点生长素 根生长，从 点开始根的生长受到抑制。芽最适宜生长的生长素浓度在 点，在D点它的生长受到 教学反思 本节课教师采用以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式。在教学中充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生获取信息能力、分析问题能力、逻辑推理能力等能力。但由于本堂课含括了图表分析、现象解释等内容，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。（结合平时教学中存在的问题，应注意什么？再具体些。）
生长素IAA的生理作
