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1、中学生物 通过神经系统的调整（复习课）教学设计第2章 动物和人体生命活动的调整第1节 通过神经系统的调整王欢欢 安徽省全椒中学【设计思想】：现代教化理念的首要特征是：突出学生学习的主体地位，提倡终身学习。从某种意义上说,学会学习，学会思维，乐于不断获得新知，擅长与人合作，已成为现代人 的重要素养之一。这些要求的提出，对传统的课堂教学方式提出了新的挑战。可以说，传统的以讲授为中心的很多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，传统的教学方式使我们失去了聪慧的学生，也使很多学生远离了我们。因此在中学生物教学实践中探究交互式教学就显得尤为重要。 交互式教学，作为一种富有朝气的新型的教学模式，正日益受到
2、人们关注。其实质是,以学生为中心组织教学的各个环节，让学生参加教学活动全过程，真正成为教学活动的主体，同时发挥老师在教学中的主导作用，真正实现老师与学生、学生与学生的双向沟通和互动。【教材分析】：通过神经系统的调整一节的内容对于生物学科学问体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科实力的培育都具有重要作用。神经调整的第一课时为神经调整的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲解并描述了神经纤维受到刺激时产生电位改变、电位差和局部电流的形成，以与兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的
3、结构，然后讲解并描述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最终讲解并描述了神经元之间，兴奋只能单向传递的缘由。神经纤维上的传导和细胞间的传递这些内容比较抽象，不简单理解，在学习上具有肯定的难度。因此既是教学重点又是教学难点，特殊是兴奋传导 时膜电位的改变和突触释放递质的过程。【三维目标】：一、学问与技能：1.概述神经调整的结构基础和反射。2.说明神经冲动的产生和传导。3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。二、过程与方法：通过神经表面电位差试验的分析，培育学生的分析思维实力。三、情感看法与价值观：通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探究、完善和修正的过程。【教学重点】
4、：兴奋在神经纤维上的传导。【教学难点】：神经冲动的产生和传导。【教学方法】：讲解并描述与学生练习、探讨相结合【教学用具】：多媒体课件【教学过程】：教学内容老师的组织和引导学生活动设计意图导入引导学生审读考试说明明确高考考察范围以与重点在老师的引导下，明确本节内容在高考中的考试要求。在复习过程中明确目标，找到重点。通过很直观的展示，引导学生快速找到本节课复习目标，进入复习状态神经调节的结构基础和反射要求学生温故课本，并展示投影问题：投影本节复习课第一个学问点“神经调整的基本结构和反射”展示“神经系统组成和功能”的表格，引导学生复习神经系统的组成和功能神经系统要完成这种调整功能，从根本上还是要依靠
5、其基本组成单位神经元，展示神经元结构设问：一个神经元能不能完成神经调整？神经调整的基本方式是什么？展示反射弧示意图，引导学生复习反射弧相关学问。（请学生回答反射弧结构）1.快速回顾教材P1621内容，思索投影问题：简要回答投影中所提出的问题（留意引导学生用生物学术语回答问题，避开学生出现“自创术语”、“词不达意”等问题）。比照投影，弄清本学问点的主要内容弄清神经系统的组成和功能，明确各部分中枢之间的关系，尤其是存在分级调控的关系。协作幻灯片，回忆神经元结构（轴突、树突、胞体、神经纤维、神经末梢等），弄清神经元“接受刺激产生兴奋，并传导兴奋”的功能。回答：不行，神经调整的基本方式是反射，反射是指
6、在中枢神经系统参加下，动物体或人体对外界环境改变作出的规律性应答。 回忆反射弧结构，感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。并推断投影上的相关命题。通过学生阅读和回答问题，使学生回顾原有学问并能与时了解本节课学习的重点，找到突破口。由整体到局部，由宏观到微观，把相关学问点建立联系温故神经元结构学问。使学生相识到，一个细胞是无法完成调整的，调整须要肯定的结构。兴奋的传导展示本节课其次个学问点：兴奋的传导1、 兴奋在神经纤维上的传导2、 兴奋在神经元之间的传递布置：阅读课本上相关内容，总结兴奋如何在神经纤维上传导。带领学生总结出学问点。设问：局部电流是怎么流淌的？静息电位怎么复原的？设问过渡
7、：调整过程不是只依靠一个神经元，就必定会出现神经冲动在神经元之间传递的状况，这种状况和神经冲动在神经纤维上传导是一样的吗？展示和突触相关的两张模式图。请一位同学回答：突触传递神经冲动的过程。这个过程有什么特点吗？展示幻灯片关于突触传递的学问点总结。展示“特殊关注”幻灯片比照幻灯片，建立学问框架。阅读课本P1718相关内容，尝试回答兴奋如何在神经纤维上传导。并在老师的引导下，总结出相关学问点。静息电位： 正常状态下，细胞内浓度高于细胞外，静息时，细胞膜上通道开放， 外流，形成静息电位（外正内负）。动作电位： 受刺激后，通道开放，内流超过了外流，导致膜电位逆转，形成动作电位（外负内正）。兴奋的传导
8、： 以局部电流的形式，在神经纤维上可以双向传导。膜外：未兴奋部位向兴奋部位膜内：兴奋部位向未兴奋部位钠离子-钾离子泵（主动运输）学生回答：不是，要通过突触结构传递。从模式图中找出突触的结构组成：突触前膜、突触间隙、突触后膜。突触的类型：轴突+树突 轴突+胞体学生回答：轴突突触小体突触小泡递质突触前膜突触间隙突触后膜单向性（递质只能从突触前膜释放作用于突触后膜）速度相对较慢（经验一个“电信号 化学信号 电信号”的转化过程）再次巩固本部分学问。观看幻灯片,理解并驾驭：(1)递质是神经细胞产生的一种化学信使物质，对有相应受体的神经细胞产生特异性反应(兴奋或抑制)，递质的释放应属胞吐作用并不是跨膜运输
9、。(2)同一神经元的末梢只能释放一种神经递质，或者是兴奋性的，或者是抑制性的。(3)神经递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被移走而快速停止作用。(4)突触小体内线粒体和高尔基体数量较多培育学生构建学问框架的习惯熬炼学生的识图分析总结实力与会用生物学术语表达的技能。明确局部电流的流淌方向引导学生对兴奋的传导过程产生一个整体的相识通过师生对神经冲动在神经元之间的传递过程的总结，使所学学问得以巩固，并以简洁的形式呈现出来。提示学生一些应当留意的细微环节学问人脑的高级功能展示本节课其次个学问点：三、人脑的高级功能1、语言功能2、学习和记忆功能语言功能是人类特有的高级功能，这些功能与大脑皮层某些特定的
10、区域有关。（切换幻灯片）除语言功能外，学习和记忆也是脑的高级功能之一。（展示幻灯片）建构本学问点的框架观看言语区示意图，弄清W区、S区、V区、H区各自由语言功能中行使的作用。识记学习和记忆的概念，以与二者之间的关系。填写老师在幻灯片上给出的学问点填空。构建框架，整体记忆强调识记设计填空内容，让学生把握识记重点随堂演练幻灯片展示打算好的典型习题当堂完成练习，自查自检检测复习结果【作业布置】：1.完成本节随堂练习；2.总结我们目前学习过的几种特殊的物质跨膜运输方式。【板书设计】：第1节 通过神经系统的调整一、神经调整的基本结构和反射1、 神经系统的组成2、 基本单位神经元3、 神经调整的基本方式反射二、兴奋的传导1、 兴奋在神经纤维上的传导2、 兴奋在神经元之间的传递三、人脑的高级功能【教学反思】：
高中生物--通过神经系统的调节(复习课)教学设计
