文言虚词的意义和用法

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1、甘 肃 省 张 掖 中 学高三（1）班学习小组 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 常见的虚词有哪些（考纲中的要求）我们想到的问题我们容易出错的地方我们的结论还会有哪些问题呢我找到了这样一些解题技巧 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 常见的虚词有哪些（考纲中的要求）而何乎乃其也且然若所焉以矣因与于则者之 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 而 表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。 表示偏正关系，连接状语和中心词，相当于“着”、“地”等，或不译。 表示假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果”、“假使”。表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。表示承递

2、关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。通“如”：好像，如同。通“尔”，你，你的。(而已)罢了。而后才，方才。而况即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 何 什么。例：子何而往？（何：凭什么。） 怎么样。例：如太行、王屋何？ 哪里。例：又何往而不金玉其外、败絮其中也哉？（何往：到哪里。） 多么。例：水何澹澹，山岛竦峙。 为什么。例：予尝求古仁人之心，或者二者之为，何哉？ 怎么。例：若为佣耕，何富贵也？ 作语助词相当于“啊”。例：新妇车在后，隐隐何甸甸。 8何：通“呵”，喝问。例：信臣精卒陈利兵而谁何。 何如怎么样，怎样。例：吾欲之南海，何

3、如？ 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 乎表示疑问语气，相当于“吗”、“呢”。例：天下事有难易乎？ 表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。例：孰为汝多知乎！ 形容词词尾，有时相当于“地”。故今之墓中全乎为五人也。 表示测度语气，相当于“吧”。例：日食饮得无衰乎？ 同“于”。例：叫嚣乎东西，隳突乎南北。 表示感叹语气，相当于“啊”、“呀”。例：呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！ 表示商量语气，相当于“吗”，“吧”。例：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 用在句中，表示停顿语气。例：于是乎书 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 乃于是，就。例：乃取一葫芦置于地。 才，这才。例：

4、设九宾于廷，臣乃敢上璧。 却。 今君乃亡赵走燕。 是，就是，原来是。例：当立者乃公子扶苏。 竟然。例：今其智乃反不能及。 可是。例：零落难堪，似成弃物；乃摘而藏之，双备经年裹物之用。 而，又。例：莫不中音：合于桑林之舞，乃中经首之会。 这样。例：夫我乃行之。 11你，你的。例：尔其无忘乃父之志。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 其 用作第三人称，表示领属关系，相当于“他、她、它（们）的。”例恐前后受其敌。 其中，其中的。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 用作第三人称，相当于“他、她、它（们）。”例：妻跪问其故。 在句中表示反问语气，相当于“难道”

5、、怎么。例： 且行千里，其谁不知？ 指示人、事、物，多表示远指，相当于“那”之类的词。例：既其出，则或咎其欲出者。 表示选择关系，相当于是.还是.例：其真无马邪？其真不知马也？ 指示人、事、物，有时表示近指，相当于“这”之类的词。例：有蒋氏者，专其利三世矣。（其：这种） 在句中表示祈使语气，相当于“可”、“还是”。例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（其：可要）在句中表示揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“不概”、“可能”。例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ (11)表示 假设关系，相当于“如果”。例：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。 2002

6、年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 也 同现代汉语“也”。 用在句末，表示判断语气。 用在句末，表示陈述或解释语气。 用在句中，表示语气停顿。 用在句末，表示疑问语气。 用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气。 用在句末，表示反诘语气。 用在句末，表示祈使语气。 (也哉)语气助词连用，为加强语气，多有感叹或反诘之意。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 且暂且，姑且。 将，将要。 而且，并且。 况且，再说。 尚且，还。 连接两个形容词，表示关系：又，又.又.。 同“夫”，句首助词。 连接两个动词表示并列关系：一面.，一面.；一边.，一边.。 如果。 还有，那末。 且夫句首助词，表示下文是

7、更进一步的议论。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 然用在词后，作词尾表示状态。相当于现代汉语“.的样子”。 然而，但是。 是的，对的。 如此，这样。 用在句末，“像.一样”。 然后相当于现代汉语“然后”，“然后才”，表示承接。 然则相当于现代汉语“既然这样，那么.”，起承上启下的作用。 然而相当于现代汉语“（虽然）这样，可是.”。表示转折 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 若如果，假如。 像，好像。 你（的），你们（的）。 此，如此，这样 至于。 若此如此，这样。 若夫是用在一段话的开头、引起论述的词。近似“要说那”、“像那”的意思。 若何怎么样 2002年7月23日张掖

8、中学 徐子鸣 制作 所处所，地方。 用在动词或者“介词动词”之前，组成名词性词组，相当于“.的事、物”? “.的地方”、“.的人”等。 所以 表示行为所凭借的方式。方法或依据，相当于用来.的方法是用来.的等 表示原因。相当于“.的原因（缘故）”。 所谓所说的 所在 到处。 所在之处，处所。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 焉相当于“于之”、“于此”、“于彼”。 哪里，怎么。 作语气助词，用于句末。 作词尾，相当于“然”、“.的样子”。 相当于“之” 作语气助词，用于句中，表示停顿，无义。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 以、因为，由于： 、而。 、把，拿，用。 、以为，

9、认为。 、凭，靠。 、按照，依照。 、根据。 、通“已”，已经。 、作语助，表示时间、方位和范围。 、在。 、作语助，起调整音节作用。 、为。 、通“已”，止。 、任用。 、此，这。 以为、把.当作或作为。 、认为。 、把.制成。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 矣用于陈述句末，相当于“了”。例：为之则难者亦易矣。不可，吾既已言之王矣。吾计决矣。郑穆公使视客馆，则束载、厉兵、秣马矣。用于感叹句末。例：甚至，汝之不惠。吾村亡无日矣！用于疑问句末，相当于“了”、“呢”。用于句中，多在分句末，表示停顿。例：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。用于祈使句末，相当于“吧”。例：公子勉之矣！盖亦

10、反其本矣。(矣哉)表示惊叹的语气词，相当于“了啊”。例：嘻，技亦灵怪矣哉 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 因于是，就。 依照，根据。 依靠，凭借。 趁着，趁此。 通过，经由。 缘由，机缘。 沿袭。 继续。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 则却，可是。 那么，就。 指分项或自成段落的文字的条数。 用在对比句中，相当于“就”。 就是。 原来是。 只。 同“辄”，总是，常常。 原来已经。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 于对，对于。 在。 与，跟，同。 到。 从，自。 在.方面。 比。 被。 受。 向。 （11）给。 于是在这时。例：于是宾客无不变色离席。与现代汉

11、语“于是”相同。例：于是为长安君约车百乘，质于齐。在这件事上。例：吾祖死于是，吾父死于是。在这种情况下。例：于是秦王不怿，为一击罅。对此。例：于是余有叹焉。从此。例：遂墨以葬文公，晋于是始墨。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 者指人、物、事、地点等，相当于“.的”或“.的人（东西、事情、地方）。” 与“若”之类字组成某种词组，或单用，表示比拟，相当于“.的样子”、“.似的”。 放在主语之后，表示提顿或判断。例：北山愚公者，年且九十。放在主语之后，引出原因。 放在疑问句末，表示疑问。例：何者？上下之分也。放在假设复句中，表示假设，相当于“如果.”、“.的话”。 放在“有”字的宾语之后

12、，表示提顿。 放在数词之后（翻译时，要根据所列事物，在数词词后加上相应的量词和名词）。 放在后置的定语这后，相当于“的”。 放在时间词之后，表示停顿，起调整音节作用。 (11)放在陈述句末，表示陈述结束。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 之他，她，它（们）。 的。 往，到.去。 这，此。 作宾语前置的标志。 我。 调整音节，无实义。 用在主谓结构中，表示了消句子独立性。 作定语后置的标志。 向。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 容易出错的地方1.用法词性混为一谈2.古今词语词义词性混为一谈3.不同虚词因意义、用法相近而误4.同一虚词因意义、用法不同而误 2002年7月2

13、3日张掖中学 徐子鸣 制作 我们的结论w 1.理解并牢记基本用法和意义w 2.分清各自特点和细微区别，注意综合归纳以掌握规律w 3.把握古今虚词的联系和差异，不以古律今w 4.根据词不离句 、句不离篇的原则，结合上下文比较分析，不主观臆断w 5.根据位置推断词性、根据词性推断意义，不割断联系 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 解题技巧以题解文以文解文以注解文以理解文 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读最后

14、一题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，例如1994年试题，“尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲”。“白粲”即白米，因为上文有“月俸得白米” 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。例如1991年试题中有一句“识者多有叔段，州吁之讥”，命题者给“叔段、州吁”的注，并在注解的基础上出了一道题：“对于琅阝王邪 王，识者多有叔段，州吁之讥，原因是（什么）。”

15、“这实际上考查学生以事解文的能力。 ” 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。例如1994年“以给供养”一句中“给”，到底讲成“给以”还是“使丰足？”似乎都可以。但从情理上分析，就只能取“使丰足”。因为何子平做为退职官员，“竭身运力”就是不满足于一般的供养，而要“使之丰足”。再比如“扶持私庭”的译法，是“在家奉养母亲，”还是“扶助母亲理家”？抛开词义的规定性不谈，仅从情理上看，也不能讲成“扶助母亲理家”。因为这“理家”的重任还要靠年近八十的母亲，何子平何孝之有？ 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作请 告 诉 我 们 E_mail: Q 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 我们用到的网上资源1、 http:/ http:/ 文言文解题技巧：http:/ 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作 我们用到的网上资源4、试题：http:/ 文言文阅读诸能力：http:/ 资料库：http:/ 2002年7月23日张掖中学 徐子鸣 制作